9《短诗三首》 教案 （2课时）

短诗三首
一、教材分析
统编教材四年级下册第三单元是“现代诗”主题单元，在此之前，学生已学过一些现代诗，但以“现代诗”为单元在教材中是第一次出现。《短诗三首》是本单元的第一篇课文，本课选取了冰心的三首极具代表性的小诗。《繁星（七一）》围绕“永不漫灭的回忆”展开联想，通过看到的、闻到的、听到的画面引起共鸣，表达作者对童年往事的怀念和对母亲的思念。《繁星（一三一）》通过三个反问句组成排比，表达作者对大海的崇敬之情。《繁星（一五九）》结合两个“风雨”，采用比喻的手法，讴歌母爱的温暖和伟大。
“初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感”是本单元的语文要素之一，也是本课要落实的重点。因此，教学时可通过引导学生了解作者生平、想象补白、联系生活等方法，帮助学生读懂三首短诗，读懂诗人内心，进而体会诗歌表达的情感。
二、教学目标
（一）认识“漫、涛”这2个生字，读准易错字“膝”，了解“啊”的音变规律。会写“繁、漫”等8个字和“繁星”、“藤萝”、“波涛”3个词语。
（二）反复朗读课文，体会诗歌的韵味。背诵课文。
（三）能联系自身感受理解重点词句，体会诗人的情感。
（四）感受现代诗的魅力，产生对现代诗的喜爱之情。
三、学习重难点
（一）通过反复朗读课文，体会诗歌的韵味，熟读成诵。
（二）能理解关键词句的含义，体会诗歌表达的情感。
四、教学过程
第一课时
课时目标：
1. 认识“漫、涛”这2个生字，读准易错字“膝”，会写“繁、漫”等6个字和“繁星”、“藤萝”、2个词语。
2. 反复朗读《繁星》（七一），体会诗歌的韵味。背诵《繁星》（七一），仿照短诗，用短语的形式尝试写诗。
3. 能联系自身感受理解“永不漫灭的回忆”，体会诗人对童年的怀念，对母亲的思念。
板块一、谈话导入，激发兴趣
1.回顾四年级上册学过的现代诗《秋晚的江上》《花牛歌》。
诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界，让我们一起走进第三单元——现代诗单元。（出示单元篇章页）明确单元语文要素。
2.读课题，介绍出处。
现代诗有长有短，今天我们学习三首短诗。它们都选自冰心的诗集《繁星》，所以它们的题目相同。题目后面的序号，代表这首诗在诗集中的排序。《繁星》诗集共收录164首短诗。我们要学习的是其中的第71首，第131首和第159首。
3. 作家简介，认识冰心。
冰心奶奶原名谢婉莹，她是诗人，儿童文学作家，散文家和翻译家。散文集《寄小读者》，诗集《繁星》《春水》在文学史上享有盛名。冰心奶奶将自己的情感、回忆化作满天繁星，在诗歌的天空闪闪发光。让我们一起走进《短诗三首》。
板块二、初读课文，学习生字新词
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2.学习生字新词
（1）正确认读词语
漫灭 膝上 波涛
提示易错字：“膝”读“xī”,不读“qī”。
3.根据“啊”的音变规律，读准字音。
“啊”的发音要联系语境，也就是将前一个字韵母中的最后一个字母变成声母，与a相拼，例如“大海啊！”中的“啊”应该读作ya,”“母亲啊！”中的“啊”应该读作na。
板块三、学习《繁星》（七一）
1.在你们的生活中，一定有许多和妈妈有关的美好回忆。冰心与母亲之间也有着难忘的回忆，让我们走进她的回忆去看一看。
2.自读课文，根据学习单边读边思考。
（1）自由朗读《繁星（七一）》，想象诗中的情景，你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？
（2）诗中的情景，让你想起了自己的哪些童年回忆？
3.想象画面，入境感受。
（1）交流想象到的情景。
看到了皎洁的月光洒在园中，藤萝从枝上垂下来，孩子趴在母亲膝头。闻到了藤萝的香气，听到了妈妈在给冰心讲故事。
这些情景在作者的脑海中，一次又一次浮现，让她永远不会忘记。所以作者说这些事是“永不漫灭的回忆”。让我们把画面放进诗歌里，再读一读。
（2）学生自由读诗。
（3）“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”，这些画面唤起了你怎样的感受？
童年的美好、宁静；家的温馨；母亲的温柔、慈爱……感受到冰心对童年的怀念，对母亲的思念以及对母爱的赞颂。
完成作业本第3题的（1）
（4）让我们带着这样的感受，带着冰心对母亲的思念读一读这首诗。
4.回忆童年，尝试写诗。
（1）小组合作，交流所想。
在你们的记忆中，哪些童年回忆令你们久久不能忘怀？四人小组合作交流，整合画面。
童年回忆（画面） 整合成短语的形式 仿写短诗
这些事——
是永不漫灭的回忆：
（2）仿照短诗，尝试写诗。
作者冰心把回忆里的事、场景，用三个短语表现了出来。让我们看看刚才同学们交流的画面，整合成短语的形式。现在我们来模仿，把童年的画面写到这首诗里。
（3）展示交流。
