部编版五年级下册第四单元习作：他___了教案（共3个课时）

习作：他 了
一、教学目标：
1.能选择某人给自己留下深刻印象的事情，把经过写清楚。
2.能从神态、举动、表情等多角度把人物当时的表现写具体，反应人物的内心。
3.学会使用“神态摄影法、动作慢镜头、语言录音法”三个方法，写好人物的神态、动作、语言。
4.通过自评、互评和展示交流进一步修改、完善习作。
二、教学重难点：
1.能从神态、举动、表情等多角度把人物当时的表现写具体，反应人物的内心。
2.学会使用“神态摄影法、动作慢镜头、语言录音法”三个方法，写好人物的神态、动作、语言。
三、教学时间：３课时
四、教学过程：
第1-2课时
课时目标：
1.能选择某人给自己留下深刻印象的事情，把经过写清楚。
2.能从神态、举动、表情等多角度把人物当时的表现写具体，反应人物的内心。
3.学会使用“神态摄影法、动作慢镜头、语言录音法”三个方法，写好人物的神态、动作、语言。
教学过程：
板块一 回忆人物，了解经过
（一）确定对象
1．同学们，每个人的心情都像多变的天气，丰富多彩。请看——出示人物的表情图，举动图，猜猜当时他心情如何？
2．请班级里个别同学演绎当时自己的表情及举动。
（二）梳理前因后果
1．请当事人说说你当时发生了什么事 为什么会那样？
2．闭目穿越密室里，联系生活里有否类似的人物及情景，请写下他。
3．联系你手里的人物，想一想当时他发生了什么事？为什么会那样？把关键词写下来。
密室任务卡一
1、穿越密室里后，我不由想起了（ ）谁
2、当时发生了什么事（ ）
3、他为什么会那样兴奋，委屈……（ ）
四人小组同学交流倾听。说清楚他兴奋、委屈、尴尬……前因后果，不明白可问问。
4．集体交流，学生补充。
板块二 初步试写，明确方法
（一）试写片段。
听了同学们的交流，我发现很多同学当时的样子确实给我们留下深刻的印象。下面试写写他当时的样子。
密室任务卡二
回忆他当时兴奋、委屈、生气、尴尬……的样子。
见他（
）
（二）交流评议，互动评议
1．集体交流，评议。
2． 根据同学的评议，教师引领优点及缺点
预设：优点：能通过人物的动作、神态、语言来体现他的心情。……
缺点：写得不够生动，不能让我们感同身受。……
3.总结:从你们刚才试写的情况来看,一部分同学已经用上了四年级时候学过的方法,有的是通过写这个人当时的动作来表现他的心情,有的是通过写这个人当时的语言来表现他的心情,但还有一部分同学不知道怎么去表现一个人的心情或感受。
板块三 巧用导图，放大细节
（一）细读例文 学习方法
1．从写得好的片段来看,要想把人物的心情或感受表现出来，我们可以描写他的语言、动作，神态等。下面看看例文
他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而得通红，嘴里不停地说：“太美了！太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了,两小时过去了,他痴痴地地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……
2．读了短文，你能用一个词来形容此时的罗丹吗？——（全神贯注 ）
3．作者抓住了哪几方面描写具体体现了罗丹的认真呢？指生交流，口头完成导图。
4.学生交流。
（预设1：从“他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像”这些动作就可以看出罗丹的全神贯注。
师引导：这只是短短的一次凝望和站吗？这是动作慢镜头，放慢人物的动作，将人物的内心或心情表现在具体动作上。相机板书：动作慢镜头
预设2：从“他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因激动而变得通红”这些表情能够看出罗丹此时内心非常激动。
师引导：这就是引用“神态摄影法”，像镜头一样将人物的表情细微处放大，将精彩处放慢。相机板书：神态摄影法
预设3：“他嘴里不停地说：“太美了！太美了！”，从他重复的语言中能够体会到罗丹内心的激动，我感觉到他是真的觉得雕像很美。
