斑羚飞渡

课件50张PPT。 斑羚飞渡沈石溪教学目标：
一、了解故事情节，研读精彩片段；
二、理解“斑羚精神”；
三、思考“人与动物”的关系，
树立动物保护意识。斑 羚走近名家 沈石溪，上海人，原籍浙江慈溪，动物小说作家。1969年初中毕业去云南西双版纳傣族村寨插队落户，有着丰厚的生活体验。1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特。作品有长篇小说《狼王梦》《盲孩与弃狗》《一只猎雕的遭遇》，中篇小说《退役军犬黄狐》《鸟奴》 《残狼灰满》，小说集《第七条猎狗》《一只猎鹰的遭遇》《当保姆的蟒蛇》《圣火》等。他的作品多次获奖。现任中国作协会员，云南作协理事。给生字注音：肌腱： 逞能：
恍惚： 甜腻：
娴熟： 斑斓：
对峙： 湛蓝：
苍穹： 悲怆：
磐石： 本文叙述了一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境。 这篇文章叙述了一个什么故事？请用简洁的语言概括。 第一部分（1-2）开端
设置悬念，斑羚被逼悬崖，无路可逃。
第二部分（3—？）发展
斑羚惊慌失措。
第三部分（？—15）高潮
斑羚飞渡的情景。
第四部分（16—17）结局
镰刀头羊走向死亡。结构层次飞奔 起跑跃跳紧跟钩蹿跃出去猛蹬起跳升高落坠落 勾画出详细描述第一对斑羚试跳过程中的动词，请你用自己的话复述斑羚试跳的全过程。（抓住动词，把握重点）感情朗读 体会悲壮请同学们用自己喜欢的方式充满感情地朗读最让你感动的课文片段,并说一说你为什么而感动。 看动画,回想课文,揣摩飞渡过程中什么最美 ？这是一种什么之美？精神美宁死不屈
舍己为人
甘愿自我牺牲
团结协作精神……悲壮美通读全文后，镰刀头羊给 每个人留下了深刻的印象，它是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象。 对镰刀头羊的描写：
外形：
叫声：
行为：
“身材特别高大、毛色深棕油光水滑” “头上的角像两把镰刀”一、表示无能为力；
二、唤醒母斑羚；
发出号令，指挥飞渡；
三、既是忧伤的叹息，也是召唤
补充死亡队伍的命令。冷静指挥，自觉为桥墩；从容赴死。富于智慧，决策果断，从容镇定， 临危不乱，以身作则，勇于献身。（三次叫声）镰刀头羊头羊的形象在本文中有什么意味?作为首领,它起到了头脑作用，其出色表现,也代表了群体的风貌。作者怎样描写这七八十只斑羚飞渡的？ 作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出这群斑羚飞渡的情景。 (点面结合)思考：从这群斑羚身上，我们看到斑羚羊具有什么样的精神？团结合作，舍己为人， 自我牺牲，视死如归。 一个不光彩的野生动物的 猎杀者的角色， 是自然的侵害者和掠夺者。由于人类的肆意 屠杀，导致了许多物种灭绝。 你认为人在这个故事中充当了一个什么样的角色？文明与野蛮敬老护幼扶弱=“文明”的规则
弃老弃幼弃弱=“野蛮”的规则文明中仍然残余着“野蛮” 真正罪恶的是制造“毁灭生命，损害生命，
阻碍生命”事件的人！如文中的猎手，劣质住
房的建造者，有毒大米的生产者，劣制奶粉的
销售者，战争的发起者…… 愿有良知的人们，
珍视、善待每一个生命！大胆质疑这个故事是真实的吗？ 文章写的是“谁”的故事？ 作者虚构这个故事是为了告诉人们什么？ “动物小说折射的是人类社会。动物所拥有的独特的生存方式和生存哲学，应该引起同样具有生物属性的人 类思考和借鉴。可以这样说，我是为生命而写作。” ——沈石溪探究学习1、当时斑羚身处怎样的环境？在文中找出描写环境的句子。这些描写有何作用？ 为“飞渡”创设特定情境，渲染悲剧的气氛，为故事设置悬念。 2、老斑羚是老眼昏花没测准距离,还是故意逞能?你怎样理解? 以它的年岁和经验,显然不是测错了距离，更不是故意逞能，它是为了群体的求生，以生命为代价寻求一个逃生的方法，尽管无济于事，但它死得其所。3、“老斑羚就像燃料已输送完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然断翅的鸟笔直坠落下去。” 这句连用两个比喻。
开始把下坠的老斑羚比作火箭的残壳。火箭的残壳是完成使命后的写照，写出了老斑羚悲惨的结局。
后来又把下坠的老斑羚比作断翅的鸟，鸟无翅膀则无法飞翔，毫无生还能力。第二个比喻更突出了老斑羚死的悲壮。4、找出文中对彩虹的三次描写， 并指出其作用。三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。一是斑羚身陷绝境时（5节）； 二是斑羚飞渡时（11节）； 三是头羊走向绚丽彩虹时（16节）。一是渲染一种神秘色彩；并推动情节发展，启示斑羚想出飞渡办法；二是烘托飞渡气势，渲染飞渡的悲壮美；作用：讨论并归纳：在本段中“我”的描写属于心理描写。作者就是通过自己的心理来反衬斑羚自救举动的令人震撼。而人类在此种情景下却是常有临阵脱逃的表现，这才是使“我”震惊的原因。5、在这个部分中为何要加入“我”的描写？（“我吃了一惊”“一个我做梦都无法想象的镜头出现了”）意 外从头至尾没有一只老斑
