13苏教版五年级下册数学第三单元 《因数和倍数》第13课时 电子教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 13苏教版五年级下册数学第三单元 《因数和倍数》第13课时 电子教案（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 20.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-04-15 11:34:30 | ||
图片预览
文档简介
昆山市娄江实验学校五（3）、（4）数学教案 序号: 30
教学课题 和与积的奇偶性 课型 实践活动课
本课题教时数：1本教时为第 1 教时 备课日期 3月25 日
教学目标： 让学生经历探索和与积的奇偶性规律的过程，发现并理解和与积奇偶性规律，能判断加法和乘法得数的奇偶性。 让学生在学习过程中学会运用观察、比较、分析、归纳、验证等方法发现和与积的奇偶性规律，积累探索规律的经验，发展观察、比较、分析、归纳的能力。 使学生主动参与探索规律的活动，体会数学内容是有规律的，获得探索规律的成功经验，树立学号数学的自信心，并产生对数学规律的好奇心和兴趣。
教学重点、难点： 重点：探索和与积的奇偶性规律 难点：整理和归纳规律
教学方法与手段： 光盘
教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一、引入新课，激发兴趣 1、我们已经学习了奇数与偶数，想一想：奇数与偶数各有什么特征？ 说明：自然数按是否2的倍数分成奇数偶数两类。 2、情境导入 出示：1+3+5+……+29，问如果不计算你能判断结果是奇数还是偶数吗？这是一个奇偶性的问题，今天我们就来研究这样的问题。 二、自主探索，发现规律。 1．探究两个数的和的奇偶性。 1）学生自主完成书上50的表格，观察表中两书数和的奇偶性，再交流你的发现。再举例说明你的发现。 2）判断：任意打开数学书，左右两边页码的和是奇数还是偶数？为什么？ 奇数+偶数=奇数 2．判断几个数连加的和数的奇偶性。 1）我们发现了两个自然数的和的奇偶性特征，那么3个、4个或以上的不是0的自然数的和是奇数还是偶数呢？ 请大家在本子上写2个3个或4个自然数连加的的算式；再写2个5个或以上自然数连加的算式，算一算合适奇数还是偶数。 2）引导学生观察、比较。 先板书和为偶数的算式，找一找有什么规律？ 再板书和为奇数的算式，找一找有什么规律？ 综合两种情况说说什么情况下和是奇数，什么情况下是偶数？ 引导学生逐步归纳出规律： 加数中奇数的个数是奇数，和是奇数；技术的个数是偶数，和是偶数。 3.应用规律，判断结果 回头看看 1+3+5+……+29的结果是奇数还是偶数？ 4.回顾反思，积累经验 提问：我们是怎样解决1+3+5+……+29的和是奇数还是偶数这个复杂问题的？你有什么收获？ 小结：通过上面的学习，我们有两点重要收获：一是遇到复杂问题可以从简单问题入手，找出规律来解决；二是探索规律时，可以先举出一类例子，再观察比较寻找共同点，从而发现规律。 板书： 从简单问题入手 举出例子 观察比较 探索规律 寻找特点 发现规律 解决复杂问题 5、探索积的奇偶性。 1）引导：刚刚我们找到了和的奇偶性规律，下面我们在来看一个算式，思考他的结果是奇数还是偶数。 81×3×675×7×8×11×814×19×15×121 问：你准备怎么办？ 就用刚才的办法，自己举例任意写出算式，计算结果，然后观察、比较，自己寻找特点，发现规律。 2）交流：你举了哪些例子？积是奇数还是偶数？ 按积的奇偶性分类板书算式。 提问：你发现积的奇偶性与什么有关？ 你发现有什么规律？ 小结：通过大家的努力发现了：乘数都是奇数，积是奇数；乘数中只要有偶数，积是偶数。