11 古诗二首 池上 教案

池上
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读《池上》，背诵《池上》。
2、认识“踪、迹、浮、萍”四个生字，能正确的书写“采”这个汉字。
3、大致理解古诗的意思，体会文中儿童的天真可爱。
4、感受古诗中的童趣和古诗的意境，激发学生主动学习古诗的愿望。
教学重难点
1、读中感悟诗文意境；
2、图文结合，展开想象，体会童真童趣；
3、有感情的朗读，背诵《池上》，丰富古诗积累。
教学方法
读书指导法、讲授法、谈话法、演示法
教学过程
课堂要求：同学们，这一节课我们一起来玩一个有趣的闯关游戏，游戏一共分为四个关卡，在闯关过程中，表现好的同学将可以为你们组赢取一颗星星。获得星星最多的那一组就能成为本节课的冠军，将可以得到李老师为你们准备的神秘奖品。男生为一组，女生为一组，游戏即将开始，你们准备好了吗？
（一）出示与荷有关的图片，欣赏图片，激情引入
1、师：同学们，炎热的夏天即将来临，李老师收集了一些清凉的荷图，想和大家来分享。想看吗 （出示图片）
师：大家喜欢这些图片吗？喜欢什么呢？（为什么喜欢呢？）
2、师：是啊，古往今来，有很多诗人也像我们的小朋友一样对荷花无比喜爱，他们挥笔写下了许多赞美荷花的脍炙人口的诗篇，下面，李老师想考考咱们班的小朋友。
3、出示图片：看图吟诗（出示与诗句相匹配的图片）
师：看到这些图片你能想到哪些古诗呢？老师想看看我们班有哪些小诗人。（学生回答不出时可稍微对图片进行解释：荷叶挨挨挤挤，鱼儿在莲叶间嬉戏。 嫩嫩的荷叶才露出一点儿尖，早就有蜻蜓飞来停在上面）
生：江南可采莲，莲叶何田田……
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
出示这两句诗句（学生情不自禁一起吟唱）
4、师小结：孩子们真棒！你们就像一位小小诗人一样。
（二）揭题、新授
1、今天，我们再来学习一首与荷花有关的古诗。
2、出示灯片（诗题+作者+诗句）
3、板书诗题“池上，齐读诗题，解释“池上”是池塘上，在这里是荷花塘上的意思。这首诗讲述的这个小故事就是发生在（指灯片）这个荷花塘上。
4、师：请同学们看灯片告诉李老师，“池上”这首诗的作者是……（拖长音问）
生齐：[唐]白居易（板书）
5、介绍创作背景：当时，白居易在河南洛阳做官的时候，一日游于荷花池边，看到了这样一幅场景（出示图片），于是挥笔写下了这首诗（出示古诗）。
6、看诗图，听朗读录音：接下来我们一起来听听这首诗的朗读录音，看谁听得最认真。（朗读录音换一个）
7、初读:同学们，你们是不是也很想读这首诗了呢？接下来请同学们看灯片轻声的自由朗读这首诗，不认识的字根据拼音多拼读几遍。（1-2分钟）
8、检查初读情况：大屏幕上有很多生字宝宝的头上戴了一顶红色的帽子，有哪位小朋友知道这些戴了红色帽子的生字宝宝有什么特点呢？
生：戴了红帽子的生字宝宝都是后鼻音的字。
师：你观察得真仔细，所以我们在读这些字的时候一定要读准确哦！
现在有哪一位小朋友愿意来拼读戴有红帽子的生字宝宝，看谁读得又响亮又准确。
生举手→读字
师：你读得真好，声音很响亮，字音也读准确了。
9、生字学习
师：同学们，现在我们来到第一关：老师要带领大家在识字花园玩一个开火车的游戏，看谁拼读得又快又准。(出示灯片）
师：火车火车往哪开？
生：火车火车往这开。
生1：chēng撑
生2：cáng 藏
……
师：这一组的小朋友表现得真棒。接下来我们男生一组，女生一组，一起来比一比。看谁读的准确，听得认真！
男生读：……（给予评价）
女生读：……（给予评价）
齐读
师：我觉得男生女生的声音都很响亮，但是男同学的字音读得更加的准确，因此恭喜男生为你们组赢取了一颗星星。
10.师：接下来我们来玩一个猜字谜的游戏（出示谜面），“菜地要锄草”是下面这一横排中的哪一个字呢？
