苏教版五年级下册数学第四单元 《分数的意义和性质》第7课时 电子教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 苏教版五年级下册数学第四单元 《分数的意义和性质》第7课时 电子教案（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 47.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-04-15 11:48:32 | ||
图片预览
文档简介
昆山市娄江实验学校五（5）、（6）数学教案 序号:39
教学课题 分数与小数的互化 课型 新授课
本课题教时数： 1 本教时为第 1 教时 备课日期 4月5日
教学目标： 1、根据分数与除法的关系，学会把分数化成小数。2、使学生知道，小数（本课是指有限小数）是分数的另一种表示形式，学会把小数改写成分数。3、使学生经历分数与小数互化的探索过程，进一步发展数感。
教学重点难点：重点：使学生经历分数与小数互化的探索过程，学会把分数化成小数。难点：分数与小数互化的探索过程
教学方法与手段： 课件
教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一、复习读分数，并说出它们两种的意义。 读小数，并说出它们的意义。0.8 0.18 0.018 0.347 添加3除以4 2除以5 4除以5 列竖式计算二、新课教学教学例9（1）出示例题同学们想想，看了问题，有什么想法？（让学生在实际情景中产生分数与小数互化的心理需求）（2）怎样比较两根彩带的长短呢？你们有什么想法？（3）交流方法：A 学生可能出现的方法，0.5米是1米的一半， 米大于1米的一半，所以 米大于0.5米。 B 把 化成小数，=3÷4=0.75因为0.75大于0.5，所以 米大于0.5米。C 把0.5米化成分数（暂时不讨论，可以作为例10的引入）（4）小结：在刚才的交流中，有同学提出了分数化成小数，其实，在分数与小数的学习过程中，有时确实需要把分数化成小数，也有时需要把小数化成分数。（5）归纳分数化成小数的方法。分数化成小数，只要把分子除以分母。如果分子除以分母除不尽，一般可以取近似数，保留三位小数。（6）练习：把分数化成小数，除不尽的保留三位小数。 2．教学例10（1）想一想，根据小数的什么，可以把小数改写成分数。（2）试一试，把小数改写成分数。 请三位学生板演，并说一说为什么这样改写。（3）小结 把小数改写成分数，只要根据小数的意义，一位小数写成十分之几，两位小数写成百分之几，三位小数写成千分之几……三、练习1、完成练一练。2、完成练习九第11题填空和第12题。 （小数化成分数）3、完成练习九第13题。（分数化成小数） 完成练习九第15题填空和第16题。提示：第15题，数据大的面积比较大。第16题，时间短的做作业比较快。四、课堂总结今天学习了什么，有哪些收获 五、布置课堂作业补充习题相应练习 学生读题小组中交流自己的想法。交流方法学生独立完成。集体交流学生尝试练习学生独立完成。集体交流 通过复习分数的意义引入新课。建立新旧知识间的联系。与同伴进行交流，愿意并学会合作，体验学习数学的快乐。配以适量的练习，加深对知识的理解，应用经过自己的努力，主动探索并获得数学知识，探索数学规律，建立学好数学的自信心，不断获得成功的体验。配以适量的练习，加深对知识的理解。培养学生认真总结的习惯，再在交流中加深对假分数化成整数、带分数的认识，从而进一步认识到总结的重要性
板书设计： 分数与小数的互化 =3÷4=0.75 0.75>0.5
授后小记：
授课日期 4 月 日
教学课题 分数与小数的互化 课型 新授课
本课题教时数： 1 本教时为第 1 教时 备课日期 4月5日
教学目标： 1、根据分数与除法的关系，学会把分数化成小数。2、使学生知道，小数（本课是指有限小数）是分数的另一种表示形式，学会把小数改写成分数。3、使学生经历分数与小数互化的探索过程，进一步发展数感。
教学重点难点：重点：使学生经历分数与小数互化的探索过程，学会把分数化成小数。难点：分数与小数互化的探索过程
教学方法与手段： 课件
教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一、复习读分数，并说出它们两种的意义。 读小数，并说出它们的意义。0.8 0.18 0.018 0.347 添加3除以4 2除以5 4除以5 列竖式计算二、新课教学教学例9（1）出示例题同学们想想，看了问题，有什么想法？（让学生在实际情景中产生分数与小数互化的心理需求）（2）怎样比较两根彩带的长短呢？你们有什么想法？（3）交流方法：A 学生可能出现的方法，0.5米是1米的一半， 米大于1米的一半，所以 米大于0.5米。 B 把 化成小数，=3÷4=0.75因为0.75大于0.5，所以 米大于0.5米。C 把0.5米化成分数（暂时不讨论，可以作为例10的引入）（4）小结：在刚才的交流中，有同学提出了分数化成小数，其实，在分数与小数的学习过程中，有时确实需要把分数化成小数，也有时需要把小数化成分数。（5）归纳分数化成小数的方法。分数化成小数，只要把分子除以分母。如果分子除以分母除不尽，一般可以取近似数，保留三位小数。（6）练习：把分数化成小数，除不尽的保留三位小数。 2．教学例10（1）想一想，根据小数的什么，可以把小数改写成分数。（2）试一试，把小数改写成分数。 请三位学生板演，并说一说为什么这样改写。（3）小结 把小数改写成分数，只要根据小数的意义，一位小数写成十分之几，两位小数写成百分之几，三位小数写成千分之几……三、练习1、完成练一练。2、完成练习九第11题填空和第12题。 （小数化成分数）3、完成练习九第13题。（分数化成小数） 完成练习九第15题填空和第16题。提示：第15题，数据大的面积比较大。第16题，时间短的做作业比较快。四、课堂总结今天学习了什么，有哪些收获 五、布置课堂作业补充习题相应练习 学生读题小组中交流自己的想法。交流方法学生独立完成。集体交流学生尝试练习学生独立完成。集体交流 通过复习分数的意义引入新课。建立新旧知识间的联系。与同伴进行交流，愿意并学会合作，体验学习数学的快乐。配以适量的练习，加深对知识的理解，应用经过自己的努力，主动探索并获得数学知识，探索数学规律，建立学好数学的自信心，不断获得成功的体验。配以适量的练习，加深对知识的理解。培养学生认真总结的习惯，再在交流中加深对假分数化成整数、带分数的认识，从而进一步认识到总结的重要性
板书设计： 分数与小数的互化 =3÷4=0.75 0.75>0.5
授后小记：
授课日期 4 月 日