统编版初中语文九年级下册第四单元：美的探寻 课件（共52张PPT）

(共52张PPT)
美的探寻
——统编初中语文九年级下册第四单元整体教学设计
统编版初中语文
大单元整体教学设计
学习目标
1.能通过比较阅读，归纳、概括不同文艺论文的论述思路，总结和积累多种论述方法；
2.能够通过拓展阅读，独立思考，提出问题，学会质疑，获得自己新的见解，提高批判性思维能力。
二、思维目标
1.通过阅读文艺论文，开拓审美和文化视野，领会文艺鉴赏的方法，并尝试迁移运用于自己的鉴赏实践中；
2.丰富精神世界，培养审美情趣和审美品位，获得审美享受，陶冶情操，发展探究精神。
三、价值目标
1.能够阅读浅显的文艺论文，把握文章中的核心概念，同时能够理清相关概念之间的关系；
2.能够理解作者的观点，找出文中的中心论点和分论点，逐步建构文艺审美的知识构架。
一、语言目标
核心任务
学校报社将开辟一个新的栏目“文艺之美”，现面向九年级各班征稿，撰写该栏目的首刊文章《美在意象》，600字以上。文章首先在班级进行评选，择优3篇推荐至校报。
02第二课段
思维导图中寻美：美在逻辑
01第一课段
知识卡片中识美：美在概念
02第二课段
思维导图中寻美：美在逻辑
03第三课段
文艺论文中辨美：美在思辨
04第四课段
文艺论文中谈美：美在意象
课段学习
第一课段
知识卡片中识美：美在概念
（课时安排：2课时）
核心任务：
通过梳理概念和积累表达，制作知识卡片。
1.初读感知，抓住要素：梳理每一课当中的核心概念、核心概念之间的关系和观点；
2.细读深思，摘录积累：四字短语、哲理句、排比句、比喻句；
3.赏析美点，体会美感：选择词语或句子进行赏析。
学习资源
$340.000
$23.000
$234.600
《谈读书》
《山水画的意境》
《无言之美》
《驱遣我们的想象》
$340.000
$23.000
$234.600
（一）初读课文，紧抓核心
阅读《谈读书》《山水画的意境》《无言之美》《驱遣我们的想象》，结合书旁提示，圈点勾画出每一课当中的核心概念、核心概念之间的关系和观点，并完成“学习任务单一”。
学习任务单一：读课文，紧扣核心
课题 重点梳理 《谈读书》 《山水画的意境》 《无言之美》 《驱遣我们的想象》
核心概念 读书的好处 用书之智 读书的态度 读书的方法 读书对人的作用
核心概念间的关系 围绕读书，从读书好处多，用书有智慧，读书应摒弃三种不当态度，可采用多种方法以及读书对人的作用五个角度展开议论。
观点 1.读书足以怡情、博彩、长才。 2.明智之士用读书。 3.读书应摒弃三种不当态度。 4.读书可采用多种方法。 5.凡有所学，皆成性格。
（二）细读深思，摘录积累
通读四篇课文，标注出课文中的四字短语、哲理句、排比句、比喻句，并整理在“学习任务单二”上。
学习任务单二：寻章摘句，阅读积累
美词美句 课题 《谈读书》 《山水画的意境》 《无言之美》
《驱遣我们的想象》
四字短语
哲理句
比喻句
排比句
（三）赏析美点，体会美感
小组合作，从“学习任务单二”中任选一句，按照以下格式进行赏析。先在小组内部进行交流，然后选代表在班级分享。
示例：
我赏析的是《无言之美》中的 以言达意，好像用断续的虚线画实物，只能得其近似。这句话美在（概念/意象/意境/哲理/修辞）修辞，生动形象地写出了言语和意象之间的隔膜，表达出言语不能表现所有意思，只能心领神会这一观点 。
我赏析的是 中的 。这句话美在（概念/意象/意境/哲理/修辞） 。
学习评价