生：我觉得是“采”字。
师：恭喜你，答对啦！（奖星星）说说你为什么觉得是“采”字呢？
生：……
师：接下来我们就来学学这个“采”字。
师解释“采”字的由来：“采”字最初的意思是用手去采摘树上的果子的意思，（指灯片）所以上半部分是“爪”字的变形，笔顺为撇、点、点、撇，下半部分是一个“木”字，中间的竖稍微出头，不宜出头太多。
师：现在请同学们拿出你们的右手，我们一起来写写这个“采”字。
生齐：撇、点、点、撇、横、竖、撇、捺。
师：请同学们在田字格中写一写“采”字。
师：同学们，现在“采”字它只有一个人在大屏幕上，它觉得非常的孤单，有哪一位小朋友愿意帮它找朋友吗？
生1：采花（师进行道德教育）
生2：采蜜
生3：彩色（其他同学纠正，这不是彩色的“彩”）
师：出示灯片，将“采”和“彩”进行对比。（三撇表示许多种颜色,多种颜色合在一起就构成了彩色）
11.师：同学们，此时此刻有一只小猴子肚子饿的咕咕叫，河的对面是一片果园，他想去河对面找食物，可是有一条河挡住了去路，小精灵说只有咱们182班的同学才能帮助到它，你们愿不愿意帮助小猴子呢？
生：愿意
师：我们只要把河面上跳出来的生字宝宝准确又响亮的读出来，水里面立刻会长出一块石头，小猴子踏着这一块块的石头就可以顺利到达河对岸。
生：撑、藏、解、踪、迹、浮、萍。
师：同学们你们真了不起！恭喜你们成功帮助小猴子过了河。同时也恭喜你们成功的通过了第一关。接下来我们来到第二关。
师：（出示古诗）现在所有的生字宝宝我们都已经认识了，有哪一位小朋友愿意来试着读一读这首诗？
指名读诗
师：（以表扬为主）（读得好可以奖星星）
现在让我们试着一起来齐读一遍吧！
生齐：池上……
12、节奏划分，指导朗读
师：同学们，你们的声音真响亮，而且每一个的字音都读准确了。李老师也迫不及待的想来读一读这首诗了，我在读的时候请同学们认真聆听，看看老师有没有停顿的地方，并仔细看李老师的表情，再想想你们读的和老师读的有什么区别。（师有节奏有感情的诵读）。
生1：我觉得老师读的时候有停顿的地方。
生2：我觉得老师读的时候很有感情。
师：同学们听得真仔细，就像你们所说的，老师读出了停顿和感情，有哪位同学知道老师是在哪里停顿的吗？
生：老师是在每一句话的第二字处停顿的。
师：是的，你说的真好，老师确实是在每一句话的第二个字处停顿的（出示划分了古诗节奏的灯片）。在古诗中的停顿就叫做古诗的节奏，我们只有读出了古诗的节奏才不会破坏它的韵味。所以同学们在读诗的时候既要注意把字音读准，还要古诗的节奏来。现在我们男同学一组，女同学一组来比一比。
男生：池上……
女生：池上……
师：我觉得男同学和女同学读的都非常的好，但是女同学读得更有节奏感。（奖励星星）同时也恭喜同学们成功的闯过了第二关。
13、走进文本，理解内涵
（1）接下来来到第三关。出示图片：同学们，你从这张图片上有谁，他在做什么呢？
生：我看到了一个小孩子撑着小船。
师：那么，到底在这个小孩子身上发生了什么有趣的故事呢？接下来我们走进文本，一起去看看。
（2）出示单独图片（小孩子撑着小船）：谁能用一个完整的句子说说这幅图的意思？
生：我看到有一个小孩子在撑船。
师：你讲得真好，哪一句诗描写的是这一幅图的情景呢？
生：小娃撑小艇。（出示整首诗，再设动画把第一句渐变红）
（板书“撑”）
师：（理解撑）小娃手里拿着什么？（竹棍/学名竹篙），谁知道这根竹棍是用来干什么的 (划船的，使船前进的/是撑船的工具)
师：小艇是什么意思呢？
生：“小艇”就是小船的意思。
（3）同学们，你们猜一猜，这个小孩子撑着小船要去做什么呢？出示图片（采白莲图）。
生：小孩子撑着小船去偷采白莲。
师：是的，没错。就像你所说的小孩子去偷采了白莲，也就是我们古诗中的第二句——（生）“偷采白莲回”（渐变）（板书“偷”）。
大家想一想：这个小孩为什么偷偷地去采白莲呢？
