14刷子李学案（共2个课时）

14.刷子李
文本解读：
《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》，这本小说集共写了十七位天津的奇人异事。本文主人公“刷子李”虽然是生活在市井巷里的一位普普通通的凡夫俗子，可他又是“俗世”中的“奇人”。作者撇开惊世骇俗的“奇事”不写，单选取一件极富戏剧性的小事，借助徒弟曹小三的“他者”视角来窥视人物的大本领、大智慧。
作为习作单元中“得法”的第二篇样例，学生在经过本组精读课文《人物描写一组》的学习后，进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，学习作家独特的描写人物的方法，体会表达效果。但其指向应该与《人物描写一组》有所不同。《人物描写一组》中，小嘎子摔跤时的动作、车夫的彪悍外形外貌、严监生临死前伸出的两个指头都是典型的正面塑造人物形象的方法，而本文的学习内容是在人物描写的基础上体会正面描写与侧面描写相结合对人物形象的烘托作用。
正面描写主要集中在刷子李独特的行头——黑衣黑裤，刷墙时娴熟流畅的动作，揭示白点秘密时不紧不慢、形神兼备的言行等，诸如此般细致入微的描写便能直接读懂“刷子李”的刷墙的神技。人物侧面描写最为突出的是以人写人，即以徒弟曹小三心理变化为暗线进行侧面描写，关键点主要集中在“师傅刷墙时身上到底有没有白点”，从最初听到传说时的“半信半疑”到看到师傅穿黑衣刷完白墙秀完神技后“连一个芝麻大小的白点也没有发现”时的“相信”，再到给师傅点烟时看到师傅裤子上出现的芝麻大小的白点的“不信”，最后知道“那白点原是抽烟时不小心烧的小洞”后的“深信”。在这段曹小三感受的描写中，真实再现了曹小三的心理活动，当曹小三和读者都有虚惊一场的感慨之时，正是刷子李绝活展现得精妙绝伦之时，也正是刷子李这一主要人物刻画的成功之时。《刷子李》是一篇优秀的短篇小说，但对于我们的习作单元教学而言，更重要的是可以利用文本，“披文得意”，“缘意学文”，做到既领会文章的人文内涵，又着眼于语言形式。
学习目标：
1.认识“浆、傅、袱”等7个生字，会写“浆、傅”等15个字，会写“粉刷、师傅”等17个词语。
2.能结合课文内容，说出刷子李的特点。
3.了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果。
4. 学习课文的正面描写和侧面描写，体会作家冯骥才刻画人物的方法。
5.激发阅读冯骥才文章的兴趣，课外继续走进作家笔下的人物。
学习重难点：
1.了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果。
2.学习课文的正面描写和侧面描写，体会作家冯骥才刻画人物的方法。
学习安排：2课时
第一课时
学习目标：
1.认识“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个字，正确读写“粉刷、师傅”等17个词语。
2.把握课文主要内容，说说刷子李这个人物的特点。
3.结合课文描写刷子李的语句，体会作者刻画人物的方法。
学习过程：
板块一 对联导入，激发兴趣
1. 请同学们默读这副对联，猜猜这副对联写的是谁？
课件出示：
上联：白壁光滑，刷板显功底；
下联：黑衣无瑕，绝活传真谛。
横批：俗世奇人
2. 学生猜出：刷子李。
3. 今天我们一起来学习《刷子李》，教师板书课题，学生齐读课题。
4. 简单介绍作者及本文出处。?
