9《猎人海力布》教学设计（共2个课时）

9　猎人海力布
教案设计
教学目标
1.认识“酬、誓”等4个生字，会写“酬、珍”等11个字，会写“猎物、酬谢”等18个词语。
2.能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。
3.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。
4.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。
教学重点
1.能用较快的速度默读课文，了解课文的主要内容。
2.变换角色，能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲搬家，说出实情后自己变成石头的故事。
课前准备
教师准备：1.制作课件，准备生字书写动漫、教学相关图片和文字资料。
2.打印A4纸质类文《田螺姑娘》。
学生准备：搜集几个大家耳熟能详的民间故事。
课时安排
2课时。
第一课时
课时目标
1.认识“酬、誓”等4个生字，会写“酬、珍”等11个字，会写“猎物、酬谢”等18个词语。
2.能用较快的速度默读课文，把握故事的主要内容，说出课文写了海力布的哪些事情。
教学过程
板块一　回归民间，故事导入
1.激趣：民间故事是长期流传于老百姓之间的脍炙人口的故事。同学们能根据这些图片猜出这是哪些民间故事吗？
2.课件出示传统民间故事插图：《白蛇传》《孟姜女哭长城》《渔童》。引导学生猜一猜。
3.导入：今天老师就给大家讲一个民间故事——《猎人海力布》。这是一个非常生动的民间故事，而且具有强烈的神话色彩。
操作指导：要多准备一些民间故事的图片，通过看图片猜故事，激发学生对民间故事的兴趣，产生探究民间故事的欲望。
板块二　初读课文，学习字词
活动1　自由读文，识写生字
1.引导学生运用第二单元所学的提高阅读速度的方法，用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子。
2.教师检测生字自学情况。
(1)出示词语，指名读，齐读。
课件展示：酬谢　珍宝　叮嘱　崩塌　焦急　发誓　谎话　迟延　后悔　扶着
(2)根据学生的认读情况，相机强调“酬、珍、誓”是翘舌音；“嘱”读zhǔ，不读shǔ；“延”读yán，不读yàn。
3.指名读、领读、开火车读，巩固生字的字音。
4.指导书写生字。
(1)读一读写字表中的字，汇报交流易错字的书写注意事项。
“酬”左边是“酉”，不是“西”，右边三个点的方向要注意。
“誓”上边是“折”，不是“拆”。
“谎”右边的“亡”不要多写一点。
“延”被包围部分不是“壬”。
(2)引导学生交流难写的字，教师重点指导“酬、嘱、谎”的写法。(课件出示书写动漫)
(3)学生练写，每个字各写一遍。教师巡视指导，鼓励学生把字写端正、写美观。
(4)抄写词语表中的词语，再读一读。
活动2　理解词语，读懂句子
1.指名分段读文，把自己不理解的词语圈画出来。
2.同桌交流不理解的词语，再全班交流，运用多种方法理解词语的意思。
课件展示：迟延：耽搁；拖延。
原原本本：探求事物的原始，追寻事物的根本。
倾盆大雨：形容雨又大又急，像倒下来的一样。
3.再读句子，加深理解。
操作指导：要指导学生正确流利地朗读课文，认识字，读懂词，读通句子。通过对重点字、易错字加以强调，使学生牢固掌握生字词的读音，理解词语的意思，从而为深入理解课文内容作准备。同时，书写生字时，要提醒学生养成良好的书写习惯，要先观察后书写，可先写字后写词，提高书写能力。
板块三　再读课文，清晰脉络
活动1　默读课文，填写活动卡
1.快速默读课文，想一想：故事的主人公是谁？故事中还涉及哪些人物？
2.引导学生合作交流：课文写了海力布的哪几件事？表现了海力布怎样的品质？用恰当的语句进行概括，并完成活动卡。
写海力布的事件 人物品质
3.小组讨论，然后填写活动卡。(课件出示)
写海力布的事件 人物品质
海力布分猎物。 热心助人
海力布救小白蛇，得到宝石。 救助弱小、善良
海力布为了救乡亲们，打破使用宝石的禁忌，变成了石头。 善良、舍己为人
活动2　浏览课文，理清脉络
1.学生快速浏览课文，教师引导学生想一想：这篇文章是按照什么顺序写的？(事情发展的顺序。)
2.引导学生分别用一句话概括出事情的起因、经过和结果，看看谁的语言简洁、完整。
