苏教版五年级下册数学第四单元 《分数的意义和性质》第6课时 电子教案（表格式）

昆山市娄江实验学校五（5）、（6）数学教案 序号:38
教学课题 假分数化成整数、带分数 课型 新授课
本课题教时数： 1 本教时为第 1 教时 备课日期 4月5日
教学目标： 1、知道带分数是假分数，是整数与真分数合成的数。会把假分数化成整数或带分数2、使学生经历假分数化成整数或带分数的探索过程，进一步发展数感。3、培养良好的学习习惯，树立学好数学的信心。
教学重点难点：重点：使学生经历假分数化成整数或带分数的探索过程，学会把假分数化成整数或带分数难点： 探索假分数化成整数或带分数的方法
教学方法与手段： 课件
教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一、谈话导入同学们还记得假分数吗？教师随机补充有意识地把假分数分成2类（一类是能化成整数，另一类是不能化成整数的）二、新课教学（一）教学例7根据学生实际举例进行教学（设计的时候就用书上的例子进行）出示假分数。 =（ ） =（ ） =（ ）1、同学们想想，把这些假分数能化成整数吗？分别是多少？2交流方法：A 学生可能出现的方法，根据分数与除法的关系进行思考的：分子相当于被除数，分母相当于除数，相当于4÷4=1，所以=1B 的分数单位是,有4个,合起来就是1,例如的分数单位是,是1,那么28个里有4个,就是4。3、小结：在刚才的交流中，能够化成整数的假分数的分子分母有什么特点？4、归纳特点：能化成整数的假分数，它的分子一定是分母的倍数，是几倍化成整数就是几？5、练习：A B 你能举几个能化成整数的假分数（二）教学带分数1、同学们在刚才距离的过程当中，还有这一部分的假分数能化成整数吗？（指着黑板上剩下的另一部分假分数）例如2、交流：不能化成整数的假分数，可以化成一个整数和一个分数合起来的分数，例如：可以分成和写成1，想这样的分数叫带分数，读作：一又三分之一3、教学=1，让学生在数轴上看一看，进一步理解假分数，带分数的联系。4、老师随机板书，写几个带分数让学生读一读（三）教学例81、怎样把化成带分数2、交流方法：A可能是画图的B可能是计算的，可分成8个和3个，8个等于2，在加上就是2。3、教师介绍用除法计算来转化：=11÷4=24、小结方法：请同学们想想怎样用除法直接把假分数化成整数或带分数。5、完成书上练一练可以先让学生独立完成，再要求说说哪些假分数能化成整数，哪些假分数要化成带分数。三、组织练习1、完成练习九第5、6题教师讲评有错误的题目，找出原因进行修正。2、完成练习九的第7题先让学生看懂题意：0—1之间平均分成3份，每一份是，3个就是1，往后一格就是4个==1除法完成练习九的第8、9题注意分数的比较方法：1）用假分数大于或等于1，真分数小于1；2）化成带分数后比较四、课堂总结今天学习了什么，有哪些收获？五、布置课堂作业补充习题相应练习 举几个例子把自己的想法在小组里交流交流学生观察比较，交流学生观察学生尝试计算，教师巡视交流方法读一读这个带分数学生尝试练习学生尝试填写其他空格交流 通过复习分数的意义引入新课。建立新旧知识间的联系。与同伴进行交流，愿意并学会合作，体验学习数学的快乐。配以适量的练习，加深对知识的理解，应用经过自己的努力，主动探索并获得数学知识，探索数学规律，建立学好数学的自信心，不断获得成功的体验。配以适量的练习，加深对知识的理解，应用培养学生认真总结的习惯，再在交流中加深对假分数化成整数、带分数的认识，从而进一步认识到总结的重要性
板书设计：假分数化成整数或带分数=（ ） =（ ） =（ ） 分子是分母的倍数―――能转化成整数=11÷4=2 分子不是分母的倍数，化成一个整数和一个分数合起来的分数
授后小记：
授课日期 4 月 日