苏教版五年级下册数学第三单元 《因数和倍数》第3课时 电子教案（表格式）

昆山市娄江实验学校五（3）、（4）数学教案 序号: 20
教学课题 3的倍数的特征 课型 新授课
本课题教时数：3本教时为第 二 教时 备课日期 3月 9 日
教学目标： 1．让学生探索3的倍数的特征，会判断一个数是不是3的倍数。 2．让学生在学习过程中学会运用分析、比较、归纳或猜想、检验等方法，并进一步学会与同学交流。 3.培养学生的自学能力。
教学重点、难点： 探索3的倍数的特征。判断一个数是不是3的倍数。
教学方法与手段： 多谋体
教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一、引入新课，激发兴趣 教师在黑板上写出一组数：5、6、14、18、25、27、36、41、90，问学生：谁能判断出哪些数是3的倍数 (这些都是一些简单的数，估计学生通过口算很快就能判断出来) 教师再写出几个数：1540、2856、3075，再问：谁能很快判断出哪些数是3的倍数 当学生出现畏难情绪时，教师说：我能很快地说出这几个数当中，2856和3075都是3的倍数。 谈话：你们会想这是老师预先算好的。你们可以考考老师，不管你报一个什么数，我都能很快地判断出来，你们愿意来试一试吗 教师很快地回答，并把是3的倍数的数板书在黑板上，再让学生用计算器进行验证。 谈话：你们一定在想：老师你有什么窍门吗 有啊!你们想知道吗 让我们一起来探索3的倍数的特征。(板书课题：3的倍数的特征) 二、自主探索。合作学习 1．先让学生猜一猜：3的倍数有什么特征 2．根据学生猜测的结果，讨论：个位上是3、6、9的数是3的倍数吗 3．当学生得出3的倍数与个位上的数没有关系时，教师引导学生在小组里用计数器拨几个3的倍数，看每次用了几颗算珠 如：84、51、27、90、123、2856、3075，它们用的算珠颗数分别是：8+4—12；5+1—6；2+7—9；9+0—9；1+2+3—6；2+8+5+6—21；3+O+7+5—15。 4．引导学生观察、分析、讨论 小结：每个数所用算珠的颗数都是3的倍数。 5．提问：这些数所用算珠的颗数跟什么有关系 小结：一个数是3的倍数，这个数各位上的数的和一定是3的倍数。 6．进一步验证。 用1、2、6可以写成126，还可以组成哪些三位数 这些三位数是3的倍数吗 小组讨论后得出结论：3的倍数，跟数字的位置没有关系，只跟各位数上的数的和有关系。 7．试一试：如果一个数不是3的倍数，这个数各位上数的和是3的倍数吗 得出：一个数不是3的倍数，这个数各位上数的和不是3的倍数。 归纳总结：一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。 三、运用结论。巩固拓展 1．做“练一练”第1题。 提问：你是怎么判断出67不是3的倍数，96是3的倍数的 2．做“练一练”第2题。 提问：每一题有没有余数与什么有关 有什么关系 谈话：在没有余数的算式下边画横线，看谁做得快。 3．做“练习五”第8题。 4．做“练习五”第9题。 指名报答案，全班学生评议。 5．做“练习五”第10题。 学生涂完后，指名回答：6的倍数都是3的倍数吗 6．补充题。 提问：你今年几岁 再过几年你的岁数是3的倍数 四、作业设计： 1.基础作业：补充习题第26页 2.拓展作业：同步第30页 3.随班作业：无 4.预习作业：下一课相关内容 学生回答 学生猜 学生报数 举例说明。 用的算珠的颗数有什么共同点 小组讨论，交流讨论结果。 同桌之间互相报数，验证刚才的结论是否正确。 学生尝试 在小组里举例验证、讨论交流。 指名口答。 指名报结果，共同评议。 学生独立填写，再在小组里交流： 能找到几种不同的填法 各自组数，并把组成的数记下来。 　 从找一个数的倍数引入新课，强调数学的延续性。 经过自己的努力，主动探索并获得数学知识，探索数学规律，建立学好数学的自信心，不断获得成功的体验。 培养学生认真总结的习惯，再在交流中加深对3倍数的特征的认识，从而进一步认识到总结的重要性。再作适量的练习，加深理解。 利用计数器帮助学生理解3的倍数的特征。 自己找出解决问题的方法，并与同伴进行交流，愿意并学会合作，体验学习数学的快乐 配以适量的练习，加深对知识的理解，应用。
板书设计： 3的倍数的特征： 各数位上的和是3的倍数
授课日期 3 月 日