部编版五年级下册第七单元《习作：中国的世界文化遗产》说课课件(共22张PPT)

(共22张PPT)
小学部编版语文五年级下册第七单元《习作：中国的世界文化遗产》
说课
大家好，今天我说课的内容是部编版五年级下册《习作：中国的世界文化遗产》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
二、说学情
五、说教法
六、说教学过程
七、说板书设计
目 录
三、说教学目标
四、说教学重难点
八、说教学反思
一、说教材
基于这两个习作要素，我们梳理了整个统编教材的编排情况，三（下）三单元，收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯；三（下）七单元，初步学习整合信息，介绍一种事物；四（下）三单元，根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法；五（上）五单元，搜集资料，用恰当的说明方法，把某种事物介绍清楚；五（上）八单元，搜集整理最喜欢的人物形象，利用表格整理信息，有条理地讲述；五（下）三单元，学习搜集资料的基本方法；本次习作，五（下）七单元，就要求学生搜集资料，介绍一个地方。

二、说学情
分析教材编排，我们不难发现，对于搜集资料、整理信息等写作要素，学生在前面的习作训练中已经有较为充分的练习，但如何借助收集到的资料，向别人介绍一个地方，引发他人对这个地方的兴趣。
三、说教学目标
1.交流资料，引发向他人介绍（某一处文化遗产）的兴趣。
2.选择不同的文本形式，用上恰当的语言形式，向他人介绍。
四、说教学重难点
1.交流资料，引发向他人介绍（某一处文化遗产）的兴趣。
2.选择不同的文本形式，用上恰当的语言形式，向他人介绍。
五、说教学法
指导方法分为教学方法和特定方法。通过观察，教师运用的作文教学方法通常为讲授法和谈话法，而特定方法即为针对作文教学所采用的方法，主要有范文法和提纲法，教师教学时会采用其中一种方法或同时采用两种。
范文法是教师选取教材、辅导书或作文书上相关的作文，引导学生根据例文分析写作内容、写作技巧、语言表达、情感表达和构段等各方面的方法，范文法的优点在于能够让学生了解写什么和怎样写，而过多的范文会限制学生的思维。提纲法是教师引导学生根据教材上指出的要求或分析范文时罗列写作要点，学生根据提纲展开写作的方法。如上述作文教学中教师也采用了提纲法，最后以板书的形式呈现，提纲更加清楚地呈现了写作内容、技巧、构段和注意点，一般学生按图索骥完成写作。
六、说教学过程
板块一：资料交流，激活思维
1.（播放纪录片《世界遗产在中国》节选。）看，老师给大家带来了一份视觉盛宴。
2.同学们，看完这段记录片，你特别想说点什么？
（华夏五千年文明，让人倍感自豪；中国的世界文化遗产一共有50多处，正如片里所说，泱泱中华，文明古国，光辉灿烂……）
3. 是的，咱们的华夏文明中最璀璨的部分，便是这些凝聚了先人们智慧和汗水的文化结晶，你们想把它们推向世界，让更多的人了解它们，走进它们吗？（想）那咱们先来交流交流。
4.学生借助资料收集单，交流其中一个最想给别人介绍的方面。
附：资料收集单（以了解敦煌莫高窟为例）
板块二：学习例文，可视思维
下个月区里要举行一个“探寻华夏文化，走进两江新区”交流会，一群10岁左右的英国小学者，要来我们学校访学，咱们五年级就负责介绍中国文化古迹，该你们大显身手啦。
1.面对这样的一群外国小朋友，你们觉得用什么方式给他们介绍比较好呢？（宣传册+讲解、图片+讲解、文字+讲解……）这些形式都不错，但是他们都需要一个脚本。这节课，我们就来试着写一写这个脚本。
2.咱们刚刚学习了《金字塔》这篇课文，先去书中找一找方法。请大家快速浏览99页—102页，比较一下这两篇介绍金字塔的文章，有什么不同之处？
3.学生阅读，讨论。