(1)学生汇报，教师相机小结。
课件展示：起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。
经过：海力布劝乡亲们搬家，说出了宝石的来历和从动物那里听来的消息。
结果：海力布为了救乡亲们，自己变成了石头。
(2)交流：海力布“救小白蛇得到宝石”和“救乡亲变作石头”这两个故事之间有什么关系，故事之间是如何推进的？(前一个故事埋下的伏笔，在后一个故事的发展中一步步地呈现出来。)
课件展示：引导学生在了解事情的起因、经过、结果的基础上，尝试概括课文的主要内容。课文主要写海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。为了救乡亲们，海力布说出了宝石的来历和从动物那里听来的消息，自己变成了石头。
3.小结：在概括故事的主要内容时，可以先理清事情的起因、经过、结果，再用简洁的语言加以概括，这样就可以整合成课文的主要内容了。
操作指导：可先引导学生默读课文，填写活动卡，初步认识海力布的形象特点，为深入分析课文内容做好铺垫；再引导学生按照事情发展的顺序理清课文脉络，从而按事情的起因、经过、结果的顺序来概括课文的主要内容。
板块四　练习复述，熟悉情节
活动1　回忆复述方法，提取核心信息
1.引导学生小组交流，回顾以前学过的复述课文的方法。
2.学生汇报，教师相机点拨。
课件展示：
复述课文的方法
可借助表格、示意图等梳理故事内容，按顺序复述，不遗漏重要情节；遇到人物对话，可以从直接引语转化为间接引语。
3.提取核心信息。
(1)引导学生根据已经梳理出的两个故事“海力布救小白蛇得到宝石”和“海力布救乡亲变作石头”，讨论：哪些关键信息不能漏？
(2)学生汇报，教师相机指导。
猎人海力布热心助人——救小白蛇得到宝石——使用宝石的禁忌——海力布听到灾难降临的消息——救乡亲变作石头——乡亲搬家
活动2　整合对话内容，练习复述
1.讨论：复述故事时，遇到人物的对话该怎么转述呢？
2.师生讨论后，教师举例明确。
转述不是简单地改变人称，更应整合对话内容，提取核心信息。如，小白蛇感谢海力布救命之恩时说的两段话，如果提取核心信息，可以做如下改动：(课件展示)
原文 转述
　　“敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我回去，我爸爸一定会好好酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝，您要什么都可以。如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。…… “真的。但是动物说什么话，您只能自己知道。如果对别人说了，您就会变成一块石头。” 　　小白蛇说，她是龙王的女儿，她爸爸一定会好好酬谢海力布。海力布要什么珍宝都可以，如果不喜欢珍宝，可以要龙王含在嘴里的宝石。只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。但是动物说什么话，您只能自己知道。如果对别人说了，就会变成一块石头。
3.练习复述，熟悉故事情节。
(1)组织学生在小组内练习讲故事。
(2)班内汇报，互相评价。
操作指导：教学时，要引导学生学会提取核心信息，同时提示学生转述不是简单地改变人称，应整合对话内容，提取有价值的核心信息，使学生能够在记忆、讲述的过程中，进一步熟悉故事内容，为下文创造性复述做准备。
第二课时
课时目标
1.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。
2.能简单介绍那块叫“海力布”的石头的来历。
教学过程
板块一　听写词语，复习导入
活动1　听写词语，集体订正
1.复习巩固，教师引导学生听写词语。
猎物　酬谢　珍宝　感激　叮嘱　复活　议论　崩塌　搬家　焦急　发誓　千真万确　谎话　迟延　镇定　后悔　悲痛　震天动地
2.投影展示，集体订正。教师强调“酬、嘱、延”的写法。
活动2　回忆内容，导入新课
1.引导学生先回忆事情的起因、经过和结果，然后用简洁的语言概括课文的主要内容。
2.引导学生说一说海力布给自己留下了怎样的印象。(热心助人、真诚善良、舍己为人……)