师引导：这就是“语言录音法”，重复的语言更能体现罗丹的激动。语言描写要贴近当时作者的心情来写，比如激动时会语无伦次，重复等；紧张时语言会断断续续；难过时呢？——叹气，语言里有多处叹词……
相机板书：语言录音法。）
5.教师小结：通过学习例文，我们知道运用“神态，动作，语言”的方法，抓住人物神情细微处的变化并放大，抓住人物不寻常的动作，贴近人物内心的语言，可以间接展现人物的内心世界。越是细微的变化，越能体现人物内心情感。
（二）联系课文，学习方法
1.刚刚我们学习的这三种写作方法其实大家并不陌生，它们就藏在本单元的课文里面。
2.在本单元的课文中，还有哪些句子或哪些片段也运用到了这些通过人物描写表达内心的方法呢？
3.学生自由交流。
预设：
（1）从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。
（2）黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！”
（3））将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说：“同志们……”停了一下，又说：“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。” ……)
4.正如“交流平台”中讲的那样：“抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心，可以加深对课文内容的理解，是一种很好的阅读方法。”如果我们在写作中抓住人物的语言、动作、神态去描写，也可以让读者深入地体会到人物的内心。
板块四 修改习作 集体评价
（一） 自主修改片段
1.自主修改刚才写的片段
要求：是否抓住1.人物的细微神态2.不寻常的动作3.体现人物内心的语言等，多角度把人物当时的状态写具体。
2.教师巡视，有困难的同学个别交流。
（二）选取优秀例文，集体评价
他( )了 评价标准
评 价
神态描写
：是否用上了“神态摄影法、动作慢镜头、语言录音法”三个方法，写出了人物微妙的、不寻常的变化，表现出了人物的内心世界。
动作描写
语言描写
（1）选取例文，读读结合评价表，能否每项打上三颗星。同时说说理由。
（预设：1.语言贴近内心情感；
2.细微处的动作及神态是否放大，放慢；
3.是否让你深有同感。）
（2）同伴互评，提出建议。
（3）再次修改，书写全篇作文
板书：
动作 动作慢镜头
神态 神态摄影法
语言 语言录音法
第3课时（习作讲评）
课时目标：
1.展示习作成果，能根据习作要求正确客观地评价同学的习作（片段）：是否能将一个人感动、生气、委屈、兴奋等事情的前因后果写清楚；是否能从神态、举动、表情等多角度把人物当时的表现写具体，反应人物的内心。
2.在交流互评中进一步修改、完善自己的习作。
学习过程：
第一板块 明确要求 书写习作
1.回顾习作要求。
（1）能将一个人感动、生气、委屈、兴奋等事情的前因后果写清楚。
（2）能从神态、举动、表情等多角度把人物当时的情况写具体，反应人物的内心。
第二板块 自评习作 同桌互评
1.交流全篇作文，出示评价表。
评价指标 最高星数 自我评价 同学评价
把事情前因后果写清楚
把人物动作，语言、神态等多角度的表现写具体，反应人物的内心。
能跟同学交流，对不满意的地方进行修改。
（1）自我评价习作。
（2）同伴互评。
第三板块 展示作品 全体评价
1.展示中等生的作文，同桌评价该生的作品优秀之处及不足之处。
2.集体补充评价。要求：
（1）是否能将一个人感动、生气、委屈、兴奋等事情的前因后果写清楚；
（2）是否观察到人物细微的神态表情
是否抓住人物不寻常的举动
是否有人物乎合情理，心情的语言
是否多角度把人物当时的表现写具体，反应人物的内心。
3.集体一起分享同一个题材的作文，
对比两者不同之处。点评精彩之处。同时评议不足之处，或谈谈感受。
4.选一篇修改这两篇同题材的作文。
5.展示修改过的文章，同学互补。
第四板块 修改作品 互赠鼓励
1.自我修改作文
2.同桌互评，赠表扬词。
3.小结：“三分文章七分改”，所以写作文要多读多思多改，让自己的写作兴趣在修改中得到激发，写作水平在修改中得到提高。
板书：
神态
外在表现 动作 内心
语言