统编版初中语文九年级上册第五单元：以批驳之箭射议论之树 课件（共40张PPT）

(共40张PPT)
以批驳之箭射议论之树
统编版初中语文
大单元整体教学设计
——统编初中语文九年级上册第五单元
学习目标
1.能够理解观点与材料之间的联系；掌握论证方法；辨析立论文和驳论文的不同点。
2.能够结合语境，理解关键语句的含义及作用；体会语言的逻辑性、严密性；品味作者鲜明的感彩。
3.学会确定论点、选择恰当的论据和论证方法，自如地运用修辞手法，合理、准确且有力地进行驳斥。
1.具备质疑、探究和反思的能力，积极主动地表达自己的观点。
2.体会议论文敢于质疑的精神，理解作者文章中体现的针砭时弊和关怀现实的人性光辉。
语言目标
1.能通过比较阅读，明晰议论文三要 素及其论证思路，区分立论文和驳论文，具有比较、分类的能力；
2.能够分析驳论文的批驳之处，运用合理、准确和有力的批驳语言进行批驳，有逻辑地把握、认识和分析问题，具备批判性思维；
3.能够联系实际进行质疑探究，养成独立思考的习惯；在小组合作交流中，不断思考和反思，增强思维的深刻性、独创性和批判性。
思维目标
价值目标
核心任务
班级开展“批驳之箭的王者”活动。请仔细研读本单元的四篇议论文，学习立论和驳论的方法，向“近朱者赤，近墨者黑”的议论之树射出批驳之箭，活动将评选出射箭王者。
活动结束后，请梳理反思，撰写一篇驳论文。
细品范文，求同寻异
建构议论之树
第四课段
第一课段
第三课段
第二课段
层层批驳，直击要害
铸造批驳之箭
明确规则，共同讨论
射出批驳之箭
锤炼思想，书写驳论
凝聚驳论之文
学 习
细品范文，求同寻异
建构议论之树
课时安排：2课时
Part 01
课段任务
【核心任务】
仔细研读和对比本单元的四篇文章，学会建构议论之树。
1.求同：研读本单元四篇文章，把握作者的观点、理清观点和材料间的联系；分析论证方法，梳理作者建构议论之树的思路，绘制议论之树。
2.寻异：对比本单元四篇文章，寻找其建构的议论之树的差异，分析立论与驳论的区别。
02
核心资源
助读资源
《中国人失掉自信力了吗》
《怀疑与学问》
《谈创造性思维》
《创造宣言》
论证思路小贴士论证结构小贴士和下定义小贴士
学习资源
【论证思路小贴士】
论证思路指的是作者提出论点，使用论据并运用一定的论证方法来阐述论点，最后得出结论的过程。因此，梳理论证思路的关键环节是明确论点、论据和论证方法。
立论文和驳论文的一般论证思路可以总结为：
立论文：提出问题（论点） 分析问题（论据证明论点） 解决问题
驳论文：树靶子（摆出对方论点） 射靶子（批驳对方论点错误） 立观点
学前准备
篇目 论点 论据 论证方法 论证思路
思考并圈划每个自然段的中心句，找出提示文章思路的句子，划分段落层次，梳理作者的论证思路。
学习任务单一
【论证结构小贴士】
论证结构指的是论点之间（当存在多个论点时）、论点与论据之间、论据之间的逻辑关系。常见的论证结构有四种：
1.并列式：几个层次、段落之间的关系是平行的。
2.对照式：在论证中，把两种事物或观点加以对比，或者用另一种事物或观点烘托某一事物或观点。
3.层进式：文章各部分或各层次之间是层层深入、步步推进的关系。
4.总分式：论证的层次之间是总说和分说的关系，或先总后分，或先分后总，或先总 后分再总。
学前准备
示例：《怀疑与学问》的论证结构图
仔细阅读文本，梳理论点之间（当存在多个论点时）、论点与论据之间、论据之间的逻辑关系，自主绘制论证结构图。
论证结构图
【下定义小贴士】
定义指的是一种用简洁明确的语言对事物的本质特征作概括，需抓住被定义事物的基本属性和本质特征
基本句式示例：立论文/驳论文是……（基本特征或本质特征）的议论文。
学前准备
对比立论文和驳论文的论证思路和论证结构，并试着给它下定义。
对比分析
请梳理本课段所学，尝试以主干为论点，树枝为论证方法，树叶为论据，为《谈创造性思维》和《创造宣言》绘制议论树。
示例：《中国人失掉自信力了吗》议论树
学习评价
层层批驳,直击要害
铸造批驳之箭
课时安排：3课时
Part 02
课段任务
【核心任务】
分析本单元驳论文的批驳，掌握批驳的技巧，铸造批驳之箭。
1.析批驳之形：圈划《中国人失掉自信力了吗》中每一处批驳，分析其语言特点。
2.评直击之处：细读每一次批驳，分析其批驳的是观点、论据还是论证，并评价其合理性、精准性和力度。