《刷子李》选自冯骥才的短篇小说《俗世奇人》。
5.学生阅读资料：刷子李是天津人。在天津，人们喜欢把某一行有绝活的人，用他们的行当加姓连在一起称呼。叫的时间长了，名字反没人知道，只有这一个绰号，在码头上响当当、当当响。
6.交流：“刷子李”这个名字，说明了他的什么特点？（刷子李粉刷技艺高超）
同学们可真会读书，从简简单单的题目中，就了解到了这么多信息。现在我想同学们对这个刷子李肯定更加好奇了。话不多说，让我们一起走进课文去看看吧！
板块二 初读课文，检查预习
1.学生自由读课文，出示要求：
请同学们默读课文，借助课文插图，想一想这篇文章讲了一个什么故事？说一说刷子李给你留下了一个怎样的印象？
2.检查生字词预习情况。
课件出示：
刷子李 师傅 派头 包袱
和着琴音 露馅儿
蘸浆 有诈 发怔 半信半疑
生自读，指生认读，全班齐读。着重提醒“刷子李，师傅，派头，包袱”读轻声，“和着琴音”的“和”与“露馅儿”的“露”是多音字，强调读音。
3.看插图，说说课文讲了一件什么事
提示：刷子李收了一个徒弟叫曹小三。一天，曹小三跟着师傅干活······
4.了解了课文的主要内容，现在请同学们说一说文中的刷子李给你留下了一个怎样的印象？（刷子李刷墙派头十足、技艺高超）
板块三 正面描写，感知技“奇”
1.（出示课文插图）同学们，请仔细观察课文插图中的刷子李，说说与你看过的粉刷匠有什么不同？
引导学生从课文中找句子：刷浆必穿一身黑。引出刷子李穿着奇。
2.刷子李的奇不仅体现在他的穿着上，还体现在哪里呢？（规矩奇）
3.刷子李规矩奇又奇在什么地方呢？（找一生找句子，课件出示句子）
（1）他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
（2）照他的规矩一天只刷一间屋子。
（3）刷子李干活还有一个规矩。每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。
4.这穿着奇、规矩奇的刷子李可真是派头十足！（出示表格）
5.同学们，刚才我们运用找句子，抓关键词的方法感受到了刷子李的派头十足。那大作家冯骥才又是如何写出刷子李技艺高超的？课文第几自然段主要写了刷子李的技艺高超？（第五自然段）请同学们用刚才的方法，默读课文，用横线画出刷子李技艺高超的句子，圈出关键词，打开作业本第63页，试着将表格填完整。（生自主完成，师再次提醒学生关注第5自然段）
6.小组合作
（1）小组交流选出最合适的答案。
（2）借助图表连起来说说作者是怎样写出刷子李技艺高超的。
7.交流： 各组派小组代表上台交流，展示成果（连起来说怎么写出技艺高超）。
预设:
大作家冯骥才是从动作美、声音美、效果美这三个方面写出了刷子李的技艺高超。我们从“悠然摆来，悠然摆去”感受到了刷子李刷浆时的动作美。从“啪地清脆一响，极是好听” 感受到了刷子李刷浆时的声音美。从“刷过的墙面好比雪白的屏障” 感受到了刷子李刷浆的效果美。（如果学生在体会效果美的过程中，找到的是“白得透亮，白得清爽”或是“衔接得天衣无缝”，师将三处同时出示，探讨哪一处最合适。）
根据学生交流，师追问：作者还用到了什么好方法写出刷子李技艺高超的？（师引导学生关注“如同伴着鼓点，和着琴音”和“真好比平平整整打开一面雪白的屏障”，让生了解这是作者的联想，删去这两句与原文进行对比，体会作用。）
8.同学们，冯骥才先生把刷子李刷浆的动作、声音、效果写的美极了，让我们把这种美融入到朗读之中。（生齐读）
9.师小结：同学们，我们通过找句子，抓关键词，有感情地朗读等方法了解作者原来是从穿着奇、规矩奇、动作美、声音美、效果美这5个方面描写了刷子李派头十足、技艺高超。这样直接描写人物的外貌、心理、动作和语言的描写手法我们称之为正面描写。在平时的写作中我们也要学着运用这种方法，描写人物的典型特点。（板书：正面描写）
板块四 小结留疑，布置作业
同学们，《刷子李》这篇课文的主人公是谁？（刷子李）可冯骥才先生在文中还描写了谁？（曹小三）那他为什么要写曹小三呢？我们下节课一起来探究。
作业布置：
（1）完成课堂作业本第1.2.4题；
（2）完成生抄本。
板书设计：
14.刷子李
派头十足
正面描写
技艺高超
《刷子李》第二课时
学习目标：
1.品读描写曹小三的语句，梳理曹小三的心理变化。
2.进一步领悟并学习作家冯骥才刻画人物的方法。
3.激发阅读冯骥才文章的兴趣，课外继续走进作家笔下的人物。
学习过程：
板块一 检查复习，导入新课
1.同学们，通过上节课的学习我们认识了派头十足，技艺高超的刷子李，说一说你最佩服刷子李的哪一方面？（或者说一说让你印象最深刻的）
2.根据生回答，相机出示表格：
板块二 侧面描写 感受技“奇”
过渡：同学们，本文主人公刷子李，可冯骥才先生还写了谁？（曹小三）作者为什么要写曹小三呢？这就是我们这节课主要探究的话题。曹小三很关心师傅身上的白点，白点在课文中反复出现了好多次，曹小三的心理也随着白点的变化而而变化。
完成作业本第3题中的思维导图。（注：表格中加一条曲线，把“半信半疑”和“听说干完活身上没有白点”连起来。）
（1）学生自主学习
（2）小组合作：
①交流各自填写的表格并说说理由。
