部编版语文四年级上册第七单元 习作：写信 教案（3课时）

习作：写信
一、教材分析：
书信属于实用类文体，它具有很强的交际功能。统编教材将此类文体的学习放在四年级上册的第七单元，从内容到格式对于学生而言都极具挑战性。书信传情达意的功能，决定了其内容必须真实而清楚，其格式必定准确。书信的格式虽与二、三年级所学习的通知和留言条有相似之处，但是要想正确掌握并运用好书信的格式，还必须要充分了解书信的格式功能。在网络高度发达的新时代，寄信的方式不能固定于邮局，了解网络，利用网络的意识激发，虽不是本课重点，但从遵循教材编者意图出发，也应该有所涉及。
基于以上思考，结合年段目标，确定本课的教学目标为: 1.通过对比发现书信的特点，掌握书信和信封的正确格式；2.分类梳理，借助例文把握交流要点，将书信内容写清楚；3.借助同伴互助和网络资源，学会正确寄送书信。围绕教学目标，本课教学分为五大板块，分别为:创设情境，明确书信对象；根据对象，选定书信内容；联结旧知，写清书信内容；多次对比学习书信格式；自主选择，学习寄送书信。
为了达成教学目标，对适切的教学策略的选择显得龙为重要。在本课的教学中，选取多种方法来突破重点，如创设真实的书信写作任务情境、选定真实的书信对象和内容、制作“书信格式更了素情感图”等，从而助推教学目标的达成。
为达成书信的交际功能，本课将根据真实的任务情境贯穿书信学习始终。强化书信对象意识，先指导学生写清楚书信内容，再通过对比引导学生感悟书信格式对表情达意的作用。这样，从内容到形式，学生在学会书信这一文体形式时， 又懂得了书信这种文体的价值所在。
二、教学目标：
（一）通过对比发现书信的特点，掌握书信和信封的正确格式。
（二）分类梳理，借助例文把握交流要点，将书信内容写清楚。
（三）借助同伴互助和网络资源，学会正确寄送书信。
三、教学重难点分析：
（一）分类梳理，借助例文把握交流要点，将书信内容写清楚。
（二）通过对比发现书信的特点，掌握书信和信封的正确格式。
四、课时安排：3课时
第1、2课时
一、课时目标：
（一）分类梳理，借助例文把握交流要点，将书信内容写清楚。
（二）联结旧知，借助例文修改、互评互改习作。
二、教学过程：
（一）创设情境，明确书信对象
1.同学们，平时你们都用哪些方式和远方的亲人或朋友交流呢
预设：打电话；QQ和微信；写信。
——是的，书信也是种重要的交流方式。在交通极不发达的古代，人们通过飞鸽——传书，鸿雁——传情。书信在古代是极重要的交流信息、传递感情的方式。
(出示:点烽火狼烟、骑马送信、飞鸽传书、鸿雁传情等图片。)
2.出示:《寄小读者》书的封面和书中的书信两段：
小朋友，我要走到很远的地方去。我十分的喜欢有这次的远行，因为或者可以从旅行中多得些材料，以后的通讯里，能告诉你们些略为新奇的事情。——我去的地方，是在地球的那一边……——摘自《通讯一》
一只小鼠，悄悄地从桌子底下出来，慢慢的吃着地上的饼屑。这鼠小得很，它无猜的，坦然的，一边吃着，一边抬头看看我——我惊悦的唤起来，母亲和父亲都向下注视了。四面眼光之中，它仍是怡然的不走，灯影下照见它很小很小，浅灰色的嫩毛，灵便的小身体，一双闪烁的明亮的小眼睛。——摘自《通讯二》
①看，这是冰心奶奶的书。在书中，冰心奶奶给全国的小朋友、自己的亲人写信。信里面写了什么？
