四年级上册语文 语文园地八 教案 （2课时）

语文园地八
一、教材解读
本单元语文园地共安排了五个板块的内容。
“交流平台”是对本单元语文要素——“了解故事情节，简要复述课文”的回顾和总结。以《西门豹治邺》和《扁鹊治病》两篇课文为例，让学生梳理并掌握简要复述课文的三个要点。这是本单元的学习重点，主要以交流的方式让学生对课文学习过程中习得的方式进行梳理和巩固，加深对本单元重难点的理解，真正掌握正确的学习方法。
“识字加油站”编排了12个生字，这12个生字是由熟字加偏旁组成，两者读音相同或相近，通过学习让学生习得用熟字识记生字的方法。泡泡“你还能说出类似的字吗”，意在引导学生巩固识字方法、自主识字。生字组成的词语，可以借助字义并用联系生活实际等方法理解。
“词句段运用”由“易错字分辨”和“长话短说”两部分组成。第一部分意在引导学生通过抄写词语，关注汉字中容易写错的笔画或偏旁，明确平时学习中常会犯错的几种情况，提高正确书写的能力。第二部分与本单元“复述课文”的语文要素紧密相关，教材编排了三组句子，引导学生通过比较体会详写具体生动、略写简洁明了的不同表达效果，学会多种“长话短说”的方法以及在不同情况下使用不同的表达方式。
“书写提示”展示了《纪昌学射》的课文片段，安排了在横格里抄写文段的练习，联系已学的园地一中的书写提示，意在训练学生提高书写的速度，并以方法提示的方式告诉了我们提高书写速度的四种方法。力求让四年级学生能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，有较快的书写速度。
“日积月累”编排了12个描写人物精神风貌的四字词语，意在让学生通过朗读，感受不同人物的特点，做到正确区分、丰富词语积累。
二、学习目标：
1.回顾课文，交流、总结、巩固简要复述的方法。
2.借助熟字加偏旁的方法认识“纲、授”等12个生字，借助偏旁、借助图片、联系生活实际理解“提纲、传授”等12个词语。
3.能正确抄写12个易写错的词语，并和同学交流汉字中的易错字。
4.体会具体与概括两种不同的表达效果，学会多种“长话短说”的方法，学会在不同情况下使用不同的表达方式。
5.能在横格里正确、工整地抄写文段，掌握提高书写速度的方法，提高书写的速度。
6.积累12个描写人物精神风貌的四字词语，能理解并正确使用。
三、学习重难点：
1.回顾课文，交流、总结、巩固简要复述的方法。
2.体会具体与概括两种不同的表达效果，学会多种“长话短说”的方法，学会在不同情况下使用不同的表达方式。
3.积累12个描写人物精神风貌的四字词语，能理解并正确使用。
四、课时安排：
2课时。
第一课时
课时目标：
1.回顾课文，交流、总结、巩固简要复述的方法。
2.借助熟字加偏旁的方法认识“纲、授”等12个生字，借助偏旁、借助图片、联系生活实际理解“提纲、传授”等12个词语。
3.能正确抄写12个易写错的词语，并和同学交流汉字中的易错字。
学习过程：
板块一 总结巩固 简要复述
1.同学们，本单元我们认识了很多历史人物，谁能简要复述他们的故事，让我们再次领略他们身上的优秀品质？
2.回顾单元，梳理方法
（1）指生复述《西门豹治邺》。师简单评价：你把《西门豹治邺》的故事复述得清楚完整，能说说你的秘诀吗？
（2）师适当小结：同学们，当我们复述长篇课文的时候，要抓住课文最主要的内容，次要内容可以适当简略。比如《西门豹治邺》中调查民情和兴修水利不是重要内容，可以复述得简单一些，而惩治巫婆官绅是重要内容，要讲得详细一些！
（3）指生复述《故事二则》。师简单评价：同学们都听得津津有味，能说说他为什么能复述得这么清楚、有条理吗？