生1：因为他怕爸爸妈妈不同意。
生2：他很喜欢吃但是自己家的莲蓬还没有成熟。
……
你觉得这个小孩子这样做好不好？（有道理，那个年代，不是属于哪家那户，而是池塘里野生野长的，谁都可以去摘的，在这里作者把小孩子瞒着父母去采白莲称之为“偷”）（道德安全教育）
师：小孩子采到了许多自己喜欢吃的白莲，满载而归，他此时此刻的心情会怎样呢？
生：高兴、快乐！
师：让我们一起用快乐的语气读这两句诗吧！
生：小娃撑小艇，偷采白莲回。
师：（评价生读：不错\很棒）其实呀，这两句诗还有一种读法，想听吗
（师示范第二句轻读，作窃喜样子）你喜欢哪一种读法呢？喜欢第一种的起立读；喜欢第二种的起立读，比较异同。（第一种，很开心；第二种，很开心但生怕别人知道、发现。）
（4）出示图片（浮萍被划开）：小孩子去偷采白莲这个事情真的不会被别人发现吗？（别人真的不知道吗？）
生：被发现了
师：对，她偷采白莲的事情被别人发现啦！你是从哪里看出来的呢？
生：从第二张图片，浮萍被分开了。
出示诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”（板书“藏” “开”）
师：是的，这个小孩子偷采白莲的事情早就露了马脚。因为她的小船从浮萍上经过时留下了一条长长的痕迹。在诗句中“不解”就是“不知道”的意思。
师：同学们，读到这里，你们喜欢这个小孩吗？为什么？
生：喜欢，因为他调皮、可爱……（板书：调皮可爱）
师：这首诗中有几个字最能体现出小娃的这种调皮可爱了，猜猜是哪些个字？（撑、偷··）
师：那让我们用调皮可爱的感觉来读读这两句诗吧！
生：齐读
师：同学们，诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？你们猜，他是谁？
生：白居易
师：你们想一想，当时白居易看到了小孩偷采白莲的这个场景，他的表情会是怎样的呢？（这小孩好玩，可爱。白居易太喜欢这个孩子了。）看着这个孩子想起了自己的童年。看到这个孩子在笑，白居易也被逗笑了。）
悟情感：这首诗里不仅藏着一个人，还藏着一份情呢。
（白居易对孩子的喜爱之情。以及作者对童年生活的留恋。）
师：让我们带着白居易对小孩的这种喜爱之情再来把古诗读一遍吧！
生：齐读
师：你们读得真好。同学们，恭喜你们成功的闯过了第三关。
（5）巩固
师：我们来到第四关。同学们，诗句的意思我们都理解了，现在老师想来考考大家是不是真的明白了。
巩固游戏：看图猜猜猜、配乐表演读
师：同学们，现在我们一起来玩第二个游戏“看图猜猜猜”，请同学们看图片讲出对应的诗句。
生：……
师：接下来我们要将这首诗用音乐和舞蹈的形式表演出来。老师放第一遍时，请同学们认真听，并仔细看老师的动作。
师表演
师：现在请所有同学站起来，我们边唱边跳，一起来一遍。表演得好的同学将可以得到上台表演的机会并能得到奖品哦！
生表演
师：同学们刚刚的表现棒棒的。现在老师想邀请几位小朋友到讲台上表演。
生举手—上台表演
师：几同学都表演的非常好，现在老师要送你们一份特别的奖品（颁奖）
（6）总结
同学们，诗人白居易通过短短的四句诗二十个字便刻画出了一个调皮可爱的小娃娃形象，让我们感受到了童真童趣的美好。
在历代诗人笔下，刻画儿童形象一直是诗人的最爱，他们或乖巧懂事（灯片出示图片：）（四时田园杂兴）、或一本正经（小儿垂钓）、或聪明伶俐（舟过安仁、所见）、或自娱自乐（村居、宿新市徐公店）、或做贼心虚（池上）···让我们一起来品读这些诗句，感受萌娃的可爱与淘气。（出示图片+诗句）好不好？（可读完，亦可随时停，根据时间来安排，时间多可多读两遍，听到铃声再总结以下内容）
同学们这一节课的表现都很好，但是从我们黑板上pk情况可以看出，男同学的表现更加突出，所以恭喜所有男同学成为本节课的冠军，女同学为本节课的亚军。
板书设计：
池 上
唐 白居易
撑
偷 调皮
藏 可爱
开