4.展示例段，对比分析。同学们请看，下面的两段文字都是在介绍金字塔的外形特点，你们发现了什么？
5.对比发现，总结。
他们都是在介绍金字塔的外形特点：
（1）对比形式，我们发现《不可思议的金字塔》，采用的是图文并茂的方式，给人很直观、形象、准确。《金字塔夕照》，没有用图片，只有文字。
（2）对比语言，第一篇跟我们学过的课文《鲸》很相似，里面有列数字、作比较的说明方法；但第二篇像散文一样，作者加入了比喻、排比的修辞手法，给读者留下了很多想象的空间，让人读了之后，眼前仿佛就浮现出了这样的画面。
所以，我们从展现的形式和文字的特点两个方面进行总结：
板块三：自主写作，外显思维
1.出示“需求”,学生选择
需求一：为英国朋友制作一份图文并茂的宣传册。
请你参照《不可思议的金字塔》，为这一批11左右岁的英国小游客，制作一份图文并茂的宣传册，让他们更清楚的了解咱们中国的文化古迹。要求针对一处中国世界文化遗产，选择其中2—3个有特色的方面进行介绍。注意，如果引用了别人的资料，请注明出处哟。
需求二：为英国朋友写一篇介绍文化遗产的文章。
请你模仿《金字塔夕照》这篇文章，为即将到来的英国朋友介绍一处中国的世界文化遗产，让没有去过的他们脑海里充满着对这处古迹的遐想，特别期待走进它！
2．学生习作。
3．评价修改，提升思维
（1）按评价量表自评，再同桌交换进行评价。
（2）结合评价，再次修改。
（3）集体展示评价
七、说板书设计
八、说教学反思
习作是学生运用文字表达自己的见闻、感受和想象的活动，是为了自我表达和与人交流。既然是自我表达和与人交流的活动，必然有个特定的语境。然而在习作指导中我们往往会忽视语境教学。
老师通过创设语境，引导学生一步步完成简介，使学生真正实现了表达能力的拔节，让孩子们想说、易说、会说。
老师在课堂第一环节就有语境的引导。围绕习近平总书记提出的“一带一路”倡议，由一群外国小朋友向学生介绍属于他们国家的世界文化遗产，礼尚往来，由此让学生帮忙写一份中国世界文化遗产的简介。这样的方式结合当下“一带一路”的社会热点，贴近学生实际生活，同时也易于学生产生了解世界文化遗产的求知欲。课堂最后，老师选取简介写得出彩的小朋友，大家一起来点赞，获得点赞数最多的打包传送给外国小朋友，更利于激发学生帮忙解决问题的欲望和兴趣。有了教学语境的贯穿，学生主动参与课堂，更加乐于参与习作。语境创设对于激发学生的学习热情，促进学生的表达欲望是一种有效的手段。
语境教学，作为众多教学方法中的一种，对习作课堂的影响不容忽视。全面、正确地认识语境教学，在习作课堂上结合具体实际恰当运用语境教学，对学生习作水平的提高有着极大的作用。习作是学生运用文字表达自己的见闻、感受和想象的活动，是为了自我表达和与人交流。既然是自我表达和与人交流的活动，必然有个特定的语境。然而在习作指导中我们往往会忽视语境教学。
老师通过创设语境，引导学生一步步完成简介，使学生真正实现了表达能力的拔节，让孩子们想说、易说、会说。
老师在课堂第一环节就有语境的引导。围绕习近平总书记提出的“一带一路”倡议，由一群外国小朋友向学生介绍属于他们国家的世界文化遗产，礼尚往来，由此让学生帮忙写一份中国世界文化遗产的简介。这样的方式结合当下“一带一路”的社会热点，贴近学生实际生活，同时也易于学生产生了解世界文化遗产的求知欲。课堂最后，老师选取简介写得出彩的小朋友，大家一起来点赞，获得点赞数最多的打包传送给外国小朋友，更利于激发学生帮忙解决问题的欲望和兴趣。有了教学语境的贯穿，学生主动参与课堂，更加乐于参与习作。语境创设对于激发学生的学习热情，促进学生的表达欲望是一种有效的手段。
语境教学，作为众多教学方法中的一种，对习作课堂的影响不容忽视。全面、正确地认识语境教学，在习作课堂上结合具体实际恰当运用语境教学，对学生习作水平的提高有着极大的作用。
我的说课完毕，谢谢各位老师！