（4）师适当小结：当课文出现内容相似、反复的情况时，我们可以按照事情发展的顺序，抓住文中提示顺序的词句进行复述。比如《扁鹊治病》故事中表示时间的词语。
3.其实这些方法在“交流平台”中就告诉我们了，请同学们把书翻到第120页，自主默读“交流平台”，用“——”划出复述的方法。（出示PPT再次明确复述的方法）
PPT呈现：
熟读课文，熟悉内容
抓主要内容，省次要内容
按故事发展，抓关键词句
4.巩固方法，提升能力
（1）接下来让我们以《普罗米修斯》为例，用上这些方法，试着简要复述。
（2）请同学们朗读课文，想想课文主要讲了和普罗米修斯有关的哪些情节？
预设：盗取天火——遭受严惩——重获自由
（3）可以用上什么复述方法帮助我们清楚复述故事？
预设：“盗取天火”和“重获自由”不是故事的主要内容，可以适当省略。“遭受严惩”是主要内容可以复述得详细一些。
（4）在小组内练习复述，教师巡视。
（5）指一生展示，根据评价标准点评。
评价标准：
复述清楚有序
紧贴原文内容
复述详略得当
5.再次总结复述的方法，齐读。
板块二 多方法认识新字 理解新词
1.（出示识字加油站12个熟字）同学们，这是我们已经学过的字，请同学们大声读一读。现在老师给这12个字加上偏旁，变成了新字，请你们再大声读一读。说说你们发现了什么？
2.教师相机小结：这些加上偏旁后的生字读音与熟字相同或相近，我们可以用这样的方法认识更多的字。再次出示12个生字，朗读巩固读音。
3.练习巩固：同学们，这些熟字还能加上哪些偏旁变成另一个汉字呢？请大家打开语文作业本第97页，给“建、宗、具”三个字加上偏旁变成新字，看谁写得又多又快。（计时3分钟，学生自主练习。）
4.交流分享，由写出数量最多的学生先分享，其他学生补充。（实物投影）并拓展思考：还有哪些字，你也可以加上偏旁变成另一个汉字？指生回答，学生做好摘记。
5.当这12个生字出现在词语中时，你们还能读好吗？出示词语，学生练读，开火车练读，齐读词语2遍。
6.在这些词语中，你有不理解的词语吗？有什么好方法可以帮助理解吗？
预设：
（1）联系旧知，关注偏旁
三年级下册，我们学习过借助偏旁理解一个字、进而理解一个词的意思，这个方法在这里依然适用，比如：
①传授、挨揍：提手旁与手部动作有关，所以传授就是手把手地教授；挨揍就是遭到重打。
②砖头、矿物：“石”代表了坚硬的物体，所以砖头和矿物都比较坚硬的物体。（出示图片进一步理解）
③综合：“纟”表示细丝，“综”是纺织机上连接数千根细丝的东西，由此“综合”有聚合的意思。
④氧气：“气”代表了“氧气”是一种气体，是人类生存必需。
（2）联系生活，结合插图
①生锈：（出示生活中常见的生锈的物体，刀具、铁门等）引导学生回忆在生活中见过的生锈的物品，由此理解：铁制品长期暴露在空气中或浸水旧容易生锈。
②泡沫：（出示泡沫图片）引导学生回忆妈妈洗衣服时的场景，很多极小的泡泡聚集在一起就成了泡沫。
③键盘：（出示图片）电脑键盘。
④乐谱：（出示图片）请班级里学乐器的学生说说乐谱的作用。
⑤俱乐部：（出示图片）俱乐部是进行锻炼、娱乐、交流等活动的地方，有各种不同的类型，有射箭俱乐部、骑马俱乐部等等。
⑥提纲：说到提纲肯定会想到正式写作之前用来梳理思路的列提纲，所以提纲就是写作、发言、讨论的内容要点。
（3）再次出示12个词语，齐读词语2遍。
板块三 交流错字 提炼方法
1.游戏“大家来找茬”：（出示图片）街头巷尾、电视报纸中常见的错别字。请同学们指出其中的错别字。并指生说说自己平时有没有因为写了错别字而闹出什么笑话。
教师相机小结：同学们，错别字容易使人误解，影响自己的表达，街头巷尾、
电视报纸中的错别字更是会影响一个城市、国家的形象，所以我们要有意识地避免写错别字！
2.练习抄写词语。