预设：动物、人物、自己的感受等。
②是的，冰心在信里写了自己的各种见闻和感受。同学们，通过刚才老师展示的书信，你们知道人们借助书信来做什么呢
预设：传递信息、表达感情、写自己的感想。
——借助书信可以将我们看到的、听到的新鲜的人、事、物或自己的想法与亲友，甚至陌生的人进行交流、沟通。
3.出示：请给你的亲友或者其他人写一封信，可以通过邮局寄给对方，也可以通过电子邮件发给对方。
①谁来读一读投影上的这段文字。(生读)
读完这段文字，你们清楚我们本节课要做什么了吗
预设：给亲人或朋友写信，也可以给陌生人写信。
②同学们说得都很正确，这节课我们就来学习如何写信。
4.你最想给谁写信呢 想一想，将你想到的人，填写在学习单第一题的云形图中。
( ) ( )
( ) ( )
①谁来说说，你们都想到了谁
预设：老家的爷爷奶奶、出海捕鱼的爸爸、在杭州上学的奶奶、幼儿园时的老师、转学的同学、给予我帮助的陌生人……
②是的，通过交流，老师发现同学们所选的写信对象有亲人、朋友，也有老师、同学，有的熟悉，有的陌生，有的就在身边，而有的则在远方。
看来同学们想要交流的对象还真不少。 但今天我们刚开始学写信，一封信只能选择一个交流对象，你最想给谁写信呢？请在云形图旁打个“★”
（二）根据对象，选定书信内容
1.同学们，想一想：生活中有哪些内容可以和写信对象交流呢
预设：我要告诉爸爸，我学会弹吉他了；我们家养了一只金毛狗；从学校到家的那条路重新修过了……
2.同学们，根据刚才的交流，你觉得哪件事，哪个物，哪个人或你的哪方面的变化和想法，想要和写信的对象交流呢 尝试将自己想到的内容填在下面表格中。
内容一
内容二
内容三
3.交流修整
A.写好的同学，请同伴帮你评评选的内容是否合适。如果有不合适的地方，请去掉，小组内开始评议吧! (生互相交流)
B.你们都帮同学去掉了哪些内容
引导：对象不同，我们写信的内容也是不同的。
C.请你帮同伴选选你最感兴趣的内容。
D.一封信里，能够交流的内容有很多，但这节课，我们先试着写好一个内容——一件事、一个物或一个人……根据同伴的建议和自己的实际，确定一个自己最想写的内容，并在表格旁打“√”。
（三）联结旧知，写清书信内容
1.同学们，选定了自己最想写的内容，大家试着清楚地将这些内容写下来。
注意：开头空三行，从第四行开始写起，段首空两格；时间10分钟。
2.谁来交流下自己写好的内容，其他同学注意认真倾听，待会儿老师会请你以收信人的角度来说一说，能不能听明白。
我想告诉你，我前几天养了一只金毛狗，他非常可爱。
我还想问您，您最近身体好吗？有没有按医生规定的时间吃药？你有没有出去喝酒？你如果觉得孤单，今年放暑假，我去您那里看看您。正好把小狗放在您那里，这样您就不会孤单了。
①交流例文1：谁来说说，你听明白了吗？
引导：金毛狗的特点写得不清楚。
我想告诉您的是，我刚学会了一样乐器一一萨克斯。这是我昨天才学会的，本来以为非常难，可是真正吹起来却没有那么难。萨克斯由三个部分组成，分别是:笛头、弯管和管身。萨克斯共有21个按键。萨克斯分为四种类型:高音萨克斯、中音萨克斯、次中音萨克斯和低音萨克斯。这几种萨克斯只是形状不同而已，但是它们的按键都是一样的。我学的是中音萨克斯和次中音萨克斯。
听了我的介紹您也一定很想学吧 那就快点回来吧!