背诵《谈读书》全文，然后再在你积累的句子中任选两句进行背诵。
第二课段
思维导图中寻美：美在逻辑
（课时安排：3课时）
核心任务：
通过归纳总结课文论述思路及论述方法，制作文艺议论文写作方法的思维导图。
1.归纳总结文艺论文的论述思路和论述方法；
2.总结文艺论文的阅读策略。
学习资源
$340.000
$23.000
$234.600
《谈读书》
《山水画的意境》
《无言之美》
《驱遣我们的想象》
$340.000
$23.000
$234.600
（一）回顾思考，总结归纳
以口头提问的形式对已学过的议论文相关知识进行简要回顾，归纳总结。
（二）自学互研，梳理思路：
默读四篇文章，划分文章层次结构，圈画出每段显示层次的关联词、指示代词，以及关键句，归纳总结文艺论文的论述思路，以提纲或思维导图的形式呈现。
学习任务单三：自学互研，梳理思路
教师指导学生完成 课题 立论文：《山水画的意境》 驳论文：《不求甚解》
论点 画山水，最重要的问题是 “意境”，意境是 山水画的灵魂。 批驳“对任何问题不求甚解都是不好的”这一观点
划分层次 （1-2段）阐释什么是“意境” （3-4段）为什么要讲“意境” （5-8段）怎样获得“意境” （9-10段）“意境”与“意匠”的关系 （第1段）竖靶子：对任何问题不求甚解都是不好的。（2-4段）引出处：介绍“不求甚解”出处及两层含义。（5-6段）举例论证读书的要诀在于虚心、会意。（7-8段）引语录：引用名家的话论证观点。
（第9段）总结全文，强调重要的书反复读，方能“会意”。
论述思路 是什么—为什么—怎么办 辨析错误-展开批驳-确立论点
论证实例 李白《送孟浩然之广陵》、毛泽东《十六字令三首》齐白石画虾、毛主席《沁园春·雪》五代画家荆浩描写松树、苏州的四棵柏树 陶渊明《五柳先生传》、列宁批评普罗汉诺夫王粲《英雄记钞》、陆象山语录
思维导图/提纲
学生自主完成 课题 《无言之美》 《驱遣我们的想象》
论点
划分层次
论述思路
论证实例
思维导图/提纲
学习任务单三：自学互研，梳理思路
（三）小组交流：
小组成员互相传看和讨论彼此的学习任务单，小组内推选出最佳思维导图。
（四）班级交流：
由各小组选出代表在班级内进行展示交流，参考评价量表，评选出4幅优秀作品在班级张贴展示。
学习任务单四：思维导图展示活动评价量表
评价内容 评价标准 等级 综合评价 总计
整体效果 整体设计美观，内容充实，主干、支干清晰。 ☆☆☆☆☆
整体内容充实，层级清晰。 ☆☆☆ 有内容填充，但整体结构不合理，层级不清晰。 ☆ 图文搭配 色彩搭配合理，重点突出，图案文字搭配恰当。 ☆☆☆☆☆ 文字内容正确，没有进行必要的色彩、字体的区分。 ☆☆☆ 仅有文字内容，缺少结构和色彩的设计。 ☆ 论点论据 论据概括简洁恰当，与论点一一对应。 ☆☆☆☆☆ 论据概括概括正确，但表述不够简洁恰当。 ☆☆☆ 缺少个别分论点和论据，论据与论点对应有误。 ☆
学习
评价
01
运用你学到论述方法，在下列成语中任选两个进行辩证分析，用“别人都说……而我觉得……，因为……”的句式写一段话。
1.班门弄斧
2.滥竽充数
3.良药苦口利于病，忠言逆耳利于行
4.作茧自缚
02
成语新解，重在从不同角度去诠释，划清必要的界限，从正名入手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。例如：“见风使舵’一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意：根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。
