11.《军神》教案（共2个课时）

11军神
一、教学目标：
1.认识“沃、匪”等5个生字，会写“庆”“诊”等15个生字，会写“诊所、年龄”等16个词语。
2.通过梳理内容了解“刘伯承”被称为“军神”的原因。
3.从人物的动作、语言、神态，体会人物的内心，感受刘伯承的坚强意志。
4.能有感情朗读并能用沃克医生的口吻讲述这个故事。
二、教学重点：
圈画描写刘伯承语言、动作、神态的词句，体会其心理活动，感受其坚忍不拔的钢铁般的意志，理解其被称为“军神”的原因。
三、教学难点：
从课文中找出沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的内心变化，再试着以他的口吻讲一讲这个故事。
四、教学过程
第1课时
教学目标：
1.学习新字词，梳理故事内容。
2.默读课文，抓住描写刘伯承的动作、语言、神态的词句，体会人物的内心。
学习过程：
板块一 揭晓课题，知晓背景
1.出示课题，齐读。
2.谈一谈，怎么样的人能被称为“军神”？（用词语描述）
3.你知道文中的军神指谁呢？大家了解他吗？——简介刘伯承，出示背景资料。
(刘伯承，四川人，1911年10月辛亥革命爆发时参军，从而开始了长达70年的军事生涯。相继参加了北伐战争，八一南昌起义、土地革命战争、长征、抗日战争、解放战争等。1955年，他被授予中华人民共和国元帅军衔，并长期担任党和国家重要领导职务。他是中国人民解放军的创始人和领导人之一，伟大的无产阶级革命家。)
板块二 字词学习，梳理故事内容
1.初读课文，出示自学要求：
（1）请同学们大声朗读课文，把课文读正确，读通顺。
（2）想一想：沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的？后来为什么称他为“军神”？（刘伯承的哪些行为让沃克医生称他为“军神”呢？大声朗读，用“——”画出相关语句，用圆圈出句子中能体现“军神”形象的词。）
2.自学情况检查反馈
（1）出示词语，指名读：
沃克 土匪 绷带 由衷 堪称
一针见血 一声不吭 慈祥
强调读音：“匪”是第三声，“绷”是后鼻音。
“血”是个多音字，读作血(xiě)时多用于口语，多单用，如"流了点儿血"。读作血（xuè）时，多用于书面语，如血液、血脉。
3.词语都读准了，那要求会写的生字你会写了吗？你觉得哪些字要特别注意？生字书写提醒：衷、祥、匪。
4.认真完成作业本第1题，把提醒过的字写正确，写端正。
5.寻找发现军人原因。
关注沃克医生的语言，抓关键词（伤势重还能如此从容镇定），将原因说清楚。
6.寻找被称军神原因。
学生反馈，根据学生回答课件出示句子，校对、修改
关注词语，谈感受。
预设：不使用麻醉、一声不吭、勉力一笑……
组织学生初步尝试叙述刘伯承被称军神的原因。
7.通过练习，学习生字词，完成作业本第2题，并将称神原因说完整。
板块三 抓人物言行神情，体会人物内心
1.让我们穿越时光隧道，回到1916年的重庆，和刘伯承将军一起走进临江门外那个德国人开设的诊所里。
请你默读课文，用波浪线画出描写刘伯承动作、语言、神态的语句，圈出印象深刻的词语，并体会他的内心活动，批注在文旁。
印象深刻的词语 刘伯承的内心
手术前 微微一笑
手术中
手术后
2.学生借助作业本第4题交流：
（1）四人小组交流。
（2）集体反馈：请一组交流，其他组补充。（相机板书：术前平静 术中一声不吭 术后勉力一笑）
（3）教师随机点拨，补充背景资料。
3.看穿动作背后的人物内心
抓住手部动作细节读懂他的内心，如果是你，会是怎样的表现？刘伯承为什么一声不吭？从这里，你看出了一个怎样的刘伯承？
4.听懂语言蕴含的内心情感。
刘伯承甘愿承受这样巨大的痛苦是为了什么呢？出示背景资料，了解清醒的大脑对军人的重要作用。
之后出示刘伯承自己的评价
5.现在，你又看到了一个怎么样的刘伯承？（预设：为国家大义顽强献身，舍生取义）
交流参考：
印象深刻的词语 刘伯承的内心
手术前 微微一笑 “这个医生不简单，居然能从我的伤势看出我军人的身份，他说他是军医，看来经验非常丰富，我也不便于他明说，就不与他争辩了。”
平静 清醒 “我要指挥战斗，麻醉会影响我清醒的头无论如何我绝不能使用麻醉药品。”
一声不吭 “我是一名军人，如果连这点小痛都受不了，
