苏教版五年级下册数学第三单元 《因数和倍数》第2课时 电子教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 苏教版五年级下册数学第三单元 《因数和倍数》第2课时 电子教案（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 17.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-04-15 10:22:20 | ||
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文档简介
昆山市娄江实验学校五（3）、（4）数学教案 序号:19
教学课题 2和5的倍数的特征 课型 新授课
本课题教时数：3本教时为第 一 教时 备课日期 3月8日
教学目标： 1．让学生经历2和5的倍数的特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。 2．在学习活动中培养学生的探索意识、概括能力、合情推理能力，加深对自然数特征的认识，感受教学的奇妙，增强学习数学的积极情感。
教学重点、难点： 重点：从探索的过程中体验2和5的倍数的特征 难点：会运用2和5的倍数的特征判断一个数是不是2或5的倍数。
教学方法与手段： 多媒体课件
教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一、复习导入 1．（1）在4×7=28中， （ ）是（ ）和（ ）的倍数。 （ ）和（ ）是（ ）的因数。 （2）在24÷3=8中， （ ）是（ ）和（ ）的倍数。 （ ）和（ ）是（ ）的因数。 2．练习：从小到大写10个2的倍数，写6个5的倍数。 3．提问：65是5的倍数吗 78是5的倍数吗 你是怎么知道的 4．谈话：这节课我们学习2和5的倍数的特征，学过之后像65是不是5的倍数，78是不是5的倍数等问题就很容易解决了。 二、教学新课 1．探索2和5的倍数的特征。 (1)谈话：在树上的百数表中，你能从小到大找出5的所有的倍数并像老师这样画上“△”吗 (教师示范在5、10上画“△”) (2)提问：观察5的倍数，你发现了什么 先说给同桌听。 板书：5的倍数，个位上的数是5或0。 我们发现了5的倍数的特征，反过来就可以用来判断一个数是不是5的倍数， (指着板书内容)个位是5或O的数就是一(5的倍数)个位不是5或O的数呢 (就不是5的倍数) 3)游戏：帮助青蛙过河。 出示几个数你们看看是不是5的倍数 20 16 108 1000 79 1002 55 (4)谈话：在百数表上找出2的所有的倍数，像老师这样画“o”。(教师示范在2、4上画“o”) (5)提问：观察2的倍数，你发现了什么 先说给同桌听。 板书：2的倍数，个位上的数是2、4、6、8或O。 (6)谈话：我们发现了2的倍数的特征，反过来就可以用来判断一个数是不是5的倍数，是不是2的倍数(指着板书内容)个位是2、4、6、8或O的数就是一(2的倍数)个位不是2、4、6、8或O的数呢 (就不是2的倍数) 2．教学偶数和奇数。 (1)谈话：我们在一年级曾经认识过双数和单数，还记得吗 你们看看这些双数和单数与2有什么关系 (双数都是2的倍数，单数都不是2的倍数) (2)谈话：双数、单数是日常生活用语，数学上有特殊的名称。出示以下内容，让学生齐读：是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数。 这样看来，偶数、奇数与我们过去学过的双数、单数有什么关系 (3)谈话：下面我来试一试你们能不能分清偶数和奇数，请学号是奇数的同学站起来，坐下。请学号是偶数的同学站起来，坐下。有没有同学两次都站起来的 有没有两次都没站的 这样说来，我们研究的数，也就是非零的自然数可以分成哪两类 这样分类是以什么为标准的 (以是不是2的倍数为标准) 游戏：青蛙过河 29 16 55 178 256 93 1002 70 四、练习与提高 1．做“练一练”第1题。 (指名回答) 2．做“练一练”第2题。 谈话：这说明了自然数要么是奇数．要么是偶数，不可能不奇不偶，也不可能既奇又偶。 3．做“练习五”第5题。 4．做“练习五”第6题。 谈话：每个人都要说出自己写的数，组长记录下来，一会儿看哪个组写出的数多。 谈话：每道题应该写出的数是否写全了呢 按怎样的顺序写才能不重复不遗漏地写出来呢，课后可以继续研究。 5．