②借助表格把白点和曹小三心理的变化串联起来完整地说一说。
③准备推荐一名代表全班交流。
5.全班交流：
（1）投影学生填写的表格，小组代表发言。
（2）师当倾听者，根据学生的交流做适当补充和追问
预设：一开始，曹小三听说师傅干完活身上没有白点，但是没有亲眼瞧过，所以一直半信半疑。当跟着师傅干活时，曹小三借着给师傅倒水点烟的机会，那目光仔细搜索刷子李的全身。每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严，此时曹小三的心里充满了对师傅的敬佩。当曹小三看见师傅裤子上出现一个小白点时，往日传说中那如山般的形象轰然倒去，觉得师傅“名气有诈”而感到失望。最后，得知那白点原是一个小洞，曹小三发怔发傻不由得对师傅的高超技艺佩服得五体投地，格外崇拜师傅了。
（3）根据小组代表的讲述相机出示曹小三心理变化的句子（如果没有讲到请其他小组补充后再出示句子）
①曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。
②此刻，曹小三借着给师傅倒水点烟的机会，那目光仔细搜索刷子李的全身。每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
③完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。他怕师父难堪，不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼。　
④他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！
⑤刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！”
6.师总结：同学们，刚才我们发现曹小三的心理变化跟刷子李黑色衣服上有没有白点是紧紧联系在一起的，曹小三从崇拜到质疑再到崇拜的心理变化，让故事情节变得一波三折，跌宕起伏！
7.我们知道这篇文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超，那文章为什么要写曹小三呢？是不是多此一举了？（生各抒己见，指名说）
师评议并小结：对曹小三的描写，就是从侧面衬托了“刷子李”粉刷技艺高超，这就叫侧面描写。侧面描写是作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，这样的描写能对文章起到推波助澜的作用。正是正面、侧面描写相结合，才使得刷子李的形象变得越来越丰满了。
8.那你知道“刷子李”为什么会有这样高超的刷墙技艺呢？你能想到哪些对应的名言警句、格言或谚语呢？请生说一说。
师补充：台上三分钟，台下十年功；要练惊人艺，须下苦功夫；若要戏路通，全靠幼时功；百日笛子千日箫，小小胡琴拉断腰。
是啊，刷子李这种高超的刷墙技艺，作为徒弟的曹小三恐怕要用一辈子的时间来学习呢！
板块三 运用学法，拓展阅读
过渡：同学们，冯骥才先生能写出这么好的文章，那也是几十年的功力积累而来的呀！认识了技艺高超的“刷子李”后，我们再来欣赏冯骥才笔下的另一位奇人。（课件出示《泥人张》片段）
只见捏泥人的张师傅像没听见似的，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子，张师傅这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。随后手一停，他把这泥团往桌上 “叭”地一截，起身去柜台结账。
吃饭的人伸脖一瞧，这张师傅捏泥人真捏绝了！就像把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。
1.大家看看这个片段，如果让你给它取个名，会叫什么？
2.读一读喜欢的句子，并说一说泥人张的过人之处。
3.文章是怎样把泥人张的“奇”写出来的呢？
文章通过正面和侧面描写，把泥人张的人物形象鲜活地展现在读者面前，像刷子李、泥人张这样的写作手法今后可以运用到自己的写作中去。冯骥才先生写人叙事的高超技艺真是叫人拍案叫绝啊，所以有人这样评价：冯骥才的笔就像女娲的手。
板块四 激趣导读，引入奇书
1.《俗世奇人》是冯骥才先生写的一本民间奇人小说。有兴趣的同学课后可以去读一读。课件出示《俗世奇人》简介：
《俗世奇人》是冯骥才创作的小说集，全书由短篇小说连缀而成，各篇文字极精短，半文半白，带有“三言两拍”之意。书中所讲之事，多以清末民国初天津卫的市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传在津门的民间传说、奇人异事，如刷子李、泥人张、快手刘、风筝魏、机器王等。每个人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。
2.推荐大家去读一读《快手刘》。
板书设计：
14.刷子李
“ 奇人 ” 正面描写
曹小三 半信半疑→敬佩→失望→崇拜 侧面描写
课后作业：
留心观察自己家人的特点，选择最能反映家人特点的四个事例。