1苏教版五年级下册数学第四单元 《分数的意义和性质》第1课时 电子教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 1苏教版五年级下册数学第四单元 《分数的意义和性质》第1课时 电子教案（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 19.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-04-28 11:13:11 | ||
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文档简介
昆山市娄江实验学校五（5）、（6）数学教案 序号:33
教学课题 分数的意义 课型 新授课
本课题教时数： 1 本教时为第 1 教时 备课日期 3月28日
教学目标： 1、使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。 2、使学生在说明所表示的意义的过程中，进一步培养分析、综合与抽象、概括的能力，感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。
教学重点、难点： 重点：使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。 难点：认识和理解单位“1”
教学方法与手段： 多媒体课件
教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一、揭题。 同学们分过月饼吗？（出示各种分法）1/4 是哪一种分法？为什么？（板书：平均分） 除了月饼还能分些什么？ 二、新授。 教学例1 分别出示例1中的每一副图 谈话：先来看这几幅图，请大家根据每幅图的意思，用分数表示每个图中的涂色部分。写出分数后，再想一想：每个分数各表示什么？ 提问：你认为这些图中分别是把什么平均分的？ 在学生回答后，教师指出：一个饼可以称为一个物体，一个长方形是一个图形，“1米”是一个计量单位，而左起第四个图形是把6个圆看成一个整体。 引导比较：左起第四个图形与前三个图形有什么不同？这些物体，都用什么数来表示的？ 说明：一个物体，一个计量单位或由许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。 追问：这里的单位“1”就是指1个吗？ 提问： （1）在这几个图形中，分别把什么看成单位“1”的？ （2）分别把单位“1”平均分成了几份？用分数表示这样的几份？ （3）从这些例子看，怎样的数叫作分数？ 在学生回答问题的基础上，教师小结：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。 指出：表示其中一份的数，叫做分数单位。 说说例1中的每个分数的分数单位各是什么？各有几个这样的的单位？ 互动练习 反馈交流时，教师请学生同桌两人合作回答，一人说分数，另一人说分数单位。在学生回答分数单位时，课件演示每个图中的一份，在学生回答分数中各有几个分数单位时，课件演示每个图中各有这样的几份。 完成“练一练1” 提问：各图中的涂色部分怎样用分数表示？ 教师让学生说说是怎样想的。 提问：每个分数的分数单位是多少？各有几个这样的分数单位？ 完成“练一练2” 先让学生看图指一指直线上从几到几的这一段可以表示单位“１”。再让学生中直线上的点表示各分数。然后让学生说说各是怎样想的。 练习。 1、做练习八的第１题 提问：每个分数的分母与分数单位有什么联系？ 做练习八的第２题 提问：同样是三分之二，为什么涂色桃子的个数不同？ 做练习八的第3题 说说分数的单位是什么？几个这样的单位？ 做练习八的第4题 让学生按照书上的说法，说说第一题中是把哪个数量看作单位“１”，平均分成了几份，会打乒乓球的有这样的几份，再让学生按照第１题的句式说说后两题中每个分数的意义。 指出：在研究分数时，把哪个数量平均分成若干份，这样的数量就是单位“１ 四、总结。 这节课学习了哪些内容？通过学习你有哪些收获？你对今天这节课的学习满意吗？ 作业设计 补充习题相应练习 学生观看课件 在小组内交流。 学生汇报所填写的分数 学生回答问题 学生在小组内说说上面每个分数的分数单位，以及各有多少个这样的分数单位。 互相说一说分数单位和分数的组成。 在书上填空。 学生汇报所填分数 学生在小组内读一读，再指名读一读 说出每个分数的分数单位 学生在每个图里涂色表示三分之二，再说说是怎样涂的、怎样想的。 学生回答 学生尝试练习 学生独立完成后，要求学生说说所填写的两个分数有什么不同。 通过将不同数量的物体分成几份引入分数。并理解单位1和分数单位。 学生在小组内说说上面每个分数的分数单位，以及各有多少个这样的分数单位。进一步理解分数的意义和分数单位。 配以适量的练习，加深对知识的理解，应用 培养学生认真总结的习惯，从而进一步认识到总结的重要性。 课后作业进一步加深对知识的理解，应用。
板书设计： 分数的意义 一个物体、一个计量单位 或由很多物体组成的一个整体通常叫做单位“1”，把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。表示其中的一份的数，叫做分数单位。