做“练习五”第7题。 6、判断。（对的打“√”，错的打“×”） 1.偶数都比奇数大。 （ ） 2.偶数的个位上都是2、4、6、8、0。（ ） 3.一个数是2的倍数，那它一定是偶数。（ ） 4.奇数与奇数的和还是奇数。 （ ） 5. 个位上有0的数一定既是5的倍数， 又是2的倍数。（ ） 四、全课总结 这节课你学习了哪些数学知识 你对自然数有了什么新的认识 你有什么感想 二、填空： 1.个位上是（ ）的数是2的倍数 2的倍数叫做（ ）， 不是2的倍数叫做（ ）。 2.10以内的所有奇数的有（ ）。 3.三个连续奇数，中间一个是11，其它两个数分别是（ ）和（ ）。 4.3个连续的偶数，这第一个是10、接下来是（ ）（ ）。 找找连续的偶数、奇数的特征 五、作业设计： 1.基础作业：补充习题第25页 2.拓展作业：同步第29页 3.随班作业：无 4.预习作业：下一课相关内容 学生口答 (学生各自书写，指名汇报结果) (指名回答) 学生各自操作，同桌互相检查。 指名回答 学生各自操作，同桌互相检查。 指名回答 现在你能很快地判断65和78是不是5的倍数了吗 怎样判断 谁来说一下怎样判断一个数是不是2的倍数 (指名回答) 谁能从小到大说出几个双数，再说出几个单数 (指名回答) (1)指名读题。 (2)先说给同桌听，再指名回答，共同评议。 (3)提问：既是2的倍数，又是5的倍数的数有什么特征 (1)让学生各自在书上填写。 (2)指名报结果，共同校对。 (3)提问：有没有哪个自然数既不是奇数，又不是偶数 1)默读题目。 谈话：每项要求至少要写出一个数，能多写些可以多写。 (2)学生独立写数。(3)在小组里交流。 (4)指名小组长汇报本组写出的数，其他组补充。 (1)默读题目。 (2)学生独立写数。 (3)指名报写出的数并说出是怎样想的，全班共同评议。 (1)学生自己读题，并把4的倍数涂上颜色。 (2)提问：4的倍数都是2的倍数吗 从倍数和因数引入新课，强调数学的延续性。 经过自己的努力，主动探索并获得数学知识，探索数学规律，建立学好数学的自信心，不断获得成功的体验。 培养学生认真总结的习惯，再在交流中加深对2和5倍数的特征的认识，从而进一步认识到总结的重要性。再作适量的练习，加深理解。 直接从双数和单数引出偶数和奇数，学生容易理解。 自己找出解决问题的方法，并与同伴进行交流，愿意并学会合作，体验学习数学的快乐 配以适量的练习，加深对知识的理解，应用。
板书设计： 2和5的倍数的特征 5的倍数的特征：个位上是5或0 2的倍数的特征：个位上是2、4、6、8、0 既是2的又是5的倍数的特征末尾是0
授后小记：
授课日期 3 月 22 日
教学课题 2和5的倍数的特征 课型 新授课
本课题教时数：3本教时为第 一 教时 备课日期 3月8日
教学目标： 1．让学生经历2和5的倍数的特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。 2．在学习活动中培养学生的探索意识、概括能力、合情推理能力，加深对自然数特征的认识，感受教学的奇妙，增强学习数学的积极情感。
教学重点、难点： 重点：从探索的过程中体验2和5的倍数的特征 难点：会运用2和5的倍数的特征判断一个数是不是2或5的倍数。
教学方法与手段： 多媒体课件
教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一、复习导入 1．（1）在4×7=28中， （ ）是（ ）和（ ）的倍数。 （ ）和（ ）是（ ）的因数。 （2）在24÷3=8中， （ ）是（ ）和（ ）的倍数。 （ ）和（ ）是（ ）的因数。 2．练习：从小到大写10个2的倍数，写6个5的倍数。 3．提问：65是5的倍数吗 78是5的倍数吗 你是怎么知道的 4．谈话：这节课我们学习2和5的倍数的特征，学过之后像65是不是5的倍数，78是不是5的倍数等问题就很容易解决了。 二、教学新课 1．探索2和5的倍数的特征。 (1)谈话：在树上的百数表中，你能从小到大找出5的所有的倍数并像老师这样画上“△”吗 (教师示范在5、10上画“△”) (2)提问：观察5的倍数，你发现了什么 先说给同桌听。 板书：5的倍数，个位上的数是5或0。 我们发现了5的倍数的特征，反过来就可以用来判断一个数是不是5的倍数， (指着板书内容)个位是5或O的数就是一(5的倍数)个位不是5或O的数呢 (就不是5的倍数) 3)游戏：帮助青蛙过河。 