19. 大象的耳朵 第1课时 电子备课（表格式）

教学课题 19、大象的耳朵 课型 新授
本课题教时数：2 本教时为第1教时 备课日期 4月12日
教学目标： 1、正确认识本课的9个生字，会写本课8个生字。 2、正确、流利的朗读课文。 3、感知课文的主要内容，初步理清课文的脉络。
教学重点难点： 重点：朗读课文，识字写字 难点：正确、美观地书写生字
教学方法与手段：媒体辅助 情境创设法 自主识字
教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图
一、猜谜导入 1、课件出示谜语： 耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物） 2、同学们真聪明，这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗？ 没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。 3、出示课题：大象的耳朵。 大象是什么样子的？请同学们说一说你眼中的大象。 二、自读课文，学习生字 1、自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。 2、组内合作识字：互读、互听、正音。 3、教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。 （1）多音字： 扇：shān扇动 shàn风扇 似： sì 似乎 shì 似的 sì shì shān shàn A大象有一对大耳朵，像扇子似（ ）的耷拉着。 B大象只要把他的大耳朵一扇（ ），就能把它们赶跑。 （2）图片识字：竖、竿、撑、舞 （3）与生活体验结合识字：痛、烦、耷 4、多种形式认读生字和词语。 5、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。 指导朗读长句子： (1)咦，大象啊，你的耳朵则呢么耷拉下来了？ （2）他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。 三、初读课文，初步感知课文内容 1、默读课文，思考：围绕大象的耳朵课文写了哪些内容？ 2、同桌互读课文，思考 3、交流： （1）写了小兔小羊对大象的耳朵产生了疑问。是哪些自然段呢？ （2）写了大象为了让耳朵竖起来，用竹竿把耳朵撑起来。是哪些自然段呢？ （3）写了大象把耳朵竖起来后引起了很多烦恼，所以又把耳朵放了下来。是哪几个自然段呢？。 4、连起来说一说，课文主要讲了一件什么事？ 5、大象为什么要把自己的耳朵竖起来，我们下节课会继续学习。 四、指导写字 1、出示“我会写”中的生字。 2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。 3、教师范写难点字，强调重点笔画。 遇：半包围结构，笔顺是“走之底”是三画，右边的笔顺要记清。 最：“最”的第五横是“耳”的横，要写长点，盖住“又”字，“耳”末笔横改提，不能写成“取”。 4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。 学生猜谜语 指名学生交流 学生齐读课题 自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。 组内合作识字：互读、互听、正音。 指读多音字 指名口头练习 指名识字 学生结合生活体验识字 指名学生朗读课文 指名学生读句子 默读课文，思考：围绕大象的耳朵课文写了哪些内容？ 同桌互读课文，思考 学生讨论交流 指名学生说说课文主要讲了一件什么事。 开火车认读生字 学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题 学生观察生字，书空 学生练写，共同评议 教学伊始，采用学生感兴趣的猜谜语来导入新课，并创设了有关大象的谈话情境，有大象的特点自然而然的过渡到课文的学习中来，激发了学生学习新课的兴趣 此环节教学主要采用了自主学习法，通过学生自读、汇报、巩固、教师指导等形式，使学生通过初步朗读，扫清了字词句的阅读障碍，为进一步学习课文打好了基础。 次教学环节主要采用了归纳法，引导学生整体感知课文的主要内容，同时也对课文的叙述条理有了初步的认知。 采用分类指导法，节省了教学时间，而且让学生建立更为系统的书写认知，提升了汉字的审美能力。
板书设计： 19、大象的耳朵
授课日期 月日