要求：①观点明确、有新意。②寻找合适的角度阐释内涵。③论述合理有逻辑。
说明：以写作为旨归的阅读是极具意义的，这个环节具有挑战性，学生更感兴趣，不在于写得有多好，而在于一种思维方法的运用和训练。
小贴士
第三课段
文艺论文中辨美：美在思辨
（课时安排：3课时）
核心任务：
通过拓展阅读，
举办思辨圆桌会。
1.根据个人喜好，在四篇文章中任选一篇，拓展阅读，质疑反思课文中的观点，提出自己的新观点，完成任务单；
2.依据任务单，选择同一篇文章的同学组成一组圆桌，各抒己见，就相关论点阐述个人观点（注意观点与实例相契合）；
3.思辨圆桌会结束后，每组整理一份思辨会纪要。
$340.000
$23.000
$234.600
单元阅读：
《短文两篇》
《山水画的意境》
《无言之美》
《驱遣我们的想象》
拓展阅读：（任选一篇课文进行其相关拓展阅读）
（1）《短文两篇》拓展阅读：《谈读书》老舍、《谈读书》贾平凹、《朱光潜谈读书》朱光潜、《好读书不求甚解》王蒙；
（2）《山水画的意境》拓展阅读：《简析中国艺术审美之意境美特征——中国画的意境美》杨韶辉、《论中国画的意境美》张江岳、《意境的审美特征》李子霏、《中国山水画的意境美浅析》严增镔、吕莎；
$340.000
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（3）《无言之美》拓展阅读：《浅谈中国画的“留白”艺术》郝亦均、《无言之美》夏五、《浅析中国诗画中的“无言之美”》康健、《含蓄和无言之美——读朱光潜先生<无言之美>札记》毛微昭；
（4）《驱遣我们的想象》拓展阅读：《文学作品鉴赏与想象力的培养》何灵云、《论联想想象在意境构成中的作用》刘欣、《联想与想象在艺术鉴赏过程中的作用》石天锐、《想象、联想与意境的形成》谭珊丹。
学习资源
（一）在四篇文章中任选一篇，拓展阅读相关文章，将相关文章的观点及其论证思路、论证实例摘录到任务单上。同时，针对课文中的观点，提出自己的新观点并给出实例，完成“学习任务单五”。
学习任务单五：拓展阅读，质疑反思
拓展阅读篇目《 》 论点 论述思路 论证实例



我的观点及实例论证：
（二）选择同一篇文章的同学组成一组圆桌，举办思辨圆桌会，各抒己见，就相关论点阐述个人观点，观点与实例要相互结合，完成“学习任务单六”。
学习任务单六：拓展思路，选择辩题
1.小组选择思辨圆桌会讨论的辩题（二选一）：
（1）《短文两篇》
读书是为了成才还是为了求美？读书应不求甚解还是熟读精思？
（2）《山水画的意境》
意境之中实境更重要还是心境更重要？意境是“实”还是 “虚”的？
（3）《无言之美》
言不必尽意还是言不能尽意？有言才能有美还是无言才能有美？
（4）《驱遣我们的想象》
想象更依赖“情”还是更依赖“景”？想象源于自然还是源于创造？
学习任务单六：拓展思路，选择辩题
2.组员分别撰写思辨圆桌会主要观点：
我的观点
思辨要点1+实例
思辨要点2+实例
思辨要点3+实例
推测不同观点的论辩思路及材料
应对策略
示例：
示例：
（三）思辨圆桌会结束后，每组整理一份思辨圆桌会纪要，完成“学习任务单七”。
学习任务单七：各抒己见，奇思无限
思辨圆桌会纪要 不同观点
思辨要点1+实例
思辨要点2+实例
思辨要点3+实例
共识 争议点 知识盲点 思辨收获 拓展思考 学习评价
