苏教版五年级下册数学第五单元 《分数加法和减法》第1课时 电子教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 苏教版五年级下册数学第五单元 《分数加法和减法》第1课时 电子教案（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 39.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-04-15 12:36:16 | ||
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文档简介
昆山市娄江实验学校五（5）、（6）数学教案 序号:53
教学课题 异分母分数的加、减法 课型 新授课
本课题教时数： 1 本教时为第 1 教时 备课日期 4月29日
教学目标： 1、使学生经历探索异分母分数加、减法计算方法的过程，能正确计算异分母分数的加、减法2、使学生在联系已有的知识经验探索异分母分数加、减法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，感受“转化”思想在解决新的计算问题中的价值，发展数学思考3、使学生在学习活动中，进一步感受数学学习的挑战性，体验成功学习的乐趣，增强学好数学的信心。
教学重点难点：重点：使学生经历探索异分母分数加、减法计算方法的过程，能正确计算异分母分数的加、减法.难点： 使学生理解异分母分数加、减法计算方法。
教学方法与手段： 课件
教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一、复习 二、新授 教学例11、出示例1提问：为什么这样列式？（启发学生解释自己列式的思考过程）指出：这是一道分数加法算式。因为相加两个数的分母不同，所以把它叫做异分母分数的加法。（板书：异分母分数的加法）2、提出问题：以前我们曾经学过同分母分数的加法，那么异分母分数的加法该怎样计算呢？教师巡视交流：你能根据操作的情况说出1/2和1/4的得数是多少吗？追问：你是怎样看出1/2和1/4的得数是3/4的？把涂色部分看作3/4时，原来的1/2被看作了几分之几？想一想，计算1/2+1/4时，先要做什么？明确：计算1/2+1/4时，先要把1/2和1/4通分，把它们转化成同分母的分数。要求：按刚才讨论的方法，完成例题中的填空。3、交流讨论：把1/2和1/4转化成同分母分数的过程应用了什么知识？（分数的基本性质）概括地说，这个过程就是把这两个分数怎样？（通分）教学“试一试”提出要求2、指出：计算1减几分之几时，先要根据减数的分母，把1转化成与减数同分母的假分数。3、提出：你会验算上面的两道题吗？你打算怎样验算？4、引导学生总结异分母分数加、减法的计算方法。（1）提出要求：计算异分母分数加、减法要注意什么？（2）在学生充分交流的基础上，明确：计算异分母分数加、减法时，要先通分，再按同分母分数加、减法进行计算；计算结果能约分的要约成最简分数；计算后要自觉进行验算。三、巩固练习1、做“练一练” 2、做练习十二第1题要求学生结合图形解释：为什么1/5+3/5等于4/5？1/4+3/8等于5/8？明确：分数单位相同的分数可以直接相加；而分数单位不同的分数，由于不能直接相加，所以先要把它们转化成相同单位的分数，也就是要先通分，再相加。 2、做第2题明确：计算异分母分数的加、减法，都要先通分，再分别按照同分母分数加、减法的计算方法进行计算；计算结果能约分的，要约成最简分数。 3、做练习十二第3题学生读题、列式计算4、做练习十二第4题四、全课小结这节课学习的是什么内容？你能把计算异分母分数加、减法的经验和体会说给其他同学听听吗？五、作业设计补充习题相应练习 写出答案，注意约分指名读题，并要求根据题意列式指导分小组操作：折一折，涂一涂，分别表示出1/2和1/4，再看看1/2和1/4相加的和是多少。学生分组操作。学生交流学生填空、计算的情况学生交流让学生独立进行计算,完成计算后，组织讨论：交流后：让学生各自验算，确定上面两道题的计算结果。学生交流学生按要求独立计算，并验算。重点讨论7/12+1/4的计算过程，提醒学生把计算结果约成最简分数。学生按要求涂色，并写出得数。学生完成计算后，可以指名说说异分母分数加、减法的相同点与不同点。学生读题、列式计算 通过复习同分母分数的加减引入新课。建立新旧知识间的联系。经过自己的努力，主动探索并获得数学知识，探索数学规律，建立学好数学的自信心，不断获得成功的体验。与同伴进行交流，愿意并学会合作，体验学习数学的快乐。培养学生认真总结的习惯，加深对异分母分数加减法方法的理解。配以适量的练习，加深对知识的理解，应用培养学生认真总结的习惯，加深对异分母分数加减法方法的理解。从而进一步认识到总结的重要性
板书设计： 异分母分数的加减先通分、在计算、最后化简
授后小记： 本节课的重点是帮助学生理解和掌握异分母分数加减法的算理，突出沟通新旧知识之间的联系，在教学1/2 +1/4时，让学生在数学学习过程中体会转化思想。首先，让学生思考，能像复习题那样直接计算吗？为什么不能？强调分母不同，分数单位就不同，不能直接合并，既然不能，你有什么办法找到1/2+1/4的答案呢？在此处学生的思维发生了碰撞，我没有急着给学生以提示，而是放手让学生独自解决，然后在小组中讨论交流，在交流中，我给学生充分时间，交流计算的方法。由于学生已经掌握了同分母分数加减法，所以全班交流时：大多数学生想到化成分母相同的分数去计算，也有小组想到可以借助一张长方形纸折一折，涂一涂再找到答案，还有同学想到化成小数再相加。在出现多种计算方法后，我引导学生对这些方法进行了优化，使学生充分认识到在计算异分母分数加减法时，先通分再计算是最好的方法。接着我又问：“为什么要通分？”这样的提问可以使学生进一步理解异分母分数加减法的算理，使学生清楚地知道，由于异分母分数的分数单位不同，不能直接计算，只有通过通分转化成同分母分数后才可以直接计算。再通过后面的一系列练习，效果还可以，但最后的结果有些学生还是没化到最简分数。