②交流例文2：谁来评一评
预设：我想知道她是怎么学会吹萨克斯的，事情的过程写得还不够清楚。
③其实，写人、物、事和想法的内容，我们以前都学习过。请同学们看一下老师列的这张表格。
出示：内容分类表格
内容分类 交流要点 习作样例
人 外貌、习惯、兴趣或性格特点+感情或态度 三下《身边那些有特点的人》
事 事情的经过(印象深刻的地方)+你的感受。 四上《生活万花简》《记一次游戏》
物 事物特点+感受，如:植物的样子、颜色、气味和你的感受等；动物的样子、习性、你的感受…… 三上《我们眼中的缤纷世界》《我有一个想法》
想法 生活现象+想法+建议 三上《我有一个想法》
注意：人和物除感受，其他方面选一到两点写写即可。
对照自己写的内容，你发现了什么
预设：我没有写自己的感受。
事情的过程没写清楚。
介绍的内容有点多，但都没写清楚。
3.请同学们对照表格中的交流要点，修改自己刚才写的内容。
4.已经修改好的同学，请对照投影上的评价要点，小组内相互评-评。
5.展示交流：谁愿意来展示一下
（此板块根据学生实际进行交流与评改）
交流例文一：
爸爸，我想对您说，请不要再帮我报补习班了，我在学校已经够忙的了。每次放学回家吃完饭就要去补习班。因此，我每晚作业都要写到很晚。您怕我考不好，又给我买了很多的学习资料。我都没有时间休息，每天的睡眠时间不足，头总是觉得晕晕平乎的。
还有，您总是偏心。记得一次表弟拿玩具时碰到了我的眼睛，我当时觉得真得很疼，眼泪都流出来了。您却说漫事!可是，每次我不小心碰到表弟，您都大声地责骂我。他姓陈，我姓吴，我才是您的女儿，为什么您对他那么好，对我却是另一种态度呢
那次你们带着表弟出去逛街，留我在家写作业。回来时，表弟的手里拿着新买的玩具剑，但是却什么都没有给我买。还有，表弟吃光了我的零食，您说再给我买，可最后并没买，您为什么要骗人 表弟虽然小我几个月，但我们毕竟同岁，他想要的我一样也想要!
爸爸，我真的很希望您能改变一下教育的方式。
①这是写给爸爸的信。谁来评一评
②预设：她写清楚了自己的感受，希望爸爸能改变教育方式。
她将事情写清楚了，如果能具体写好一件事就更好了。
交流例文二：
说句心里话，老师，我很喜欢您!这句话藏在我的心里已经两年了。自从我上小学二年级开始，您那溫柔的目光就照亮了我前行的道路，让我变得更自信，更坚强。
还记得您第一次给我们上课的情景。您没有直楼地给我们上课或来个约法三章，而是先问我们喜欢什么。那时候，我就觉得好奇怪。直到现在，我才明白您是多么地爱学生。每当我们犯了错误，您都不会直接当众批评，而是换一种方式表明自己的意见和态度。从那时候起，我们就都很喜欢您，喜欢您那温柔的目光;喜欢您那轻盈的脚步;喜欢您那甜甜的声音……
有人说:有些人看似走远，其实从未离开。虽然，现在您去了其他学校工作，与我们相隔遥远，但是，您的身影却时时在我的脑海闪现。
①一位让人难忘的好老师。谁来点评一下
②预设：老师的特点写得很清楚。
她写清楚了事情，还写清楚了自己对老师的喜欢、敬佩和感激的情感，
而且表达的情感很真实。
6.同学们，根据刚才我们的交流，再次修改自己的书信内容。
现在请大家自主修改自己的书信内容。投影上如果有你需要的内容，就停下来读一读。已经修改好的同学请对照评价要点，在小组内互相评一评。
(多媒体出示:评价要点)
(1)书信是否紧紧围绕选定的一个内容来写。
(2)书信写清楚了人或物的特点，是否也写清楚了事情的经过。
(3)书信中是否写出了小作者的真实感受。
第3课时
一、教学目标：
（一）通过对比发现书信的特点，掌握书信和信封的正确格式。
（二）借助同伴互助和网络资源，学会正确寄送书信。
二、教学过程：
（一）多次对比，学习书信格式
1.学会了向不同的对象清楚地介绍自己最想写的内容，是不是就算完成了一封书信呢
2.出示“书信例文”：
请同学们比较自己刚刚完成的书信内容，小组内交流:投影上的书信内容和我们所写的内容有什么不同
预设：
第一行顶格写称呼；第二行空两格写问候语；正文后面有祝福语；右下角还要写上署名和日期。
3.对比例文，观察发现，明确格式
①书信作为一种应用文体， 它一般包括:称呼、问候语、正文、祝福语、署名和日期。（出示正确书信例文和变换格式位置的例文对图）：