3.造批驳之箭：分析《怀疑与学问》的立论，瞄准其中一处，分别为其量身定制一支批驳之箭，小组根据合理性、精准性和力度推举出最优之箭。
02
核心资源
助读资源
《中国人失掉自信力了吗》
《怀疑与学问》
《谈创造性思维》
《创造宣言》
批驳小贴士论证
学习资源
圈划《中国人失掉自信力了吗》中的批驳，分析其语言特点。
学习任务单一
篇目 批驳 语言特点
中国人失掉自信力了吗 示例：先前信“地”，信“物”，后来信“国联”，都没有相信过“自己”。 尖锐犀利，充满嘲讽意味
【批驳小贴士】
细读《中国人失掉自信力了吗》的批驳，分析其批驳的是观点、论据还是论证，并评价其合理性、精准性和力度。
1.驳论点：批驳对方论点的片面、错谬之处；
2.驳论据：批驳对方论据的无力、虚假或错误，以达到推翻其论点的目的；
3.驳论证：揭穿对方论证过程中存在的逻辑错误，如：论点与论据不一致，文中的多个论点间存在对立关系等。
学前准备
【批驳小贴士】评价的角度：
1.合理性：指的是批驳要合乎事实，所用的事实、数据准确，按照事实的本来面目客观呈现。一是基于事实，提炼出真实、正确的批驳观点；二是论据要符合事实。
2.精确度：主要考察论据与观点的一致性，既可以是证实己方论点，也可以是证伪敌方论点。证实指论据能够精准地证明己方论点符合客观事实，具有真实性、可信性；证伪指论据能够精准地证明敌方论点不符合客观事实，不具真实性、可信性。
3.力 度：主要考察批驳遵循逻辑规律的严密性，指凭借真实、充足的理由和合理的推理，形成准确且合乎逻辑的、新颖的、深刻的结论。
学前准备
分析批驳的方式及其合理性、精确性和力度。
学习任务单二
批驳 批驳方式 合理性 精确度 力度
示例：先前信“地”，信“物”，后来信“国联”，都没有相信过“自己”。 驳论据 基于事实，逻辑性地提炼出批驳论据。 从驳论据的角度证明敌方论点存在逻辑谬误。 逻辑严密性地证明是“他信”而非“自信”。
分析《怀疑与学问》的议论之树，瞄准其中一处立论，为其量身定制一只批驳之箭，小组根据合理性、精确度和力度推举出最优之箭，展示在班级公示栏中。
学习任务单三
立论 批驳方式 定制批驳之箭 小组推优 推优理由
以小组为单位，根据评价量表对本组同学本课段的三个学习任务单进行评价，并补充和完善自己的学习任务单。
学习评价
序号 评价项 评价等级 评价说明
1 圈划《中国人失掉自信力了吗》中批驳。 ☆☆☆☆☆ 正确圈划出一处批驳得1颗星。以此类推，正确圈划出五处及以上的批驳，得5颗星。
2 分析《中国人失掉自信力了吗》中批驳的语言特色。 ☆☆☆☆☆ 准确分析出一处批驳的语言特色得2颗星。以此类推，分析出三处及以上批驳的语言特色，得5颗星。
3 分析《中国人失掉自信力了吗》中批驳的方式。 ☆☆☆☆☆ 正确分析出一处批驳的方式得1颗星。以此类推，分析出五处及以上批驳的方式，得5颗星。
4 评价《中国人失掉自信力了吗》中批驳的合理性、精准性和力度。 ☆☆☆☆☆ 准确地对一处批驳进行评价，得2颗星。以此类推，准确地对三处及以上的批驳进行评价，得5颗星。
5 为《怀疑与学问》一处立论定制一只批驳之箭。 ☆☆☆☆☆ 小组最优的批驳之箭得5颗星；批驳具有合理性，且精确和有力，得4颗星；批驳具有合理性，较为精确和有力，得3颗星；批驳具有一定的合理性，得2颗星；能够批驳，但不具备合理性，得1颗星。
明确规则，共同讨论
射出批驳之箭
课时安排：2课时
Part 03
课段任务
【核心任务】
就“近朱者赤，近墨者黑”的论题，全班齐讨论；小组选择讨
论中最感兴趣的一个点深入讨论，拍成批驳小视频。
1.明确讨论规则，制定规则清单：先明确讨论过程中需要注意的事项，共同指定讨论规则。
2.小组依规讨论，围绕话题深入：分小组依照规则讨论，并在讨论过程中就某一特定观点深入探讨，形成讨论报告。
3.小组思想碰撞，整理完善报告：各小组进行口头报告展示，认真倾听反思，整理完善小组讨论报告。
02
核心资源
助读资源
第五单元口语交际《讨论》
苏格拉底提问小贴士
学习资源
全班共同商议，根据口语交际中提出的讨论规则，想想还有哪些需要注意的事项，共同补充并完善讨论规则。
学习任务单一
讨论规则 简要说明
小组确定好主持人、汇报人和记录人，成员间合理分工，最终围绕一个点撰写讨论报告，并在班级分小组进行口头展示。