整理、总结课堂上的拓展阅读和思辨圆桌会讨论内容，根据老师点拨，选择一个课文中出现的核心美学概念及其对应的艺术鉴赏方式，继续查找相关资料，绘制这个美学概念的知识树。
04第四课段
文艺论文中谈美：美在意象
（课时安排：4课时）
核心任务：
学写文艺论文，撰写“文艺之美”栏目的首刊文章——《美在意象》。
1.拓展阅读，总结“意象”的概念，制作与“意象”相关的知识卡片；
2.根据任务单，选择论点，填写思维导图并完成文章；
3.根据文艺论文写作评分量表，先小组推选，后全班评选，向校报推荐三篇佳作。
学习资源
$340.000
$23.000
$234.600
《意象范畴考辨——意象概念的嬗变与重整》曹桂生
《诗歌的意象蕴意及审美》马慧珍
《文学意象：中西合璧的艺术精华》赵萍 虞文华
《古代诗歌的意象特征——古代文学鉴赏探讨之二》杨槐
《文学鉴赏是审美意象的再创造》甘素江
《艺术意象生成论略》王俊 余虹
$340.000
$23.000
$234.600
（一）根据拓展阅读，制作“意象”这一概念的知识卡片，梳理“意象”与所学概念之间的关联。
学习任务单八：知识卡片，意在其中
意象
意象与意境的关系
意象与言不必尽意的关系
意象与想象的关系
（二）根据任务单，选择已罗列的论点或提出自己的新论点，并完成思维导图。
学习任务单九：确立观点，构架文章
1.观点选择
(1)意象是景与情的结合。
(2)意象是主观情感和客观形象的统一。
(3)意象是情感和形式的结合。
(4)意象是通过想象力所形成的一种形象。
(5)意象是心象。
(6)意象意在言外，追求象外之象。
(7)意象是含蓄的。
(8)
学习任务单九：确立观点，构架文章
2.写作思维导图
（三）完成文章。同时，根据文艺论文写作评分量表，小组推选一篇文章。小组共同修润最高分文章，参与全班评选。参选者根据评分量表互评，最终将得分最高的三篇文章推荐至校报。
学习任务单十：美在意象，评价量表
文艺论文写作推选活动评价量表
评价内容 评价标准 等级 总计
论点与语言 论点创新、突出、清楚，语言简练且有文采 ☆☆☆☆☆
论点突出、清楚，语言简练 ☆☆☆
有论点，但不够突出、清楚，语言不够简练 ☆
论证 多种论证方法相结合，论据准确、恰当、充分、可靠 ☆☆☆☆☆
使用一种以上论证方法，论据充分 ☆☆☆
有论证，但论证方法单一，论据不充分 ☆
论述思路 结构严谨、层次分明、逻辑性强 ☆☆☆☆☆
结构合理，划分层次，具有一定逻辑性 ☆☆☆
有一定结构，但层次不清，缺乏逻辑性 ☆
学习评价
迁移运用所学，进行艺术鉴赏：以初中所学古诗词为素材，任选两位诗人及其代表诗词，对比其诗词在意境、意象、想象等美学风格上的差别，仿照文艺论文的写作方法，撰写400字以上的文艺鉴赏论文。
测试
反馈
01
1.必做题
（1）全班范围内分享文章《美在意象》，选择最欣赏的一篇文章，从论点，论据，论述思路，论述实例，论证语言，论证逻辑等方面评价文章；
（2）依据本单元所学的美学概念和美学观点，谈一谈这对你日常写作的启示，并找到自己近期的一篇习作进行修润，修润后与同学交换，进行二次修润。
02
（1）自由组成中国古典美学兴趣小组，分工收集以下四个中国古典美学范畴及其主要美学观点：气韵、神思、风骨、妙悟。制作相关知识卡片和思维导图，辅以论证实例，根据其美感配以创意手绘图，汇编成兴趣小组专属古典美学小册子；
（2）自由组成文艺鉴赏兴趣小组，以所学的美学概念——意象、意境、想象、含蓄、言不尽意等为抓手，鉴赏苏轼诗、文、书、画中的代表作品，编写简洁的鉴赏文字，为苏轼云端纪念馆录制语音解说词。
2.选做题