部编版七年级历史下册 第14课 明朝的统治（教学设计3）

第三单元 明清时期：统一多民族国家的巩固和发展
第14课 明朝的统治
【内容标准】
知道明朝的建立。通过皇权的强化和“八股取士”，初步理解皇帝专权的弊端。
知道明朝君主专制加强的内容，了解明朝经济发展的表现。
【教学目标】
1．知识与能力：
了解明朝的建立时间、建立者和全面改革官制、改革科举制度等强化皇权的具体措施，概括明朝皇权加强的特点及影响，理解皇帝专权的种种弊端。
2．过程与方法：识读《明朝疆域图（1433年）》，获取疆域范围、北方政权等有效历史信息；通过引导学生阅读《南京江南贡院的科举考场》《举子看榜图》，分析科举考试变化带来的影响。
3．情感态度与价值观：认识明朝科举制改革虽然加大了考试标准的客观性，但过于死板，束缚了知识分子的思想和创造性；认识明朝君权的强化，加强了多民族国家的统一，但同时又是中国社会逐步走向衰落的原因之一。
【教学重点和难点】
重点：明太祖加强君权的措施。
难点：八股取士。　
【教学方法】运用多媒体课件，启发式问题教学法。
【课时】1课时
【教与学互动设计】
（一）创设情境 导入新课
“说凤阳，道凤阳，凤阳是个好地方。自从有了朱皇帝，十年道有九年荒。”——凤阳花鼓戏唱段
这位被凤阳花鼓广为传唱的朱皇帝，就是我们本节课的主人公，明朝的开国君主——朱元璋。那么他到底是一个怎样的人？为了巩固统治，他又采取了哪些措施？我们一起来学习《第14课 明朝的统治》
（二）合作交流 解读探究
目标导学一：明朝的建立
1．（多媒体出示元末农民起义示意图）学生读教材，分析元末农民起义爆发的原因
学生答：元朝末年，政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。
师引导：在众多农民起义队伍中，朱元璋领导的队伍，逐渐强大起来，下面就让我们来认识一下朱元璋。生阅读课本66页相关史事。
2．明朝的建立
生归纳明朝建立的史实。
时间：1368年建立者：朱元璋（明太祖）都城：应天府（今江苏南京）
生阅读课本67页《明朝疆域图（1433年）》，了解明朝疆域辽阔。
目标导学二：朱元璋强化皇权
政治方面：全面改革官制
【合作探究】
出示材料“胡惟庸案”
问题：丞相制度创于何时？朱元璋为什么杀胡惟庸？朱元璋改革行政机构的措施有哪些？改革行政机构后有什么作用？
1．生阅读课本了解朱元璋强化皇权的历史背景。
2．措施
（1）在中央：朱元璋为进一步集中权力，废除丞相制度和中书省，六部直接向皇帝负责。把原来的大都督府分为五军都督府, 将军队调动和武官任命的权力统归兵部，这样皇帝就直接掌握了军事大权。
（2）在地方：取消行中书省，设立“三司”，将原来行中书省的权力一分为三，互不统属，从而使行省的权力分散；分封诸子为王，驻守各地，巩固皇室。
课本68页相关史事“内阁”
想一想：朱元璋对地方和中央官制改动，最突出的特点是什么？
阅读课本68页材料研读，思考朱元璋立下这条“祖训”的目的何在？
（二）设立锦衣卫和东厂
出示材料“宋濂请客”
问题：朱元璋是怎么知道宋濂请客的？宋濂为什么害怕？什么原因让宋濂吓出一身冷汗？锦衣卫的职责是什么？它有什么特权？明朝前期还有什么特务机构？
目标导学三：科举考试的变化
出示《举子看榜图》
问题：科举考试创立于哪个朝代？完善于哪个朝代？如果你是明朝的考生，你会怎么样准备科举考试？
生答略
师引导生了解明朝科举考试的范围，要求。
议一议：“八股取士”造成的危害。
通过以上三个材料，总结明太祖加强君权措施。
目标导学四：经济的发展
师引导学生从农业、手工业、商业三个方面归纳明朝经济的发展。
农业
出示各种引进的农作物，让学生识别。
2．手工业
棉纺织业在明代已从南方推向北方；苏州是明代的丝织业中心；景德镇是全国的制瓷中心。3．商业：北京和南京是全国性的商贸城市；出现了有名的商帮，如晋商、徽商。
课堂总结：
明朝是我国封建社会由盛转衰的时期。这些措施的确达到了加强君权，巩固统治的目的。但不少措施如特务机构、八股取士等也带来了严重的负面影响，阻碍了社会的进步。
当堂检测：
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