这样书信的格式也很完整，但是这样放，可以吗 对比刚才的书信，你又有怎样的发现？
预设：称呼没有顶格；问候语顶格写了；日期和署名的位置错了；祝福语的位置也错了。
②小结：是的，书信不仅要求格式要素齐全，还要注意位置正确。称呼第一行顶格写；问候语第二行空两格；正文第三行空两格；祝福语接正文后空两格写“祝”。另起一行顶格写祝福内容；署名和日期写在右下角，且署名在上，日期在下。
4.同学们，写清楚了交流的内容，知道了书信格式特点，我们是不是就能正确地写好信了呢 对比一下，你有什么发现？
预设：“您”变成了“你”；“我”在信中表达了谢意。
引导：
①是的，书信一般采用第二人称。不过第二人称有“您”和“你”，我们在写信时应根据不同对象适当用“您”或“你”。那什么时候用“您”，什么时候用“你”呢 （长辈、老师、自己很尊敬的人等都用“您”。）
②除了人称不同之外，你们还有什么发现呢
A.开头写了自己收到了书，并表达了谢意。
提醒：告知信息，表达谢意，一句话就够了。在书信开头可以用一两句话写写自己的问候等。
B.在书信的结尾可以表达一下自己的情感，询问一下自己想知道的情况。
C.因为书信对象不同，我们的祝福语也是不同的，叔叔前面少了“亲爱的”，就少了情感。
D.署名中少了“侄儿”，人物关系就不清楚了。
(出示:)
5.出示“格式要素情感图”
情
收信人
称呼 正文
问候语 写信人
祝福语 署名
日期
同学们，原来这称呼和署名中有人物关系，问候语、祝福语、正文中和这书信里的每一处皆饱含了写信人浓浓的情意。就在写信的那一刻——日期，这一切都被写到了信里。
收信人称呼 写信人称呼
爷爷、奶奶 孙子、补女
外公、外婆 外孙子、外孙女
爸爸、妈妈 儿子、女儿
伯父、叔叔、姑父、姑妈 侄儿、侄女
舅舅、舅妈、姨夫、姨妈 外甥、外甥女
…… ……
6.现在请同学们根据书信的正确格式要求，完成书信。老师给大家提供了一个常用的家庭人物关系表格。如果有用得到的同学可以看一看，将需要的内容记一记。(出示:家庭常用人物关系表)
7.已经完成的同学，自主对照评价标准修改习作。自己修改好的，可以读给小组内的同伴听听，请他们看一看，互相提提建议，再次修改。
评价标准 自评 他评
书信的格式正确。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
书信对象明确，称呼正确。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能围绕一个意思，将内容写清楚。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能融进自己的真实感受。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
（二）自主选择，学习寄送书信
1.同学们，信写好了，怎样才能让我们写信的对象——收信人看到信呢
（要寄出去）
2.要寄给收信人。你们所了解的寄信方式有哪些呢
预设：到邮局寄；发电子邮件。
3.我们寄信的方式有两种，分别是邮局投递和电子邮件发送。你觉得哪种方式适合你，你就可以择哪种方式。现在，我们先来学习一下邮局投递的方式。
①通过邮局投递信件，是种比较传统的寄信方式。如果我们想要将信成功地寄出去，就必须学会写信封。请看大屏幕，谁来说说信封该怎么填
预设：要写上收信人的名字和地址；要写上写信人的地址和姓名；要贴上邮票；还要写上邮政编码，若是有不知道的，可以到邮局去查。
②请同学们拿出课前准备好的信封，尝试着自己来填写。
(出示:信封及填写提示)
③已经填好的同学，可以和组员互相看一看写得是否正确。
④放学以后，将你的信叠好装进信封。到邮局贴上邮票，贴紧封口，就可以将信寄出去了!
4.同学们，除了通过邮局寄送信件外，我们还可以发送电子邮件。我们来学习一下视顿中的电子邮件发送流程。
(多媒体播放:电子邮件发送流程和要点)
①观看视频，了解电子邮件发送流程和要点。
②布置任务：晚上请你的书信通过电子邮件的方式发送给收件人，第一次发邮件的同学，可以请爸爸妈妈或其他的亲戚朋友帮帮忙哦！