（1）学生自读“词句段运用”第一题中的12个词语，在词语本上抄写词语。教师巡视，关注学生书写情况。
（2）同桌相互检查，整理出对方的错字，并书写在黑板上。
3.针对实际情况，分析汉字书写易错情况。
（1）若出现错误较多，请写错字的同学自己说说为什么写错。
（2）若出现错误不多，教师引导学生关注加点字，说说容易出现什么错误。教师相机板书整理在“易错字小档案”里。
易错字小档案
易错原因 举例 易错原因 举例
增加笔画 茂、饶 与形近字混淆 既—即、拨—拔
减少笔画 雀、胸、裤 与同音字混淆 厉一历、暮—幕、塞—赛
改变笔画 降、赞
（3）出现错误的学生及时订正，同桌检查。
（4）同桌交流，还有哪些字容易写错，整理在“易错字小档案”里。
4.讨论避免错别字的方法。
增减笔画、改变笔画、与形近字混淆、与同音字混淆都是我们常犯的错误，那我们有什么好方法可以避免写错别字呢？
预设：①关注每个字的关键笔画；②关注偏旁，正确区分字义；③记住读音，重复抄写，机械记忆；④了解词语的来源，理解词义等。
第二课时
课时目标：
1.体会具体与概括两种不同的表达效果，学会多种“长话短说”的方法，学会在不同情况下使用不同的表达方式。
2.能在横格里正确、工整地抄写文段，掌握提高书写速度的方法，提高书写的速度。
3.积累12个描写人物精神风貌的四字词语，能理解并正确使用。
学习过程：
板块一 提炼方法 长话短说
板块目标：体会具体与概括两种不同的表达效果，学会多种“长话短说”的方法，学会在不同情况下使用不同的表达方式。
（一）学习第一组句子
1.游戏“传声筒”。选两列同学，分别悄悄告诉第一位同学意思相同的话，一句长，一句短，让学生依次向后传话，由最后一名同学大声说出来。
官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。
官绅跪地求饶。
2.PPT出示第一组原句，请两列队伍的最后一名学生再读一读，追问：说说你们有什么感受？
预设：两个句子的意思是相同的；第二句话句子更短，表达也更加简洁明了、方便传达。
3.在相同意思下，短句显得更加简洁明了。请同学们再读一读第一句长句，说说你仿佛看到了怎样的情景？
预设：我仿佛看到了官绅们脸色苍白，大声喊着：“救命！救命！求大人不要把我们扔下河！”一边说还一边磕头，头猛地撞击在黄土地上，坚硬的砂石刺破了他们的额头，鲜血涌了出来，顺着鼻梁流了满脸。
4.相机小结：第一句长句从官绅的神情、动作写出了他们害怕的样子，具体生动，这样细致的描写也让我们有了满满的画面感。这就是具体生动的长句的作用。
5.长句具体生动有画面感，短句简洁明了、便于传达，让我们再次齐读这两句话感受长句、短句的不同。
6.两句话意思相同，那么长句是怎么变成短句的呢？引导学生说说本组长句变短句的方法。
预设：长句删去了人物的神情、动作。
小结：读长句时，想一想“谁”“干什么” ，把最主要的信息提取出来， 可以做到长话短说。
（二）学习第二、三组句子
1.过渡：像这样意思相同、表达不同的长短句可不少呢！请同学们小组合作，齐读句子，每名组员选择一组轮流说说自己的感受，最后讨论长句变短句的方法。
出示小组合作要求：
读一读：齐读两组句子
说一说：选择一组说感受
议一议：长句变短句的方法
2.小组合作
3.交流分享
蔡桓侯觉得奇怪，派人去问他：“扁鹊，你这次见了大王，为什么一声不响就跑掉了？”
蔡桓侯派人问扁鹊，他为什么不说话就跑掉了。
（1）小组代表说感受。
（2）说长句变短句的方法：第二组把对话进行了转述，并且省略了对蔡桓侯态度的描写。
（3）小结：这一组的短句，也提取出“什么人干什么" 这一主要信息， 将直接转述对话变成了间接转述，表达更加清楚了。