授课日期 5 月 11 日
教学课题 异分母分数的加、减法 课型 新授课
本课题教时数： 1 本教时为第 1 教时 备课日期 4月29日
教学目标： 1、使学生经历探索异分母分数加、减法计算方法的过程，能正确计算异分母分数的加、减法2、使学生在联系已有的知识经验探索异分母分数加、减法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，感受“转化”思想在解决新的计算问题中的价值，发展数学思考3、使学生在学习活动中，进一步感受数学学习的挑战性，体验成功学习的乐趣，增强学好数学的信心。
教学重点难点：重点：使学生经历探索异分母分数加、减法计算方法的过程，能正确计算异分母分数的加、减法.难点： 使学生理解异分母分数加、减法计算方法。
教学方法与手段： 课件
教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一、复习 二、新授 教学例11、出示例1提问：为什么这样列式？（启发学生解释自己列式的思考过程）指出：这是一道分数加法算式。因为相加两个数的分母不同，所以把它叫做异分母分数的加法。（板书：异分母分数的加法）2、提出问题：以前我们曾经学过同分母分数的加法，那么异分母分数的加法该怎样计算呢？教师巡视交流：你能根据操作的情况说出1/2和1/4的得数是多少吗？追问：你是怎样看出1/2和1/4的得数是3/4的？把涂色部分看作3/4时，原来的1/2被看作了几分之几？想一想，计算1/2+1/4时，先要做什么？明确：计算1/2+1/4时，先要把1/2和1/4通分，把它们转化成同分母的分数。要求：按刚才讨论的方法，完成例题中的填空。3、交流讨论：把1/2和1/4转化成同分母分数的过程应用了什么知识？（分数的基本性质）概括地说，这个过程就是把这两个分数怎样？（通分）教学“试一试”提出要求2、指出：计算1减几分之几时，先要根据减数的分母，把1转化成与减数同分母的假分数。3、提出：你会验算上面的两道题吗？你打算怎样验算？4、引导学生总结异分母分数加、减法的计算方法。（1）提出要求：计算异分母分数加、减法要注意什么？（2）在学生充分交流的基础上，明确：计算异分母分数加、减法时，要先通分，再按同分母分数加、减法进行计算；计算结果能约分的要约成最简分数；计算后要自觉进行验算。三、巩固练习1、做“练一练” 2、做练习十二第1题要求学生结合图形解释：为什么1/5+3/5等于4/5？1/4+3/8等于5/8？明确：分数单位相同的分数可以直接相加；而分数单位不同的分数，由于不能直接相加，所以先要把它们转化成相同单位的分数，也就是要先通分，再相加。 2、做第2题明确：计算异分母分数的加、减法，都要先通分，再分别按照同分母分数加、减法的计算方法进行计算；计算结果能约分的，要约成最简分数。 3、做练习十二第3题学生读题、列式计算4、做练习十二第4题四、全课小结这节课学习的是什么内容？你能把计算异分母分数加、减法的经验和体会说给其他同学听听吗？五、作业设计补充习题相应练习 写出答案，注意约分指名读题，并要求根据题意列式指导分小组操作：折一折，涂一涂，分别表示出1/2和1/4，再看看1/2和1/4相加的和是多少。学生分组操作。学生交流学生填空、计算的情况学生交流让学生独立进行计算,完成计算后，组织讨论：交流后：让学生各自验算，确定上面两道题的计算结果。学生交流学生按要求独立计算，并验算。重点讨论7/12+1/4的计算过程，提醒学生把计算结果约成最简分数。学生按要求涂色，并写出得数。学生完成计算后，可以指名说说异分母分数加、减法的相同点与不同点。学生读题、列式计算 通过复习同分母分数的加减引入新课。建立新旧知识间的联系。经过自己的努力，主动探索并获得数学知识，探索数学规律，建立学好数学的自信心，不断获得成功的体验。与同伴进行交流，愿意并学会合作，体验学习数学的快乐。培养学生认真总结的习惯，加深对异分母分数加减法方法的理解。配以适量的练习，加深对知识的理解，应用培养学生认真总结的习惯，加深对异分母分数加减法方法的理解。从而进一步认识到总结的重要性
板书设计： 异分母分数的加减先通分、在计算、最后化简
授后小记： 本节课的重点是帮助学生理解和掌握异分母分数加减法的算理，突出沟通新旧知识之间的联系，在教学1/2 +1/4时，让学生在数学学习过程中体会转化思想。首先，让学生思考，能像复习题那样直接计算吗？为什么不能？强调分母不同，分数单位就不同，不能直接合并，既然不能，你有什么办法找到1/2+1/4的答案呢？在此处学生的思维发生了碰撞，我没有急着给学生以提示，而是放手让学生独自解决，然后在小组中讨论交流，在交流中，我给学生充分时间，交流计算的方法。由于学生已经掌握了同分母分数加减法，所以全班交流时：大多数学生想到化成分母相同的分数去计算，也有小组想到可以借助一张长方形纸折一折，涂一涂再找到答案，还有同学想到化成小数再相加。在出现多种计算方法后，我引导学生对这些方法进行了优化，使学生充分认识到在计算异分母分数加减法时，先通分再计算是最好的方法。接着我又问：“为什么要通分？”这样的提问可以使学生进一步理解异分母分数加减法的算理，使学生清楚地知道，由于异分母分数的分数单位不同，不能直接计算，只有通过通分转化成同分母分数后才可以直接计算。再通过后面的一系列练习，效果还可以，但最后的结果有些学生还是没化到最简分数。
授课日期 5 月 11 日