11古诗二首 池上 教案

池上
教学目标
1. 能正确、流利地吟诵古诗、背诵古诗，感受诗歌的节奏美及全诗中充盈的快乐。
2. 读中理解诗意，想象中感悟诗境。
3. 感受古诗中蕴藏的童心童趣，激发学生对古诗的热受，传承中华文明。
教学重难点
教学重点：感悟诗境，体味童心童趣。
教学难点：理解“偷采白莲回”中的“偷”。
教学过程
一课时
一、 以旧引新，把握基调。
1.揭示课题。
小朋友们，刚才我们已经初读了古诗《池上》，理解了其中的字词和诗的大意，也认识了大诗人白居易，现在我们继续学习这首古诗。
师板书课题，齐读诗题。
2.小朋友们，诵读古诗时，不要一字一顿地读，这样会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，读出诗的节奏美、音韵美。像老师这样读——（师范读后，生齐读，运用班级优化大师软件随机抽读并当堂点评。）
二、 品诗解句，入情入境。
1．师引：小朋友们真能干，读出了诗的韵味，其实这首诗里还藏着一幅画，我们要一边读，一边想象画面，看谁能边读边在脑海里放动画片，齐读：小娃撑小艇，偷采白莲回。
问：你们眼前出现了一个怎样的小娃？你从哪里看出来的？
预设：(1)谁会“撑”小艇？（指名做“撑”的动作，众生边做动作边读，师：这个小娃真大胆，敢一个人撑着小艇去池塘，可是我们不能学哦，为什么呢？对了，这样太危险，我们要时刻珍爱自己宝贵的生命，预防溺水。）
（2）“白莲”是什么？（本诗指的是“白莲子”，可直接剥皮吃，味道清甜，也可作莲子羹、是健康的美食。）
（3）你是从哪里看出他快乐的？你们觉得这句诗里哪个字最有意思？（聚光灯“偷”）
（相机板书：偷 —— 采）
一问：文中的“偷”应指偷家里的还是别人家的？
二问：既然是自己家种的，家里的孩子要的话应该是“拿”，为什么诗人用“偷”这个字呢？
三问：小娃为什么要去“偷采白莲”呢？
四问：你们有没有背着大人“偷偷地”做过什么有意思的事？心情怎样？
3.小娃娃也背着大人去荷塘偷采白莲，他心情怎样？
你能学学小娃“偷采白莲”的快乐样儿吗？（生做动作——悄悄地采莲。）
4.让我们跟着小娃一起去偷一偷、乐一乐吧！诵读前两行诗句。
5.品悟后两句—— 不解藏踪迹，浮萍一道开。
（1）设问：小娃“偷采白莲”回去了，大人会不会发现这件事？你是从诗中的哪句话里看出来的？
预设：浮萍是什么？示图比较荷叶和浮萍。（蒙层“浮萍”）
示动画视频，生观察，你能将“浮萍一道开”用动作表演出来吗？（生边读边做动作）
指名分角色合作表演（小艇、浮萍）（二、三组小朋友站到过道中间当浮萍，一生当小艇驶过来，浮萍向两边散开，回到座位上）
（2） 师：“浮萍一道开”就是小艇驶过留下的——踪迹。大人看到“浮萍一道开”，看到小艇驶过留下的踪迹，怎么会不知道小娃来过荷塘了呢？小娃娃有没有想到要“藏踪迹”呢？你从哪里知道的？
齐读“不解藏踪迹”，读出小娃的天真。
（3）联系生活理解。（示娃娃躲藏图）瞧，有个小朋友背着妈妈偷吃了零食，怕被妈妈发现，他把自己藏起来了，他藏好了吗？他的小脚暴露了他的踪迹，所以我们用诗中的话就叫——不解藏踪迹。
（示娃娃捉迷藏图） 这个小朋友正在玩捉迷藏呢，他用手蒙住了自己的眼睛，以为别人看不到他了，我们也能说他——不解藏踪迹。
多么天真可爱的娃娃，让我们再来读读这首诗，读出娃娃天真快乐的样子来。指名读、齐读。
三、猜测诗人，升华情感。
1.白居易在池塘边偷看（板书：偷——看）到了这一幕，他脸上会是什么表情？他的笑有没有被小娃娃发现？这是什么笑？
（相机板书：偷——笑）生做“偷笑”的动作。
2.师小结，小娃娃偷采白莲偷到了乐趣，在一旁偷看的白居易也偷到了乐趣，让我们也和这一老一少一起偷着乐一乐吧！
（播放视频，学生跟唱）
板书设计
池 上
唐 白居易 采
小娃撑小艇， 偷 ——— 看
偷采白莲回。 笑
不解藏踪迹，
浮萍一道开。