羚调换位置自杀也结对子老斑羚以身体为跳板，飞渡年轻斑羚吃 惊震 惊6、山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。 （为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？） 因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。 7、我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。 （“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊？） “我”是个猎人，参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现，所以震惊。 8、本文末尾写道：“它走了上去，消失在一片灿烂中。”谈谈你的理解。理解：这是以个体代替整体的写法，以镰刀头羊生命结束时的灿烂和辉煌来 代表所有为种族生存而甘于自我牺牲的老斑羚生命的辉煌！准备飞渡斑羚飞渡走向彩虹 一片惊慌，胡乱蹿跳 头羊吼叫，分成两列 小斑羚获得新生老斑羚走向死亡头羊死亡，精神永存团队精神主题探讨 面对种群的灭绝，老斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的勇敢机智和胆识，从容镇定，舍已为人的情操，可贵的整体精神，为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌，放射灿烂无比的人生光彩。暗示人类要保护动物，保护自然环境。 泣血的爱在热带雨林里，一群猴子为了补充蛋白质而下树吃湿泥土。有一次，一条蟒蛇出现了，所有的猴子来不及上树了。可那些老猴子宁愿自己被蟒蛇咬死，也让年轻的猴子先上树。故事二：一个上高中学习的学生，他学习非常好，可却突然间失明了，什么也看不见了。他万分痛苦，因为大学不能要一个残疾的孩子。这时他的妈妈把眼睛的角膜移植给他，他又重新获得了光明，坐在大学的课堂上。可是他的妈妈却永远地失明了。故事三：有一群马在平原上玩耍，突然遇到了一群红狼，大家骚动起来，狼群一步一步地逼进了。突然，有几只马冲着狼群飞奔而去，吸引了狼的注意力。狼都向那几匹马冲去了。其它的马便得以生存了。故事四:一个上高中学习的学生，他学习非常好，可却突然间失明了，什么也看不见了。他万分痛苦，因为大学不能要一个残疾的孩子。这时他的妈妈把眼睛的角膜移植给他，他又重新获得了光明，坐在大学的课堂上。可是他的妈妈却永远地失明了。故事五：一个猎人在打猎的时候，遇到了三只狐狸：狐狸爸爸、狐狸妈妈和它们的孩子。狐狸爸爸为了救妻子和幼子，竟不惜以头撞树，撞得面皮开裂，以嘴撕咬，将胸脯扯得皮开肉绽。但仍然没有奏效时，竟硬生生地咬断了自己的一条脚。猎人虽然能识破这种骗术，却无力抗拒这种伟大的爱，最终他放过了这家狐狸。故事六：一个老猎人，他打了60年的猎。一天早晨，猎人刚起床就发现了一只中年母袋鼠。猎人从身后刚举起了枪，本以为这只袋鼠要跑。可这只袋鼠却没有跑，而是跪在了这个猎人的面前，眼里含着泪，用乞求的眼光看着老猎人。可这个猎人还是打死了这只袋鼠。事后，他越想越不明白。于是，他剖开了袋鼠的肚子，看见里面有一个尚未成形的小袋鼠的胚胎。老猎人很受感动，从此以后不再打猎了。
感悟事理，体验反思观看下面一组图片，唤起人类对动物的保
护，与对此问题的深思。辽宁村民将冬眠的青蛙从土中掘出晾干炼油。体验与反思人与自然如何和谐相处？我们将如何去做？
珍惜自然关爱生命试一试思考“人与动物”的关系,拟写一两则关于保护动物的标语。
善待动物，善待生命 人与动物应和谐 共处，共建美好家园。 所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。 ——动物世界拍摄者
金·沃尔哈特敬畏生命，创意无限假如你是一名猎人，目睹了之一切，你的感想如何？
假如你是那只头羊，你完成任务后，你会想些什么？
假如你是那只准备牺牲的老斑羚，你在飞渡前会想些什么？
假如你是一只已获救的小斑羚，你此刻在想些什么？
请以《假如我是……》说一段话展示其复杂的内心世界。作业：
1、动物是人类的朋友，试给狩猎队写一封信，谈谈对这件事的看法。
2、请以动物身份给人类写一封信。