小组展示，学生朗读。学习单整理，组成短诗集。伴随音乐，读一读自己写成的短诗集。
板块四、书写生字。
（1）出示“繁”“膝”“藤”，找出容易写错的地方。
（2）师范写，学生练习。
（3）学生当堂书写。
第二课时
课时目标：
1.会写“涛、躲”2个字和“波涛”1个词语。
2. 反复朗读《繁星（一三一）》从句式体会诗韵。朗读《繁星（一五九）》，从韵脚“了”“里”，体会诗歌的韵味。背诵两首短诗。
3. 能联系自身感受理解两个”风雨“的不同，体会诗人对大海的热爱，对母亲的依赖，对母爱的赞美。
4.课外拓展，收集现代诗，感受诗歌的魅力。
教学过程：
板块一、学习《繁星（一三一）》
1、朗读短诗，发现秘密。
（1）自由朗读《繁星（一三一）》。读着读着，我们发现短诗读起来朗朗上口，悦耳动听。这里面可藏着秘密呢！
（2）反复朗读，发现诗“韵”。
根据诗句开头的“哪一”可以看出，句子句式相仿。（排比）
①课件出示诗句。
②反复诵读。师指名读；小组读；全班齐读。
③关注句末的“？”，读出节奏。师范读后，指名读，师生合作读，注意读出问号的语气。（反问）
④关注“同音成韵”。感知“光、香、响”的韵脚“ɑnɡ”，读出节奏。
2、走进冰心，读出情感。
（1）圈画批注，思考冰心想借这首诗表达怎样的情感，说说你从诗中的哪些地方读出来的。
预设一：从大海啊后面的感叹号感受到冰心对大海的爱。
预设二：把自己的和大海的关系比作花和香，星和星光，说明对大海的真挚情感。
预设三：三个反问句，也能感受到大海对冰心的重要性。（感受诗人对大海的情感就如同星星有光辉，花儿又香气一样，是自然而然、始终如一的。）
3、补充作品，进一步体会情感。
（1）因深情爱海而痴情写海,构成了冰心创作中引人入胜的海的景观。冰心写海的名篇很多,直接以海为题的就有《海恋》、《海上》、《说几句爱海的孩气的话》等。
（2）冰心在其他作品中关于“海”的描述。
谈到海——自从我离开童年的海边以后，这几十年之中，我不知道亲近过多少雄伟奇丽的海边，观赏过多少璀璨明媚的海景。《海恋》
故乡的海波呵！
你那飞溅的浪花，
从前怎样一滴一滴的敲我的盘石，
也怎样一滴一滴的敲我的心弦。
《繁星（二八）》
小结：大海就是冰心地挚爱，大海是冰心永不漫灭的回忆。
（3）多种形式读短诗，读出诗人对大海的热爱之情。
（4）尝试背诵诗歌。
伴随着音乐，跟随诗人的脚步，走近这片大海。
（5）完成作业本第3题（2）。
板块二、学习《繁星（一五九）》
1.朗读短诗，发现秘密。
（1）你发现这首诗朗朗上口、悦耳动听的秘密了吗？
预设：韵脚“了、里”。两个“了”和两个“里”，相同的字，读音也相同，读起来朗朗上口，悦耳动听。
（2）多种形式朗读。
2.想象画面，体会感情。
（1）出示诗句：天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里。心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
你仿佛看到了什么？想到了什么？（仿佛看到漫天风雨下，小鸟害怕地躲在巢里，鸟妈妈张开翅膀，紧紧地护住小鸟。由鸟儿躲到巢里，感受到家的温暖、安全。仿佛看到了孩子扑进妈妈的怀里……）
（2）联系生活体验，说说自己关于躲到妈妈怀里的经历。交流躲进妈妈怀里的内心感受。
（无助、伤心、遇到困难、生病……寻求帮助，感受温暖，得到鼓励，感受母爱……）
（3）刚才小朋友们分享了自己躲进妈妈怀里的经历和内心感受，那冰心什么时候会躲进妈妈的怀抱里呢？让我们走进作者的人生经历，感受她心中的风雨。
1911年辛亥革命爆发。对于十多岁的病心而言，是多么可怕，轻林弹雨，无家可归……
1923年11月，冰心生了一场大病。她独自一人住在学校的疗养院中养病，此时的她多么渴望躲到母亲的怀抱里啊……
冰心心中的风雨是担忧，是无助，是……
（4）诗中的两个“风雨”一样吗？（不一样。第一个“风雨”即自然界的风雨，第二个“风雨”是指无助、担忧、痛苦等。）
（5）诗人冰心和你们一样，想在妈妈的怀里感受温暖，得到力量。这正是因为在这怀抱里蕴藏着母亲浓浓的爱啊！让我们再来读读这首诗，读出对母亲的怀念，读出母亲浓浓的爱意。
（6）完成作业本第3题（3）。
3.尝试背诵。
4. 课文选编三首短诗，分别从童真、自然、母爱三方面表现了冰心“爱的哲学”，表达了诗人对母爱、童真、自然的热爱与歌颂。
板块三、拓展延伸，激发读诗兴趣
1.齐读三首短诗，读出节奏，读出画面，读出情感。
2.出示冰心诗集《繁星》，简单介绍诗集。感兴趣的可以课后找到诗集读一读。推荐《泰戈尔写给孩子的诗》《孩子们的诗》《世界金典儿童诗集（中国卷）》
3. 课下继续阅读、收集现代诗，感受诗歌的魅力。
（1）点拨方法与要求：通过报纸、杂志、书籍等，收集喜欢的现代诗。
（2）准备一个摘抄本，将它们工整地抄写下来，注明作者和出处。
（3）出示示例，指导摘抄。
【板书设计】
繁星（七一）——怀念童年
短诗三首 繁星（一三一）——热爱大海
繁星（一五九）——歌颂母亲