（板书） 结论：积是奇数还是偶数只要看乘数中有没有偶数。如果有偶数，积是偶数；如果没有偶数，积是奇数。 6、应用规律判断 81×3×675×7×8×11×814×19×15×121的结果是奇数还是偶数？ 追问：为什么说乘数里只要有一个偶数，积就是偶数？ 指出：偶数就是2的倍数，只要有一个偶数，积就是2的倍数，所以… 7、总结 今天我们经过探索得到了哪些规律？ 和与积的奇偶性规律（板书课题） 三、回顾反思，交流收获 通过探索和发现和与积的奇偶性规律的过程，你有哪些体会？ 小结：通过上面的学习，我们有两点重要收获：一是遇到复杂问题可以从简单问题入手，找出规律来解决；二是探索规律时，可以先举出一类例子，再观察比较寻找共同点，从而发现规律。可见，举例、比较并验证，都是探索规律的常用方法。 四、作业设计： 1.基础作业：同步第41页1-3题 2.拓展作业：同步第41页4-6题 3.随班作业：无 4.预习作业：下一课相关内容 学生回答 学生猜 学生报得数交流发现 举例说明。 观察算式中加数和和的奇偶性，小组讨论，交流讨论结果。 同桌之间互相报数，验证刚才的结论是否正确。 学生尝试 在小组里举例验证、讨论交流。 指名口答。 学生独立举例，再在小组里交流：你举了哪些例子？积是奇数还是偶数？ 学生总结回答 学生思考回答 从判断1+3+5+……+29 结果的奇偶性引入课题，增强了学生好奇心和求知欲。 经过自己的努力，主动探索并获得数学知识，探索数学规律，建立学好数学的自信心，不断获得成功的体验。 培养学生认真总结的习惯，再在交流中加深对和的奇偶性的认识，从而进一步认识到总结的重要性。 自己找出解决问题的方法，并与同伴进行交流，愿意并学会合作，体验学习数学的快乐 培养学生认真总结的习惯，再在交流中加深对积的奇偶性的认识。 和学生一起回顾探索的过程与方法，积与和的奇偶性规律，从而进一步认识到总结的重要性。
板书设计： 和与积的奇偶性规律 加数中奇数的个数是奇数，和是奇数；技术的个数是偶数，和是偶数。 乘数都是奇数，积是奇数；乘数中只要有偶数，积是偶数。 （一些算式） 从简单问题入手 举出例子 观察比较 探索规律 寻找特点 发现规律 解决复杂问题
授后小记：
授课日期 4 月 日
教学课题 和与积的奇偶性 课型 实践活动课
本课题教时数：1本教时为第 1 教时 备课日期 3月25 日
教学目标： 让学生经历探索和与积的奇偶性规律的过程，发现并理解和与积奇偶性规律，能判断加法和乘法得数的奇偶性。 让学生在学习过程中学会运用观察、比较、分析、归纳、验证等方法发现和与积的奇偶性规律，积累探索规律的经验，发展观察、比较、分析、归纳的能力。 使学生主动参与探索规律的活动，体会数学内容是有规律的，获得探索规律的成功经验，树立学号数学的自信心，并产生对数学规律的好奇心和兴趣。
教学重点、难点： 重点：探索和与积的奇偶性规律 难点：整理和归纳规律
教学方法与手段： 光盘
教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一、引入新课，激发兴趣 1、我们已经学习了奇数与偶数，想一想：奇数与偶数各有什么特征？ 说明：自然数按是否2的倍数分成奇数偶数两类。 2、情境导入 出示：1+3+5+……+29，问如果不计算你能判断结果是奇数还是偶数吗？这是一个奇偶性的问题，今天我们就来研究这样的问题。 二、自主探索，发现规律。 1．探究两个数的和的奇偶性。 1）学生自主完成书上50的表格，观察表中两书数和的奇偶性，再交流你的发现。再举例说明你的发现。 2）判断：任意打开数学书，左右两边页码的和是奇数还是偶数？为什么？ 奇数+偶数=奇数 2．判断几个数连加的和数的奇偶性。 1）我们发现了两个自然数的和的奇偶性特征，那么3个、4个或以上的不是0的自然数的和是奇数还是偶数呢？ 