14《普罗米修斯》 教学设计 （2课时）

课文14 普罗米修斯（共2课时）
一、教材分析
课文改写自古希腊神话，讲述了人类因为没有火，生活非常悲惨，天神普罗米修斯为了帮助人类，勇敢地到太阳神阿波罗那里“盗”取火种，遭受了宙斯残酷的惩罚，他不屈不挠，后来得到大力神的救护，终于获得自由的故事。课文主要通过普罗米修斯的行动、与火神的对话以及被锁在高加索山后的表现来塑造普罗米修斯不畏强暴、为民造福的形象。
《普罗米修斯》是本组的第三篇精读课文，本课教学，既要有效利用学生已有的阅读经验，在前两课学习的基础上，读好这个故事，引导学生“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，感受神话中人物的形象”，并讲述普罗米修斯“盗”火的故事，又要为后面“展开想象，写好一个故事”作铺垫，还要引导学生由课内到课外，阅读更多的中外神话，在大量阅读、建立感性认知的基础上，引导学生体会神话的特点，如“神话故事充满神奇的想象”，“神话故事人物个性鲜明”等。教学中，教师应顺应童心，通过语言的描述、情境的创设让学生自由放飞想象，用学生的想象感受神话的想象，用童真的想象丰盈故事的神奇味道。
二、教学目标
（一）认识“斯、惨”等13个生字，读准多音字“还、脏”，会写“悲、惨”等14个生字，会写“人间、悲惨”等15个词语。
（二）读好众神的名字，能流利、有感情地朗读课文。
（三）借助《语文作业本》，按起因、经过、结果的顺序，讲述普罗米修斯“盗”火的故事。
（四）借助圈画关键词，在和同学交流触动自己的情节中体会普罗米修斯遭受的严厉惩罚，感受普罗米修斯不畏强暴，为民造福的形象。
（五）阅读课后“阅读链接”，感受中西方神话的不同神奇。
三、教学重难点
（一）教学重点：借助《语文作业本》，按起因、经过、结果的顺序，讲述普罗米修斯“盗”火的故事。
（二）教学难点：借助圈画关键词，在和同学交流触动自己的情节中体会普罗米修斯遭受的严厉惩罚，感受普罗米修斯不畏强暴，为民造福的形象。
四、教学课时：2课时
五、教学准备
多媒体课件
第一课时
一、课时目标：
（一）认识“斯、惨”等13个生字，读准多音字“还、脏”，会写“悲、惨”等14个生字，会写“人间、悲惨”等15个词语。
（二）朗读课文，读好故事中众神的名字，初步了解众神的故事。
（三）借助示意图，能按故事的起因、经过、结果说清楚课文的主要内容
（四）通过想象，感受普罗米修斯“盗”火的神奇。
二、教学过程
（一）谈话揭题
1.出示希腊故事书的封面，同学们，最近老师在阅读这本希腊神话书，我发现一个很有意思的现象，不管是东方还是西方，似乎所有神话故事，都是以“很久很久以前”这种方式开头，你看，出示：
很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。
在这里你看到了一个怎样的世界？
2.再让我们看看这一段，出示句子：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……在这里，你又看到了一个怎样的世界？
是谁让这个寒冷的世界变得温暖，是谁让这个黑暗的世界变得光明？(出示普罗米修斯的图片）是的，他是来自希腊神话中的一个伟大的英雄。今天，我们就走进普罗米修斯的故事，走进英雄的故事。（出示课题）
3.板书课题
（二）初读课文，检查预习
1.学生自由朗读课文。提示：自由读课文，注意读准字音，边读边圈出这些神的名字。
2.出示词语，读准字音
第一行：悲惨 盗取 敬佩 饶恕 坚定 关押 锁链 遭受 愤愤不平
第二行：归还 肝脏 凶恶
3.读准众神名字，初步理清人物关系
（1）聪明的你一定找出了故事中提到的众神的名字吧。（板贴众神的姓名）
（2）指导读准众神名字
（3）分别用一句话说说每个神做了什么。根据学生回答形成板书：
“盗”火
惩罚 搭救
宙斯 普罗米修斯 赫拉克勒斯
拒绝 劝告
赫淮斯托斯
（4）完成作业本第4题。
（三）按起因、经过和结果的顺序，把握课文的主要内容
1.交流第4题（引导关注起因、经过、结果）
2.出示按起因、经过、结果排序的6句话，引导学生抓主要人物，长话短说
（1）观察示意图，联系第4题，说说该怎么缩减。
●围绕主人公
●把长句子缩成词语，围绕主要意思不变
●字数尽量统一
●按起因、经过、结果的顺序，从左往右填。
（2）自主填写，小组讨论。
3.集体交流
（1）对比发现：出示两组学生的讨论结果，根据要求进行评价（重点关注：第2个小标题）
（2）个别修正：根据交流意见，检查示意图，随机交流分享最想修改的小
标题
（3）自我修正：独立修改小标题
（4）交流经过和结果分别是哪几个故事情节。
4.按照起因、经过、结果的顺序，借助示意图，讲讲这一课的主要内容。
（四）感受神奇的想象
