语文八年级下人教新课标第13课《旅鼠之谜》课件10

课件28张PPT。13、旅鼠之谜人教版《义务教育课程标准实验教科书》八年级下册一、教材分析 旅鼠之谜 “ 如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”
在通读课文的基础上，能理清思路，理解分析主要内容。 对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。 写简单的说明性文章，做到明白清楚。能修改自己的文章，做到文从字顺。能与他人交流作文心得，互相评改作文。课程目标 培养学生的科学理性精神和人文关怀精神，使他们学会关注社会问题，热爱自然。 1.学生能运用概括提要的方式整体把握课文内容，了解北极旅鼠的三大奥秘。 合作探究法
读写结合法教学重点教学难点教学目标过程与方法情感、态度
和价值观 2.理解本文独特的写法，体会其知识性、趣味性，学会生动形象地介绍科学知识，清楚明了地说明复杂事物，逐步提高写作能力。 二、学情分析 知识面窄，对事物感悟能力低。 思维敏捷、个性鲜明，具有朴素的环保意识。 对知识性、趣味性强的作品感兴趣。
文体意识淡薄
三、教学模式 初中语文“自主式阅读”
单元导入，明确目标。熟读课文，掌握字词。整体感知，理清文脉。 欣赏语言，学习写法。 归纳主题，拓展练习。 课堂小结，布置作业。 学生是学习的主体四、教学设计 时间预设：
一、创设情境，导入课文；1′
二、交流资料，丰富积累；4′
三、通读课文，整体感知；10′
四、合作研讨，深层探究；10′
五、品味写法，课堂练笔；15′
六、畅谈启示，拓展延伸。3′
七、课堂小结，布置作业。2 ′
一、创设情境，导入课文 ；1′【设计意图】:把学生带入情境，激发他们的学习兴趣。二、交流资料，丰富积累；4′ 【设计意图】:意在使他们的知识在这里进一步内化和整合，从而完善个人的知识体系。 使用了学生自主
批注的教学策略。可以同时圈点勾画，做批注。 学生通读课文，筛选相关信息，归纳北极旅鼠的几大奥秘。
【设计意图】:本题意在使学生整体把握课文内
容，理清思路，突破教学重点。 小组内讨论交流上一环节学生所作的批注。然后以小组
为单位质疑，师生共同释疑。 【设计意图】:意在引导学生关注社会问题，培养他们的科学理性精神,突破教学重点。学生小组内的讨论交流，有利于学生养成自主、合作、探究的学习方式。使用了小组合作交流、探究、质疑，师生共同释疑的教学策略。 美国科普作家、未来学家阿西莫夫在1972年就人口的未来写道：“目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着……完全有理由担心，到公元2000年，全球人口将超过60亿……如果地球人口继续像现在这样每过三十五年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加100000倍……到公元3550年，人类机体的总质量就会等于地球的质量……到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量！……看来很明显，如果目前的趋势持续下去……将造成不可估量的恶果。”【设计意图】:学习本文融知识性和趣味性于一体的独特写法。
【设计意图】:本题意在迁移应用，读写结合，培养学生的科学兴趣。这种读写结合的练笔又可以引导学生揣摩课文的写法，研究怎样写出一个“奇”字，提高写作简单说明文的能力，从而突破教学难点。【设计意图】:培养学生从多个角度看问题，从而受到大自然的感染和熏陶。“从课文当中，你获得了哪些启示？” 扩大阅读空间，培养学生的科学兴趣。
【设计意图】:巩固提高学生的写作能力，回归本课的教学难点。【设计意图】:利用知识树的形式对本节课的学习内容自己做总结。践行了课程标准“学生是学习的主体”这一的基本理念。五、板书设计 【设计意图】:意在使学生从整体上把握课文内容，理清思路。旅鼠之谜三大奥秘 写法 繁殖能力强想方设法自杀死亡大迁移“记叙的框架，借助对话” 使学生学会生动有趣地介绍其他动物的奇异表现及原因。六、课堂评价 考查学生能否把握文章的大意，了解北极旅鼠的三大奥秘。 重视评价学生对文章的阅读、体验和理解能力，培养学生的科学理情精神和人文关怀精神。通过多种评价，促进学生具体明确、文从字顺、生动有趣地写出某种动物的奇异表现和原因。七、资源开发 生活经验旅鼠之谜谢谢大家！