出示几个数你们看看是不是5的倍数 20 16 108 1000 79 1002 55 (4)谈话：在百数表上找出2的所有的倍数，像老师这样画“o”。(教师示范在2、4上画“o”) (5)提问：观察2的倍数，你发现了什么 先说给同桌听。 板书：2的倍数，个位上的数是2、4、6、8或O。 (6)谈话：我们发现了2的倍数的特征，反过来就可以用来判断一个数是不是5的倍数，是不是2的倍数(指着板书内容)个位是2、4、6、8或O的数就是一(2的倍数)个位不是2、4、6、8或O的数呢 (就不是2的倍数) 2．教学偶数和奇数。 (1)谈话：我们在一年级曾经认识过双数和单数，还记得吗 你们看看这些双数和单数与2有什么关系 (双数都是2的倍数，单数都不是2的倍数) (2)谈话：双数、单数是日常生活用语，数学上有特殊的名称。出示以下内容，让学生齐读：是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数。 这样看来，偶数、奇数与我们过去学过的双数、单数有什么关系 (3)谈话：下面我来试一试你们能不能分清偶数和奇数，请学号是奇数的同学站起来，坐下。请学号是偶数的同学站起来，坐下。有没有同学两次都站起来的 有没有两次都没站的 这样说来，我们研究的数，也就是非零的自然数可以分成哪两类 这样分类是以什么为标准的 (以是不是2的倍数为标准) 游戏：青蛙过河 29 16 55 178 256 93 1002 70 四、练习与提高 1．做“练一练”第1题。 (指名回答) 2．做“练一练”第2题。 谈话：这说明了自然数要么是奇数．要么是偶数，不可能不奇不偶，也不可能既奇又偶。 3．做“练习五”第5题。 4．做“练习五”第6题。 谈话：每个人都要说出自己写的数，组长记录下来，一会儿看哪个组写出的数多。 谈话：每道题应该写出的数是否写全了呢 按怎样的顺序写才能不重复不遗漏地写出来呢，课后可以继续研究。 5．做“练习五”第7题。 6、判断。（对的打“√”，错的打“×”） 1.偶数都比奇数大。 （ ） 2.偶数的个位上都是2、4、6、8、0。（ ） 3.一个数是2的倍数，那它一定是偶数。（ ） 4.奇数与奇数的和还是奇数。 （ ） 5. 个位上有0的数一定既是5的倍数， 又是2的倍数。（ ） 四、全课总结 这节课你学习了哪些数学知识 你对自然数有了什么新的认识 你有什么感想 二、填空： 1.个位上是（ ）的数是2的倍数 2的倍数叫做（ ）， 不是2的倍数叫做（ ）。 2.10以内的所有奇数的有（ ）。 3.三个连续奇数，中间一个是11，其它两个数分别是（ ）和（ ）。 4.3个连续的偶数，这第一个是10、接下来是（ ）（ ）。 找找连续的偶数、奇数的特征 五、作业设计： 1.基础作业：补充习题第25页 2.拓展作业：同步第29页 3.随班作业：无 4.预习作业：下一课相关内容 学生口答 (学生各自书写，指名汇报结果) (指名回答) 学生各自操作，同桌互相检查。 指名回答 学生各自操作，同桌互相检查。 指名回答 现在你能很快地判断65和78是不是5的倍数了吗 怎样判断 谁来说一下怎样判断一个数是不是2的倍数 (指名回答) 谁能从小到大说出几个双数，再说出几个单数 (指名回答) (1)指名读题。 (2)先说给同桌听，再指名回答，共同评议。 (3)提问：既是2的倍数，又是5的倍数的数有什么特征 (1)让学生各自在书上填写。 (2)指名报结果，共同校对。 (3)提问：有没有哪个自然数既不是奇数，又不是偶数 1)默读题目。 谈话：每项要求至少要写出一个数，能多写些可以多写。 (2)学生独立写数。(3)在小组里交流。 (4)指名小组长汇报本组写出的数，其他组补充。 (1)默读题目。 (2)学生独立写数。 (3)指名报写出的数并说出是怎样想的，全班共同评议。 (1)学生自己读题，并把4的倍数涂上颜色。 (2)提问：4的倍数都是2的倍数吗 从倍数和因数引入新课，强调数学的延续性。 经过自己的努力，主动探索并获得数学知识，探索数学规律，建立学好数学的自信心，不断获得成功的体验。 培养学生认真总结的习惯，再在交流中加深对2和5倍数的特征的认识，从而进一步认识到总结的重要性。再作适量的练习，加深理解。 直接从双数和单数引出偶数和奇数，学生容易理解。 自己找出解决问题的方法，并与同伴进行交流，愿意并学会合作，体验学习数学的快乐 配以适量的练习，加深对知识的理解，应用。
板书设计： 2和5的倍数的特征 5的倍数的特征：个位上是5或0 2的倍数的特征：个位上是2、4、6、8、0 既是2的又是5的倍数的特征末尾是0
授后小记：
授课日期 3 月 22 日