21苏教版五年级下册数学第四单元 《分数的意义和性质》第2课时 电子教案（表格式）

昆山市娄江实验学校五（5）、（6）数学教案 序号:34
教学课题 分数与除法的关系 课型 新授课
本课题教时数： 3 本教时为 第 三 教时 备课日期 3月28日
教学目标： 1、认知目标：使学生结合具体情境，探索并理解分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的商，会用分数表示有关单位换算的结果； 2、能力目标：使学生在探索分数与除法关系的过程中，进一步发展数感，培养观察、比较、分析、推理等思维能力，体验数学学习的乐趣。
教学重点、难点：重点：探索并理解分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的商，会用分数表示有关单位换算的结果；难点： 理解用分数表示两个整数相除的商
教学方法与手段： 课件
教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一、导入1、把8块饼平均分给4个小朋友。每人分得多少块？如果有4块呢？口答列式教师板书算式问：这样的问题为什么用除法算？指出：把一些物体平均分，求每份是多少，用除法计算2、说出下列分数的含义。 指名回答指出：分数都是把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份货几份的数。3、引入新课通过上面的练习，你发现分数与除法都和什么有关？引入：我们发现分数和除法都表示平均分的结果。那么分数和除法之间有没有关系呢？（板书：分数—除法？）这就是今天要研究的问题。二、新课教学例2把刚才呈现的题目改为：把1块饼平均分给4个小朋友。每人分得多少块？为什么是1/4块？说说你的想法？说明：把1块饼平均分成4份，每人得这块饼的1/4 ，就是1/4 块 提问：你还能想出什么方法？怎样列式？1÷4=？（块） 讨论1÷4的结果，和大家说说你的想法。把1块饼平均分成4份，每份是这块饼的 ，就是1/4 块板书：1÷4=1/4 （块） 2、教学例3把3块饼平均分给4个小朋友，平均每人能分得多少块？引导：把3块饼平均分给4个小朋友，平均每人能分到1块吗？可以怎样列式？怎样表示3÷4的商呢？请大家拿出3张同样的圆形纸片，把它们看作3块饼，按照题目分一分，看结果是多少？一块一块分：一次分得块，要分3次，每人分得3个块，就是块。3块一起分：3块叠起来平均分成4份，每人分得3块的，是块。小结：把3块饼平均分给4个小朋友，每人分得3/4块。完成板书。3÷4=把题目改为：把3块饼平均分给5个小朋友，每人能分得多少块？ 提问：3除以5，商是多少？怎样用分数表示？完成练一练1独立完成后交流你是怎样列算式的？板书算式和得数说明：把1公顷平均分成5份，每份是1公顷的1/5,就是1/5公顷。4、总结归纳谈话：请大家观察上面几个等式，你发现分数与除法有什么关系？板书课题 被除数÷除数=被除数/除数提问：如果用a表示被除数，用b表示除数，这个关系式可以怎样写？板书 a÷b=a/b 小结：在除法中，0不能作除数；分数中的分母，相当于除法中的除数，所以分母不能是0。3、 教学试一试。口答：把7分米改写成用米做单位的数，可以列怎样的除法算式？7÷10的商用分数怎样表示？23分改写成用时作单位的数，可以列怎样的除法算式？23÷60的商用分数怎样表示？指出：两个数相除，得不到整数商时，可以用分数表示。4、 做练一练的第2题引导比较：上下两行题目有什么不同？体会：分数可以表示除法的商 分数可以看成两个数相除5、 练一练第3题学生独立填写，要求说说填写时是怎样想的。三、巩固练习 1、 练习八第6题看图填空后交流如果要列算式应怎样列？2、 第7题辨析：每人个分得这袋糖的几分之几应怎样理解？是几分之几千克怎样理解？3、 第8题独立完成交流方法。4、 第5题直接说出得数四、总结提问：今天这节课，学习了什么内容？通过学习，有什么收获？还有哪些疑问？ 作业设计补充习题相关习题 口答列式出下列分数的含义。 指名回答学生操作组织交流，你是怎么分的？学生口述算式小组交流。学生口述算式学生操作组织交流，你是怎么分的？利用里的方法独立思考3除以5的结果怎样用分数表示。说说你的发现讨论：b可以是0吗？学生尝试填空。小组交流：你是怎样想的？学生填写学生看图填写后，可让学生说一说是怎样想的。让学生在小组里说说，再指名口答。学生独立完成，交流。学生口答集体交流 从整数的除法引入新的概念，利于比较这两种除法的不同。复习分数的意义，容易建立与除法的关系。经过自己的努力，主动探索并获得数学知识，探索数学规律，建立学好数学的自信心，不断获得成功的体验。自己的思考找出解决问题的方法，并与同伴进行交流，愿意并学会合作，体验学习数学的快乐配以适量的练习，加深对知识的理解，应用。培养学生认真总结的习惯，再在交流中加深对素数、合数的特征的认识，从而进一步认识到总结的重要性。
板书设计： 分数与除法的关系 被除数÷除数=被除数/除数 a÷b=a/b b不能为0
授后小记：。
授课日期 4 月 1 日