文成公主和她的随从们，跨过一条条大河，翻过一座座高山，走了一程又一程，终于来到了拉萨。
文成公主和她的随从们经过长途跋涉来到了拉萨。
（1）小组代表说感受。
（2）说长句变短句的方法：第三组的短句子，省略了文成公主和随从们怎样去拉萨的过程。
（3）小结：像这样，把去拉萨的漫长过程， 用“经过长途跋涉”进行概括，也可以做到长话短说。
4.分组读句子，再次感受不同的表达效果。
5.总结长话短说的三种方法：①借助“谁干什么”提取主要信息，省略具体描写的部分；②将直接引语转换为间接转述；③根据句子表达的意思进行提炼概括。
6.同桌共练，分别为同桌选择本册教材中的其他长句子，互相练习长话短说。全班展示，教师及时点拨。
7.同学们，在掌握了长话短说的技巧和方法后，能说说在什么情况下“说长话”，什么情况下“说短话”？
预设：像在写作或描述情景时可以“说长话”，尽量说得具体生动一些，便于想象理解；为了节约时间、表达清楚时可以“说短话”，具体情况具体选择。
板块二 掌握书写技巧 提高书写速度
1.（出示学生横格书写作品）同学们，之前我们学习了在横格里书写文段的注意要点，你们能试着评价一下这段文字的书写吗？
预设：（1）这段文字写在了横格中间，没有挨着上下两条线；（2）这段文字每一行字的大小、高矮一致；（3）这段文字中字与字的距离差不多，整体十分美观。
2.经过一段时间的训练，大家在横格里书写的时候也基本能做到这三点，但大家的写字速度却不够快，这些书写训练我们就要练习在保证字形优美、格式美观的情况下提高书写速度。请同学们结合自己平时的经验，说说你有什么提高速度的好方法？
3.学生自由交流、分享。
4.（出示书写提示内容）现在请同学们仔细观察书写提示中的书写范例，结合右边的书写提示，说说提高书写速度的方法。
预设：
（1）集中注意力；
（2）掌握正确的运笔方式；
（3）一句话要连贯地写出来；
（4）速度要均匀。
5.教师示范书写，并强调书写要点。
6.学生练习书写片段，计时5分钟。教师及时关注学生的运笔方式，提醒学生注意坐姿。
7.展示学生作品，集体点评。
板块三 积累成语 正确使用
1.请1-2位学生上台，请同学们说说会用哪些四字词语形容他们。
小结：刚刚同学们说的都是形容人精神风貌的成语，其实像这样的成语还有很多。
2.出示日积月累中的12个成语。
（1）学生自主练读。
（2）指生读，相机正音“眸”“凛”。
（3）齐读词语2遍。
3.了解成语的大致意思。
（1）老师想把这12个词语分别这样三类（即三行），你们猜猜我为什么这么分？
预设：第一行的四个成语多用于描写长相俊美、举止优雅的人物；第二行多用于描写身强体壮、气度不凡的人物；第三行多用于描写老年人的外貌、神态等。
（2）如果让你们也给这12个词语分分类，你们想怎么分，请大家小组合作并说说你们的理由。
预设：①描写人的五官：眉清目秀、明眸皓齿。②形容人的身材：亭亭玉立、膀大腰圆。③描写人的气质、神态：文质彬彬、威风凛凛。
（3）出示“鹤发童颜、慈眉善目、老态龙钟”3个成语。这三个成语都是用来形容老年人的，你们能区分吗？请将成语和相对应的图片连在一起。（指生答，说说自己的依据）
预设：鹤发童颜—头发雪白却面色红润，老年人气色好。
慈眉善目—看上去特别慈祥的样子。
老态龙钟—老年人行动不便。
（4）理解“相貌堂堂、容光焕发、短小精悍”。分别给这三个成语出示2张相反的图片，请学生找出符合词语意思的正确的图片，说说自己的理由。
4.练习：完成语文作业本第97页第3题，并校对。
5.再读成语，形成积累：
（1）教师描述成语的大致意思，学生快速说成语。
（2）拓展：你还知道哪些描写人物精神风貌的成语？教师板书，学生摘记。