授后小记： 这节课，我的想法是使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。使学生在说明所表示的意义的过程中，进一步培养分析、综合与抽象、概括的能力。 上课时的感觉是我认为比较好。但是作业确实一塌糊涂。学生对于单位“1”的理解根本不清楚。我一直在思索到底是怎么一回事。但是到现在还是想不通: 用分数表示同类两个数量的关系，扩展对分数意义的理解。看来，对于难点和重点的教学还需扎实。
授课日期 4 月 12 日
教学课题 分数的意义 课型 新授课
本课题教时数： 1 本教时为第 1 教时 备课日期 3月28日
教学目标： 1、使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。 2、使学生在说明所表示的意义的过程中，进一步培养分析、综合与抽象、概括的能力，感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。
教学重点、难点： 重点：使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。 难点：认识和理解单位“1”
教学方法与手段： 多媒体课件
教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一、揭题。 同学们分过月饼吗？（出示各种分法）1/4 是哪一种分法？为什么？（板书：平均分） 除了月饼还能分些什么？ 二、新授。 教学例1 分别出示例1中的每一副图 谈话：先来看这几幅图，请大家根据每幅图的意思，用分数表示每个图中的涂色部分。写出分数后，再想一想：每个分数各表示什么？ 提问：你认为这些图中分别是把什么平均分的？ 在学生回答后，教师指出：一个饼可以称为一个物体，一个长方形是一个图形，“1米”是一个计量单位，而左起第四个图形是把6个圆看成一个整体。 引导比较：左起第四个图形与前三个图形有什么不同？这些物体，都用什么数来表示的？ 说明：一个物体，一个计量单位或由许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。 追问：这里的单位“1”就是指1个吗？ 提问： （1）在这几个图形中，分别把什么看成单位“1”的？ （2）分别把单位“1”平均分成了几份？用分数表示这样的几份？ （3）从这些例子看，怎样的数叫作分数？ 在学生回答问题的基础上，教师小结：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。 指出：表示其中一份的数，叫做分数单位。 说说例1中的每个分数的分数单位各是什么？各有几个这样的的单位？ 互动练习 反馈交流时，教师请学生同桌两人合作回答，一人说分数，另一人说分数单位。在学生回答分数单位时，课件演示每个图中的一份，在学生回答分数中各有几个分数单位时，课件演示每个图中各有这样的几份。 完成“练一练1” 提问：各图中的涂色部分怎样用分数表示？ 教师让学生说说是怎样想的。 提问：每个分数的分数单位是多少？各有几个这样的分数单位？ 完成“练一练2” 先让学生看图指一指直线上从几到几的这一段可以表示单位“１”。再让学生中直线上的点表示各分数。然后让学生说说各是怎样想的。 练习。 1、做练习八的第１题 提问：每个分数的分母与分数单位有什么联系？ 做练习八的第２题 提问：同样是三分之二，为什么涂色桃子的个数不同？ 做练习八的第3题 说说分数的单位是什么？几个这样的单位？ 做练习八的第4题 让学生按照书上的说法，说说第一题中是把哪个数量看作单位“１”，平均分成了几份，会打乒乓球的有这样的几份，再让学生按照第１题的句式说说后两题中每个分数的意义。 指出：在研究分数时，把哪个数量平均分成若干份，这样的数量就是单位“１ 四、总结。 这节课学习了哪些内容？通过学习你有哪些收获？你对今天这节课的学习满意吗？ 作业设计 补充习题相应练习 学生观看课件 在小组内交流。 学生汇报所填写的分数 学生回答问题 学生在小组内说说上面每个分数的分数单位，以及各有多少个这样的分数单位。 互相说一说分数单位和分数的组成。 在书上填空。 学生汇报所填分数 学生在小组内读一读，再指名读一读 说出每个分数的分数单位 学生在每个图里涂色表示三分之二，再说说是怎样涂的、怎样想的。 学生回答 学生尝试练习 学生独立完成后，要求学生说说所填写的两个分数有什么不同。 通过将不同数量的物体分成几份引入分数。并理解单位1和分数单位。 学生在小组内说说上面每个分数的分数单位，以及各有多少个这样的分数单位。进一步理解分数的意义和分数单位。 配以适量的练习，加深对知识的理解，应用 培养学生认真总结的习惯，从而进一步认识到总结的重要性。 课后作业进一步加深对知识的理解，应用。
板书设计： 分数的意义 一个物体、一个计量单位 或由很多物体组成的一个整体通常叫做单位“1”，把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。表示其中的一份的数，叫做分数单位。
授后小记： 这节课，我的想法是使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。使学生在说明所表示的意义的过程中，进一步培养分析、综合与抽象、概括的能力。 上课时的感觉是我认为比较好。但是作业确实一塌糊涂。学生对于单位“1”的理解根本不清楚。我一直在思索到底是怎么一回事。但是到现在还是想不通: 用分数表示同类两个数量的关系，扩展对分数意义的理解。看来，对于难点和重点的教学还需扎实。
授课日期 4 月 12 日