请大家在本子上写2个3个或4个自然数连加的的算式；再写2个5个或以上自然数连加的算式，算一算合适奇数还是偶数。 2）引导学生观察、比较。 先板书和为偶数的算式，找一找有什么规律？ 再板书和为奇数的算式，找一找有什么规律？ 综合两种情况说说什么情况下和是奇数，什么情况下是偶数？ 引导学生逐步归纳出规律： 加数中奇数的个数是奇数，和是奇数；技术的个数是偶数，和是偶数。 3.应用规律，判断结果 回头看看 1+3+5+……+29的结果是奇数还是偶数？ 4.回顾反思，积累经验 提问：我们是怎样解决1+3+5+……+29的和是奇数还是偶数这个复杂问题的？你有什么收获？ 小结：通过上面的学习，我们有两点重要收获：一是遇到复杂问题可以从简单问题入手，找出规律来解决；二是探索规律时，可以先举出一类例子，再观察比较寻找共同点，从而发现规律。 板书： 从简单问题入手 举出例子 观察比较 探索规律 寻找特点 发现规律 解决复杂问题 5、探索积的奇偶性。 1）引导：刚刚我们找到了和的奇偶性规律，下面我们在来看一个算式，思考他的结果是奇数还是偶数。 81×3×675×7×8×11×814×19×15×121 问：你准备怎么办？ 就用刚才的办法，自己举例任意写出算式，计算结果，然后观察、比较，自己寻找特点，发现规律。 2）交流：你举了哪些例子？积是奇数还是偶数？ 按积的奇偶性分类板书算式。 提问：你发现积的奇偶性与什么有关？ 你发现有什么规律？ 小结：通过大家的努力发现了：乘数都是奇数，积是奇数；乘数中只要有偶数，积是偶数。（板书） 结论：积是奇数还是偶数只要看乘数中有没有偶数。如果有偶数，积是偶数；如果没有偶数，积是奇数。 6、应用规律判断 81×3×675×7×8×11×814×19×15×121的结果是奇数还是偶数？ 追问：为什么说乘数里只要有一个偶数，积就是偶数？ 指出：偶数就是2的倍数，只要有一个偶数，积就是2的倍数，所以… 7、总结 今天我们经过探索得到了哪些规律？ 和与积的奇偶性规律（板书课题） 三、回顾反思，交流收获 通过探索和发现和与积的奇偶性规律的过程，你有哪些体会？ 小结：通过上面的学习，我们有两点重要收获：一是遇到复杂问题可以从简单问题入手，找出规律来解决；二是探索规律时，可以先举出一类例子，再观察比较寻找共同点，从而发现规律。可见，举例、比较并验证，都是探索规律的常用方法。 四、作业设计： 1.基础作业：同步第41页1-3题 2.拓展作业：同步第41页4-6题 3.随班作业：无 4.预习作业：下一课相关内容 学生回答 学生猜 学生报得数交流发现 举例说明。 观察算式中加数和和的奇偶性，小组讨论，交流讨论结果。 同桌之间互相报数，验证刚才的结论是否正确。 学生尝试 在小组里举例验证、讨论交流。 指名口答。 学生独立举例，再在小组里交流：你举了哪些例子？积是奇数还是偶数？ 学生总结回答 学生思考回答 从判断1+3+5+……+29 结果的奇偶性引入课题，增强了学生好奇心和求知欲。 经过自己的努力，主动探索并获得数学知识，探索数学规律，建立学好数学的自信心，不断获得成功的体验。 培养学生认真总结的习惯，再在交流中加深对和的奇偶性的认识，从而进一步认识到总结的重要性。 自己找出解决问题的方法，并与同伴进行交流，愿意并学会合作，体验学习数学的快乐 培养学生认真总结的习惯，再在交流中加深对积的奇偶性的认识。 和学生一起回顾探索的过程与方法，积与和的奇偶性规律，从而进一步认识到总结的重要性。
板书设计： 和与积的奇偶性规律 加数中奇数的个数是奇数，和是奇数；技术的个数是偶数，和是偶数。 乘数都是奇数，积是奇数；乘数中只要有偶数，积是偶数。 （一些算式） 从简单问题入手 举出例子 观察比较 探索规律 寻找特点 发现规律 解决复杂问题
授后小记：
授课日期 4 月 日