3.导入：同学们对字词掌握得很扎实，也把握了课文的主要内容。这节课，我们继续走进课文，通过抓住关键词句来体会海力布的英雄形象。
4.齐读课题。
操作指导：先听写字词，集体订正，了解学生对字词的掌握情况。再回顾课文的主要内容，交代本节课的学习目标，这样有利于学习习惯的养成和学习方法的形成。
板块二　细节品析，感悟热心善良
活动1　批注阅读，了解人物
1.指导学生默读课文第1～6自然段，想一想：海力布是一个怎样的人？你是从哪里看出来的？(提醒学生默读要有一定的速度。)
2.学生默读，进行有针对性的批注。
3.结合自己找到的相关句子，在小组里进行交流，说一说海力布是一个怎样的人。
活动2　抓住重点词句，感悟人物形象
1.句子1：
课件展示：他急忙搭箭开弓，对准老鹰射去。
品读句子，引导学生抓住海力布的动作“搭箭开弓”“对准”“射”来体会海力布是一位救助弱小的好心人。
2.句子2：
课件展示：海力布对小白蛇说：“可怜的小东西，快回家去吧！”
指导学生读一读海力布说的话，抓住“可怜”“快回家”体会海力布的善良，搭救小白蛇时他别无所求。
3.句子3：
课件展示：海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物的话，对一个猎人来说，实在是太好了。
引导学生读一读海力布内心所想，联系下文，感受海力布想要得到宝石是为了打猎方便，把更多的猎物分给大家。体会海力布的乐善好施、一心为大家。
4.小结：可以通过对人物动作、语言、心理等的细节描写，感受人物的性格特点。
活动3　角色朗读，加深感悟
1.指名分角色朗读。想一想每个角色应该用什么样的语气读。
2.理解小白蛇对海力布的叮嘱。
(1)对比阅读，读一读，比一比哪个表达效果更好。
课件展示：①海力布临走的时候，小白蛇跟了出来，再三叮嘱他说：“敬爱的猎人，您要记住，无论动物说了什么话，都不要对别人说。如果说了，您马上就会变成石头，永远不能复活了！”
②海力布临走的时候，小白蛇跟了出来，说：“敬爱的猎人，您要记住，无论动物说了什么话，都不要对别人说。如果说了，您马上就会变成石头，永远不能复活了！”
(2)指名朗读小白蛇说的话。
3.全班交流，教师相机补充总结：句子①好，因为“再三叮嘱”说明小白蛇叮嘱海力布好几次，也强调了这番话的重要性，为下文描写海力布舍己为人埋下了伏笔。
4.练习用“再三叮嘱”造句。
操作指导：要引导学生通过品析描写海力布动作、语言、心理的句子，体会海力布的善良。同时了解宝石的神力和使用禁忌，为学习下文埋下伏笔。
板块三　读演结合，感悟舍己为人
活动1　抓住重点语句理解、感悟
1.默读第7～10自然段，画出令自己感动的句子。
2.出示重点语句。
课件展示：海力布听到这个消息，大吃一惊。他急忙跑回家对大家说：“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”
(1)引导学生抓住“大吃一惊”“急忙”“跑”来体会海力布内心的焦急。
(2)引导学生发挥想象：当海力布听说这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没时，他会怎么想？
(3)指导朗读。
①指导学生想象海力布劝大家时的心情。
②注意读好两个带感叹号的句子。
③要读出海力布哀求的语气和焦急的心情。
3.出示重点语句。
课件展示：海力布急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！”
(1)引导学生抓住“急得掉下了眼泪”体会海力布内心的焦急。
(2)指导朗读。
①注意读好两个带感叹号的句子。
②要读出海力布哀求的语气和焦急的心情。
4.出示重点语句。
课件展示：海力布知道着急也没有用，不把为什么要搬家说清楚，大家是不会相信的。再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。要救乡亲们，只有牺牲自己。他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了。”
(1)引导学生想象海力布此时心里都在想些什么。
(2)引导学生想一想：海力布说出从动物那里听来的话就会变成石头，可海力布为什么如此“镇定”呢？
(3)学生交流明确：海力布为了救乡亲们，已经作好了牺牲的准备。
活动2　读演结合，展开复述