学习任务单二
组别： 组长： 时间：
讨论问题： 小组成员： 主持人： 汇报人： 记录人：
小组发言记录 【苏格拉低式提问小贴士】
学前准备
各小组进行口头报告，认真倾听并做记录；运用苏格拉底式提问，讨论并反思小组报告的不足之处，整理完善讨论报告。
学习任务单三
组别： 组长： 时间：
讨论问题： 小组成员： 主持人： 汇报人： 记录人：
汇报记录 苏格拉底式提问讨论记录 小组反思总结本课段所学，展示小组两次讨论的过程性及终结性成果，拍成小视频上传至班级教育微信小程序，如班小二、小管家等，优秀小视频将进行公开展示。
学习评价
要求：
（1）有开头语、过程性及终结性成果展示；
（2）过程性成果中要体现反思，既包括对论题的认识，也包括对批驳的学习与思考；
（3）每位小组成员有明确的分工，并展示自身的过程性成果；
（4）形式自由，鼓励创新。
锤炼思想，书写驳论
凝聚驳论之文
Part 04
课时安排：2课时
课段任务
【核心任务】
在小组成果的基础上，梳理反思，撰写一篇驳论文。
1.梳理讨论，树立观点：梳理第三课段，选择最不赞同的观点作为靶子。
2.选择论据，恰当论证：选择恰切论据，反驳对方观点，并运用论证方法。
3.拟写提纲，有力批驳：迁移运用第一课段所学，明确论证的结构和思路，完成驳论文的提纲；
4.讨论分享，完善提纲：组员间分享提纲，迁移运用第二课段所写，从批驳的合理性、精确度和力度三方面进行讨论思考，相互提出修改意见，并完善个人的提纲。
02
核心资源
辅助资源
前三课段的学习笔记、积累的写作素材
学习资源
《中国人失掉自信力了吗》
《怀疑与学问》
《谈创造性思维》
《创造宣言》
助读资源
立论谬误小贴士
【立论谬误小贴士】
立论中存在的主要的谬误之处：
（1）论点存在片面性或逻辑性错误 驳论点
（2）论据存在虚假性、错误信息或没有说服力 驳论据
（3）论证过程中存在逻辑性错误，如：论点与论据不一致，论点间存在对立关系等 驳论证
学前准备
在第三课段的讨论，选择自己最不赞同的一个观点作为靶子，梳理对方的论点、论据和论证方法，分析其谬误之处。
学习任务单一
对方的论点 对方的论据 对方的论证 谬误之处
选择恰切的论据，运用有效的批驳方式，运用恰当的论证方法进行批驳。
学习任务单二
己方的论点 己方的论据 己方的论证 批驳方式
明确论证结构和论证思路，确定好标题，完成驳论文的提纲。
学习任务单三
标题 论点 论据 批驳方式 论证方法 论证结构 论证思路
学习评价
等级 描述
一类文 论点清晰、新颖，有一定深度；批驳合理、准确，有力度；论证思路清晰，论证结构严密。批驳语言有特点，能够自如地运用反语、反问、排比等修辞手法增强说服力。能够运用多样化的论证方法，用词恰当准确，字迹工整，无拼写错误，行文流畅。
二类文 论点较为清晰，但缺乏深度和新意；批驳较为合理、准确，有一定的力度；论证思路较为清晰，论证结构较为严密。批驳语言有一定的特点，有意识地运用反语、反问、排比等修辞手法增强说服力。能够运用事实和道理来论证自己的论点，卷面相对整洁，有拼写错误，部分句子不够流畅。
三类文 论点不清晰或模棱两可，批驳缺乏合理性和准确性；论证思路不清晰，缺乏论证结构。批驳语言逻辑不清晰，不会使用修辞手法增强说服力。论证方法单一，书写较为潦草，拼写错误较多，句子不连贯甚至断句。
四类文 没有论点，批驳无力，甚至存在谬误，论证思路凌乱。批驳语言存在前后矛盾等漏洞，不会使用修辞手法增强说服力。不会运用论证方法论证自己的观点，没有例证，行文不流畅，字迹模糊不清，拼写错误不断，多处句子不连贯。
阅读《立论与驳论：互为因果、互相含蕴》，选择其中一个观点进行批驳，撰写200字左右的议论段阐述自己的观点。
必做
作文推荐公示栏：每位同学选择最欣赏的一篇伙伴作文，撰写100字左右的评价语；优秀作文和评价语展示在班级公示栏，形成作文推荐公示栏。
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作文合集志愿编辑：汇集有代表性的作品，附录个人写作的过程性反思以及小组的作品推荐语，编撰班级作文集——《思考的芦苇——驳斥<近朱者赤，近墨者黑>》。
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