导语：同学们，刚才你们讲的这就是普罗米修斯的故事。现在让我们走进故事的起因，盗取火种，去感受神话故事中神奇的想象吧。
1.自由1-2自然段，用“~~~”划出神奇的句子。
2.指名交流，随机出示句子：
有一天，当太阳车从天空驰过的时候，普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿了一颗火星，带到人间。。
3.给文字配插图
（1）如果要把这几个句子变成一幅画，你会在这幅画里画什么呢？（太阳车 火焰 盗火的普罗米修斯）
（2）希腊神话中的太阳车，喷射着火焰的车轮，盗火的普罗米修斯，我们都没有见过，在你的画中又会是什么样子的呢？那就让我们用自己的语言来绘一绘这幅画。
（3）指导朗读：这么一个句子居然在你的脑海中产生了那么多神奇的画面，那你能把这个神奇的画面读好吗？
（五）书写指导，交流评议
1.出示：惨、佩、抗、环、锁、既、狠、愤
2.引导学生观察，发现书写规律，交流：都是左右结构的字，书写时大多
要写得左窄右宽。
3.指导书写：佩 愤
4.学生练写，评价
第二课时
一、课时目标：
（一）借助圈画关键词，在和同学交流触动自己的情节中体会普罗米修斯遭受的严厉惩罚，感受普罗米修斯不畏强暴，为民造福的形象。
（二）借助《语文作业本》，按起因、经过、结果的顺序，讲述普罗米修斯“盗”火的故事。
（三）阅读课后“阅读链接”，感受中西方神话的不同神奇。
二、教学过程
（一）复习字词，回顾课文
1.出示众神名字
2.借助人物关系图，按照起因、经过、结果简单说说这个神话故事。
（二）学习3-8自然段，抓关键语句，感受普罗米修斯遭受的痛苦，体会其英雄气概
过渡：在明知有生命危险的情况下，普罗米修斯毅然义无反顾地“盗”取
火种，拿取火种后给他带来了什么灾难呢？
1.小组合作学习
出示要求：
（1）默读课文3-8自然段，边读边用“~~”划出写普罗米修斯受到的痛苦
的句子。
（2）选择一处特别触动你的句子，圈一圈特别触动你的词语，有感情地读
读这句话。
（3）小组交流感受
2.反馈交流，重点体会关键句
句一：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他
既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
（1）出示课堂作业本第6题的范例，引导学生抓住重点词语说一说，随机
指导朗读。
预设：日夜：痛苦从没有间断过，这是无止境的痛苦
死死地锁：忍受常人无法忍受的痛苦
既……也……：只能直直地站立在那里，极度痛苦，但却从不屈服
（2）借助插图，创设情境，感受惩罚之残酷，普罗米修斯身心之痛苦
出示插图：一天又一天，一年又一年，普罗米修斯就这样被死死地锁在高高的悬崖上。出示文字补白：
炎炎夏日， ；
寒冬腊月， ；
狂风裹挟着暴雨， ……
尽管如此，普罗米修斯就时不向宙斯屈服。
句二：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。
（1）在这段话中哪个词语刺痛了你的心？抓重点词语说一说，随机朗读指导。
预设：每天 尖利 啄食 永远
（2）普罗米修斯的肝脏白天被鹫鹰啄食，夜晚又重新生长，为什么会这样？引导学生理解神话的不可思议。
（3）如此周而复始，你觉得这是一种怎样的痛？（永无止境、撕心裂肺、生不如死……）
3.惩罚是如此残酷，痛苦是如此漫长，读到这里，你想对宙斯说什么？面
对这样的宙斯，普罗米修斯就是不屈服。在他的心中，永远有这样一种信念支撑着他，那就是——出示：
为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！
（1）自由读普罗米修斯的话，你从哪里体会到普罗米修斯的坚定。
（2）集体交流
预设：反问句（为人类造福的决心）
决不会……更不会……（英勇无畏）
感叹号（坚定不移的信念）
（3）指导朗读
（三）学习第9自然段，了解故事结果
过渡：正因为普罗米修斯一心为民，所以他不惜牺牲自己，不屈不挠地和宙斯斗争着。有一天——出示第9自然段，学生齐读
1.敢于从天上“盗”取火种的英雄普罗米修斯，终于获得了自由，你从“终于”一词，感受到什么？
2.你觉得赫拉克勒斯是一位怎样的神？你又从哪里读出了神话的神奇之处。
（四）指导学生讲述普罗米修斯“盗”火的故事
1.组内分工合作，借助板书，用自己的语言按照故事发生的顺序讲清楚故
事。
可提供的重点词语：悲惨情景 “盗”取火种 严厉惩罚 获得自由
2.交流展示
（五）开展对比阅读，引导学生发现不同神奇
1.默读“阅读链接”，交流故事中的神奇之处。
2.交流取火方式的不同
附板书：
14 普罗米修斯
“盗”火
惩罚 搭救
宙斯 普罗米修斯 赫拉克勒斯
（冷酷无情心狠手辣）（造福人不怕牺牲不屈不挠） （正义 神勇无比）
劝告
赫淮斯托斯
（正义 懦弱）