1.再仔细读一读第8、9自然段，然后在小组里演一演海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。
2.选出两个小组进行表演，其他同学进行评价，重点评价海力布的动作、表情、语气等。可以加入自己的理解和想象。
操作指导：先鼓励学生读一读，演一演。再变换角色，在表演中理清海力布劝说乡亲们的过程，从“劝搬家”到“说实情”。在指导学生变换角色时，要分别站在海力布和乡亲们的角度展开想象，体会面对洪水即将来袭，海力布和乡亲们之间的矛盾冲突。通过角色转换，引导学生创造性地复述故事。
板块四　写练结合，抒发内心情感
活动1　读文交流，升华情感
1.引导学生读第10自然段，交流：海力布变成了石头，大家心情怎样？是从哪里感受到的？
(1)画出句子全班交流。
课件展示：大家看见海力布变成了石头，都非常后悔，非常悲痛。他们含着眼泪，念着海力布的名字，扶着老人，领着孩子，赶着牛羊，往很远的地方走去。
(2)引导学生抓住“后悔”“悲痛”“含着眼泪”“念着海力布的名字”来体会大家的悲痛心情。
2.引导学生想象：大家心里会想些什么呢？
活动2　品析环境描写，深化文章主题
1.引导学生找一找第10自然段中的环境描写，再交流环境描写的作用。
(1)品析句子：
课件展示：他们走在路上，忽然乌云密布，狂风怒号，接着就是倾盆大雨。半夜里，只听一声震天动地的巨响，大山崩塌了，洪水涌了出来，把他们住的村子淹没了。
(2)引导学生抓住“乌云密布”“狂风怒号”“倾盆大雨”“巨响”“崩塌”“涌”“淹没”体会当时环境的凶险。
(3)交流、体会此处环境描写的好处：利用灾难的可怕来衬托出海力布舍己为人的伟大精神。
2.指导学生一边想象画面，一边有感情地朗读，读出人们沉痛的心情。
3.课件出示第11自然段，学生齐读。
(1)学生交流理解“世世代代”的意思。(指很多年代，好几辈子。)
(2)想一想：为什么用“据说”这个词呢？(因为这个故事流传已久，具有神话的色彩。)
4.海力布是个怎样的人？
课件展示：平时热心助人，不求回报；危急关头舍己救人，堪称英雄。
活动3　理清故事脉络，把握主要内容，练习缩写
1.鼓励学生当小导游，根据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。
2.出示要求：既要精练语言，又要交代清楚故事的来龙去脉，让游客在驻足游览时，能迅速了解那块叫“海力布”的石头的来历。
3.学生练习缩写。
4.汇报交流，教师相机指导。(概括了哪些内容，省略了哪些内容。)
操作指导：先指导学生抓住重点字词理解重点句子，从而体会海力布的英雄形象，展现人类共同的价值取向，这是传承此类民间故事的现实意义。接着创设情境，让学生当小导游，练习缩写。
板块五　课堂总结，课外延伸
1.课后同学们可以把这个故事讲给你周围的人听，将海力布的这种热心助人、舍己为人的精神传播出去。我相信同学们也能做到心中有他人，处处留美名。
2.请同学们读读手中的《田螺姑娘》，思考：这篇民间故事讲了什么？
(1)汇报交流。感受故事的奇妙之处？
(2)比较这两篇民间故事有什么相似之处？
(3)民间故事充满幻想，大都表现了人们的美好愿望。你们还知道哪些民间故事呢？
3.搜集民间故事，举办一次民间故事大赛。
操作指导：鼓励学生把故事讲给他人听，运用多种形式练习复述故事。搜集民间故事，举办故事大赛，激发学生传诵民间故事的兴趣。
板书设计
教学反思
课前布置预习，了解民间故事的特点，通过观看动漫，在上课前学生对海力布的故事很感兴趣。上课伊始，先学习生字词，夯实语文学习的基础。然后通过默读，填写活动卡了解故事的大概内容。再引导学生抓住细节体会海力布的善良，学生能够结合相关语句畅谈自己的感受。读描写海力布听说大山要崩塌，大地要被洪水淹没的段落，引导学生联系课文内容体会海力布的心理活动，学生纷纷发表见解，揣摩海力布的内心感受。有人说：“海力布是痛苦的！因为他要拯救大家，就要牺牲自己。”有人说：“在灾难来临时，为了劝说大家，海力布毫不犹豫地选择牺牲自己，所以他是那样镇定。”精彩的发言还有很多，学生在揣摩海力布内心感受的同时，也就理解了课文的主旨。在海力布劝说乡亲们的课本剧中，让学生分别扮演不同的角色来进行表演。在这创造性的发挥中，加深了学生对课文内容的理解，从中可以看出学生的表现力也是非常强的。最后结合课后习题，鼓励学生介绍那块叫“海力布”的石头，意在练习缩写。