12苏教版五年级下册数学第四单元 《分数的意义和性质》第12课时 电子教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 12苏教版五年级下册数学第四单元 《分数的意义和性质》第12课时 电子教案（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 33.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-04-28 11:54:29 | ||
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文档简介
昆山市娄江实验学校五（5）、（6）数学教案 序号:44
教学课题 通分 课型 新授课
本课题教时数： 1 本教时为第 1 教时 备课日期 4月10日
教学目标： 1．学生理解通分的意义，学会通分的方法。2．会用简便的方法求分母的最小公倍数，进行通分。3．使学生感到美源于生活，美来自生产和时代的进步，提高审美意识。
教学重点难点：重点：使学生理解通分的意义，学会通分的方法。会用简便的方法求分母的最小公倍数，进行通分。难点： 使学生理解通分的意义
教学方法与手段： 课件
教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一、复习铺垫。 1．说出下面每组数的最小公倍数。 9和6 6和8 8和9 9和27,5和10 一般情况下，求两个数的最小公倍数用短除的方法，除到两个商只有公因数1为止，把各除数和商连乘，特殊的情况是： A、当一个数是另一个数的倍数时，较大的数就是这两个数的最小公倍数 B、当两个数只有公因数1时，它们的最小公倍数就是这两个数的积。 2．填空。3/5=（ ）/15 6/18=（ ）/8 9/（ ）=（ ）/24 二、探究新知1．教学通分的意义。 （1）教师板书出示例14。 （2）教师问：怎样运用我们以前学的知识来解决这个问题呢？请同学们讨论一下。引导学生说出可以根据分数的基本性质，把它们化成分母相同的分数。 （3）交流方法：生1：我把它们改写成分母是12的分数。板书：3/4=3x3/4x3=9/12 5/6=5x2/6x2=10/12生2：我把它们改写成分母是24的分数。板书：3/4=3x6/4x6=18/24 5/6=5x4/6x4=20/24（4）教师明确：像这样“把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数叫做通分。”（教师板书课题：通分）通分的过程中，相同的分母叫做公分母。（5）（通分时，一般用原来几个分母的最小公倍数作公分母。）引导学生说取4和6的最小公倍数12做公分母计算简便。 2．教学“试一试”。 引导学生思考：通分时先干什么？然后干什么？ 三、巩固新知：1、练一练。集体评价时强调：书写格式。 2．练习十一第1—3题。四、全课小结：通过这节课的学习你有什么新的收获？五、布置作业：补充习题相应练习 （1）、先让学生在练习本上解答、再指几名学生口头回答。（2）、让学生概括出求最小公倍数的几种情况：学生尝试解答讨论：观察上面的通分过程，用哪个数作公分母比较简便？同桌先互相试着说一说，再指名说一说学生独立完成“试一试”。让学生说一说公分母是几，再进行通分。 通过复习分数的意义引入新课。建立新旧知识间的联系。与同伴进行交流，愿意并学会合作，体验学习数学的快乐。经过自己的努力，主动探索并获得数学知识，探索数学规律，建立学好数学的自信心，不断获得成功的体验。配以适量的练习，加深对知识的理解，应用培养学生认真总结的习惯，再在交流中加深对假分数化成整数、带分数的认识，从而进一步认识到总结的重要性
板书设计：通分 3/4=3x6/4x6=18/24 5/6=5x4/6x4=20/24 把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数叫做通分。
授后小记：
授课日期 4 月 日
教学课题 通分 课型 新授课
本课题教时数： 1 本教时为第 1 教时 备课日期 4月10日
教学目标： 1．学生理解通分的意义，学会通分的方法。2．会用简便的方法求分母的最小公倍数，进行通分。3．使学生感到美源于生活，美来自生产和时代的进步，提高审美意识。
教学重点难点：重点：使学生理解通分的意义，学会通分的方法。会用简便的方法求分母的最小公倍数，进行通分。难点： 使学生理解通分的意义
教学方法与手段： 课件
教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一、复习铺垫。 1．说出下面每组数的最小公倍数。 9和6 6和8 8和9 9和27,5和10 一般情况下，求两个数的最小公倍数用短除的方法，除到两个商只有公因数1为止，把各除数和商连乘，特殊的情况是： A、当一个数是另一个数的倍数时，较大的数就是这两个数的最小公倍数 B、当两个数只有公因数1时，它们的最小公倍数就是这两个数的积。 2．填空。3/5=（ ）/15 6/18=（ ）/8 9/（ ）=（ ）/24 二、探究新知1．教学通分的意义。 （1）教师板书出示例14。 （2）教师问：怎样运用我们以前学的知识来解决这个问题呢？请同学们讨论一下。引导学生说出可以根据分数的基本性质，把它们化成分母相同的分数。 （3）交流方法：生1：我把它们改写成分母是12的分数。板书：3/4=3x3/4x3=9/12 5/6=5x2/6x2=10/12生2：我把它们改写成分母是24的分数。板书：3/4=3x6/4x6=18/24 5/6=5x4/6x4=20/24（4）教师明确：像这样“把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数叫做通分。”（教师板书课题：通分）通分的过程中，相同的分母叫做公分母。（5）（通分时，一般用原来几个分母的最小公倍数作公分母。）引导学生说取4和6的最小公倍数12做公分母计算简便。 2．教学“试一试”。 引导学生思考：通分时先干什么？然后干什么？ 三、巩固新知：1、练一练。集体评价时强调：书写格式。 2．练习十一第1—3题。四、全课小结：通过这节课的学习你有什么新的收获？五、布置作业：补充习题相应练习 （1）、先让学生在练习本上解答、再指几名学生口头回答。（2）、让学生概括出求最小公倍数的几种情况：学生尝试解答讨论：观察上面的通分过程，用哪个数作公分母比较简便？同桌先互相试着说一说，再指名说一说学生独立完成“试一试”。让学生说一说公分母是几，再进行通分。 通过复习分数的意义引入新课。建立新旧知识间的联系。与同伴进行交流，愿意并学会合作，体验学习数学的快乐。经过自己的努力，主动探索并获得数学知识，探索数学规律，建立学好数学的自信心，不断获得成功的体验。配以适量的练习，加深对知识的理解，应用培养学生认真总结的习惯，再在交流中加深对假分数化成整数、带分数的认识，从而进一步认识到总结的重要性
板书设计：通分 3/4=3x6/4x6=18/24 5/6=5x4/6x4=20/24 把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数叫做通分。
授后小记：
授课日期 4 月 日