23.祖先的摇篮 第1课时 电子备课（表格式）

教学课题 23、祖先的摇篮 课型 新授
本课题教时数：2 本教时为第1教时 备课日期4 月20日
教学目标： 1、认识本课的7个生字，会写9个生字。 2、正确、流利的朗读课文。 3、初步了解诗歌的内容，感知祖先生活的原始森林的美好。
教学重点难点： 重点：识字写字，朗读课文 难点：正确、美观的书写生字
教学方法与手段：媒体辅助 情境创设法 自主识字
教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图
一、儿歌导入，激发兴趣 1、出示儿歌：蓝天是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了。大海是摇篮，摇着鱼宝宝，浪花轻轻翻，鱼宝宝睡着了。花园是摇篮，摇着花宝宝，风儿轻轻吹，花宝宝睡着了。妈妈的手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，宝宝睡着了。 2、同学们，你们知道什么是摇篮吗？ 摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪儿吗？今天让我们一起走进《祖先的摇篮》这篇课文，看看我们的祖先生活的地方吧。 板书课题：祖先的摇篮 3、齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。 4、通过预习，我们知道我们的祖先就生活在原始森林。 播放原始森林录像：这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？ 二、学生自学 1、出示自学要求： (1)朗读课文。 (2)自学生字新词。 (3)思考：“祖先的摇篮”指的是什么？课文的大意是什么？ (4)读完课文后，你还有哪些不懂的地方？ 2、学生自学课文 三、检查自学情况 1、同学们已经自学了课文，下面老师来看一看你们自学的情况怎么样。 (1)检查字词：你在自学课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学习这些字词的？ 出示生字词卡，指名读。 (2)出示难读的句子： 爷爷说，那/原始森林/是/我们/祖先的/摇篮。 那/浓绿的/树阴/一望无边，遮住了/蓝天。 啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！ （3）请学生分段读课文，检查学生朗读情况。 指名分段读课文。 分小组比赛读。 播放课文录音，范读课文。 让学生再读全文，大体了解祖先的生活。 (4)提出问题：你在自学课文时有什么疑难问题？提出来大家一起解决。 2、学习动词。 读一读以下短语，注意加点的词语。再在文中用横线画出带有动词的短语，读一读。 摘野果　采蘑菇　挖野菜 逗松鼠　捉蜻蜓　逮蝈蝈 看夕阳　赏明月　数星星 (1)齐读短语。 (2)分组讨论：加点的词语是什么意思。(指名说) (3)教师提示：加点的词语都是动词，表示人做一件事时的行为、动作。 (4)学生可以演一演上面这些动词表示的动作。 四、初读课文，了解祖先的摇篮 1、自读课文，读准字音。数一数这首诗共有几小节。 2、指名读课文第1小节，其他同学思考：祖先的摇篮是指什么？(指名说) 3、分组讨论：第1小节写了祖先的摇篮的什么特点？ (写了祖先的摇篮很大。) 4、指导朗读，从中体会摇篮的大。 五、指导写字 1、出示会写的字，小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。 2、指导学生注意书写。 “祖”的偏旁是“礻”，不要多写一点。 “摘、掏”的偏旁都是“扌”，右边笔画数较多，教师要引导学生仔细观察，不能漏写笔画。 3、教师范写，学生书空。 4、学生描红、临写。 师生合作朗读儿歌 学生交流 齐读课题 学生观看录像，交流 学生自学课文 (1)朗读课文。 (2)自学生字新词。 (3)思考：“祖先的摇篮”指的是什么？课文的大意是什么？ (4)读完课文后，你还有哪些不懂的地方？ 指名读生字词卡 指名学生读长句子 齐读 指名分段读课文。 分小组比赛读。 播放课文录音，范读课文。 学生再读全文，大体了解祖先的生活。 学生质疑 齐读短语。 分组讨论：加点的词语是什么意思。 指名说 指名学生演一演上面这些动词表示的动作 学生自读课文，读准字音。数一数这首诗共有几小节。 指名读课文第1小节，其他同学思考：祖先的摇篮是指什么？ 分组讨论：第1小节写了祖先的摇篮的什么特点？ 指名学生朗读 学生讨论 学生书空。 学生描红、临写 以儿歌入手，有三方面的目的：一是以一篇待一篇，在课堂上植入更多文本，扩大学生的阅读面；二是便于理解“摇篮”，对摇篮的样子和作用有一个直观的认识；三是从儿童熟悉的事物，如“蓝天”“白云”“浪花”“星星”“鱼儿”等过渡到“原始森林”，便于学生快速感知文本情境。 通过自主阅读，有效的引导学生准确的进行了字词认读，使学生初步读通了课文，识记了生字，从而为后面的理解课文做好了铺垫。 这个环节的教学主要采取了朗读分析法，让学生进一步感知诗歌的内容，为下节课进一步理解诗歌内容奠定了基础。 这个环节的教学主要采取了观察交流法、范写指导法，让学生更好地构建了生字的书写认知，提高了汉字书写的质量。
板书设计： 23、祖先的摇篮 原始森林 祖 啊 浓 望 蓝 摘 掏 赛 忆
授课日期 月日