手术中 汗如雨下 还有什么能力带兵作战呢？我一定要撑住。”
居然被抓破了
青筋暴起 这钻心的痛，什么时候才能结束啊？我要保持清醒，一刀、两刀、三刀……
手术后 脸色苍白 勉力一笑 “手术终于结束，我挺过来了，我又可以带兵打仗了，我要谢谢沃克医生。”
6.同学们，刘伯承就是这样不管是手术前、手术中还是手术后始终不忘自己肩上的责任，要用清醒的头脑指挥战斗，在没有使用麻醉剂的情况下进行手术，凭借顽强的毅力一声不吭，甚至在手术过程中一直数手术的刀数，难怪沃克医生会这样说——“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”（齐读这句话）
板块四 学习小结，完成课堂作业
1.小结：他像一个神，具有钢铁般的意志，他更是军中之神，因为这样的意志背后是为了国家大义舍弃自我。（相机板书：钢铁般的意志）
2. 有人用诗歌赞美他——出示《赞军神》
3.总结：同学们，这节课我们通过学习描写刘伯承的动作、语言、神态的语句，走进了他的内心世界，感受到了他是个有着钢铁般意志的军神。所以，我们要学会通过读人物动作、语言、神态来读懂人物的内心。接下来，请根据刚才的课堂交流，整理你的批注，认真完成作业本第4题。
板书设计
11、军神（刘伯承）
术前 平静 清醒
术中 一声不吭 钢铁般的意志
术后 勉力一笑
第2课时
教学目标：
从课文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的内心变化，再试着以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。
教学过程：
板块一 抓人物言行神情，体会人物内心
1.同学们，上节课我们通过学习描写刘伯承的动作、语言、神态的语句，走进了他的内心世界。课文还用了大量笔墨写了另一个人物——沃克医生，面对这样一位具有钢铁般意志的军神，沃克医生的心理也产生了巨大的变化。
★ 默读课文，找出描写沃克医生动作、语言、神态的词句，体会沃克医生内心的变化，试着完成作业本第3题。
2.学生看图示交流不明白之处，教师适当点拨。（鱼骨图上边是故事情节，下边是相对应的沃克医生的内心变化。）
3.学生独立阅读课文，圈画沃克医生动作、语言、神态的词句，尝试完成填写。
4.教师巡视找出学生有代表性的填写，投屏对比交流。
初见病人——术前谈话——施行手术——听闻刀数——知道身份
冷冷——赞许——心疼——惊呆——肃然起敬
感受到沃克医生对刘伯承从冷淡到赞许、再到关心、钦佩、敬仰的内心变化。
5.学到这儿，你知道课文花大量的笔墨描写沃克医生内心的变化有什么好处吗？（衬托刘伯承的坚强意志）
板块二 用沃克医生的口吻讲故事
1.沃克医生医治了这样一位特殊的病人，真是心潮起伏，他久久不能平静，于是他常常跟人讲这样一个故事《军神》。
你们想不想来挑战一下，当当沃克医生讲好这个故事呢？我们该怎么讲这个故事呢？你有什么建议？
（1）可以根据鱼骨图来讲。这样讲故事就会更有条理了。
（2）讲的过程中可以加入人物的内心想法。这样讲的故事更精彩。
（3）讲的时候注意人称的转化，语言的调整及语气的变化，不要遗漏故事情节(第一人称)。
（4）把沃克医生的所见所闻所感连起来讲就是这个故事了。
2.讲述故事（选一个情节：手术前——手术中——手术后）
3.小组内展示讲故事，相互评议。
板块三 推荐阅读《丰碑》
1.我们在课堂上抓住描写人物语言、动作、神态的语句，想象人物的内心，感受到了人物内心的变化以及人物所呈现出来的品质。这样的写法往往能把人物形象刻画得更加丰满。
2.课后的阅读链接有一篇《丰碑》，请你也学着今天的方法，找出有关军长动作、神态、语言的描写，试着走进人物内心。在自主学习过程中，可以像（作业本第5题）那样做一些摘抄，把自己印象深刻的句子和感受写下来。
板块四 总结升华
刘伯承被称为“军神”，绝不仅仅是因为这次手术。他文武双全，戎马一生。他为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下了不朽的功勋。他堪称中国的——“军神”。
板书设计：
11.军神
沃克医生 初见病人——术前谈话——施行手术——听闻刀数— —知道身份
冷冷—— 赞许—— 心疼—— 惊呆—— 肃然起敬