17爬天都峰 第二课时（修辞手法——夸张） 表格式教案

17爬天都峰 第二课时（修辞手法——夸张）（教案）
一、基本信息
姓 名 所属学校
所涉学段 小学四年级上册 所教学科 语 文
二、教学设计
知识点或技能点 学习夸张的相关知识，用夸张的修辞手法改写句子。
教学主题 《修辞手法 —— 夸张》
教学内容 夸张的概念及分类，判断句子采用了哪种夸张手法； 在生活中灵活运用夸张手法来表达；用夸张修辞改写句子。
教学目标 1、积累带有夸张的成语。 2、能辨别夸张的修辞手法，了解几种夸张的方法。 3、学生能够正确地运用夸张的手法改写句子。 4、在生活和作文中，巧妙地运用夸张修辞。
教学对象及学情分析 夸张是常用的修辞手法之一，经过以前的学习，学生头脑中初步形成了夸张的概念，但还没有经过系统的学习。微课图文并茂，声情并举；理论联系实际，学以致用。适用于课中讲解时激发学生学习夸张的兴趣，为今后巧妙运用修辞手法写作文打好基础。
教学过程 一诗句导入 1、小朋们好！今天，我给大家分享的课题是《修辞手法——夸张》。 2、“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”这是一句典型的夸张，“三千尺”，真的有那么高吗？瀑布顶多也就一百多米，“三千尺”是突出瀑布很长。 二、知识点拨 1. 什么叫夸张呢？ 夸张就是对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。 夸张修辞的分类： (1)、扩大夸张：即故意把客观事物说得大、多、高、强、深等。例如：这座楼真高啊！站在楼顶上，一伸手感觉就可以触到云朵，摸到太阳。 (2)、缩小夸张: 即故意把客观事物说得小、少、低、浅等。例如：他的心眼儿只有针眼那么大。 （3）、超前夸张：把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现。例如：老师的问题还没说完，他已经把答案说了出来。 三、知识运用 1、小试牛刀 判断:下面的句子采用了哪种夸张修辞？(请你暂停思考一下！） (1)、他的腿比大象的腿还要粗。（扩大夸张） (2)、 从高楼上看下去，车辆小得跟蚂蚁一样。（缩小夸张） (3)、看见这满树桃花，就闻到了桃子的味道。（超前夸张） 2、 初露锋芒
夸张在我们生活中广泛运用，你能用夸张的修辞手法来表达吗 黑得(伸手不见五指) （2）地方小得(巴掌大) (3)气得（火冒三丈） （4）声音大得（地动山摇） （5）高兴得（一蹦三尺高） （6）容易得（不费吹灰之力） （7）时间短得（一眨眼功夫） （8）作业多得（堆积如山） ( 运用实例，启发学生要善于用夸张的修辞手法来美化我们的生活。) 3、小有名气 你能用夸张的手法来改写句子吗？（请你按下手中的暂停键，先练练吧！） （1）、教室里真静 。 （ 教室里真静啊，静得可以听见同学们的呼吸。） （2）、学校的操场真小 。 (学校的操场只有巴掌大。) （3）、 这人的脸皮很厚 。 ( 这人的脸皮比城墙还厚。) （4））、这座楼真高。 ( 这座楼高耸入云。) (5)、会场上响起了热烈的掌声。 （ 会场上响起了雷鸣般（震耳欲聋）的掌声。） （6）、那个巷子里的酒真香。 （那个巷子里的酒香飘十里。） (通过练习，学生学会了把句子改成夸张的方法：在句子中先加上“得、只有”等字词，然后把要突出的关键词故意夸大或缩小即可。） 四、总结 我们来总结一下，这节课主要学习了夸张的三种形式：即扩大夸张、缩小夸张、超前夸张。 五、拓展提高：把下的面句子改成夸张句。(点开微信小程序“秒应” ，完成练习。) 1、他很口渴。 2.、八月桂花开了，非常香。
实施思路 夸张是语文课本中出现次数较多的修辞手法，学生们已经学习了很多夸张句子，为系统学习夸张修辞创造了有利条件。本次课题将探讨夸张修辞手法在小学四年级上册语文教学中的有效运用。第17课《爬天都峰》是第五单元（以习作为主的单元）的一篇课文，本课的夸张句如下：1、“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！” 这句话写出了天都峰很“高”的特点。 2、“石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！” 这句话形象地写出了天都峰的“高”和“陡”。新课标要求学生采用夸张等修辞手法写作文，给自己的作文锦上添花。如何实现这一目标呢？课件中的图文采用了希沃白板的动画功能进行设置，新颖独特。激发了学生学习《修辞手法——夸张》的兴趣。只要网络有信号，电脑、手机、平板上都可以收看。教学过程主要分为诗句导入、知识点拨、知识运用、归纳总结、拓展提高五个部分。 微课视频通过QQ、微信班级群按时发送，学生打开后直接收看。也可以收藏起来随时观看，方便实用。 教学内容的编排符合学生的年龄特点和认知规律。首先通过出示动态的、气势磅礴的瀑布风景图，学习过的诗歌导入微课，感受夸张修辞的妙用；再介绍夸张的相关知识；接着进入第三板块的“知识运用”，判断句子采用的夸张类型，联系实际用夸张的手法来表达生活中的一些现象，认识到夸张在我们的日常生活中无处不在，再用夸张的手法改写句子；第四板块进行归纳总结。这是一个螺旋上升、逐步提高的教学过程，最后拓展提高，巩固深化了这节课所学的知识。为今后写作恰当运用修辞手法奠定了基础。 主体内容教学部分，在讲述重难点时，可以提示学生暂停思考、练一练、试一试。最后的拓展提高，我利用Word创建题单，让学生在微信小程序“秒应”里完成练习，达到熟能生巧的目的。有疑惑的问题还可以通过回放微视频的形式去解决。
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