10《青山处处埋忠骨》教案（共2个课时）

10 青山处处埋忠骨
教学目标：
1．认识“彭、拟”等9个生字，会写“彭、拟”等14个生字；正确读写“拟定、锻炼”等词语。
2．默读课文，概括课文的两个部分分别写了什么内容。
3．能找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，感受他的慈父情怀和伟人胸怀，再有感情地朗读课文。
4．能结合资料，说出对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。
教学重难点：
1．默读课文，概括课文的两个部分分别写了什么内容。
2．能找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，感受他的慈父情怀和伟人胸怀，再有感情地朗读课文。
教学课时：2课时
第一课时
教学目标：
1．认识“彭、拟”等9个生字，会写“彭、拟”等14个生字；正确读写“拟定、锻炼”等词语。
2．默读课文，概括课文的两个部分分别写了什么内容。
3．聚焦第一部分，从课文中画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，感受毛主席慈父情怀。
课前准备：
1.查阅有关抗美援朝的资料，了解抗美援朝的背景、经过、结果、伟大意义。
2.了解毛岸英个人及赴朝的缘由、牺牲时的实情实景。
教学过程：
板块一：联系诗句，导入新课
1.同学们，上节课我们共同徜徉古诗的海洋，在古诗的字里行间中感受到了不同时代不同诗人相同的赤子之心和爱国之情。今天我们要走进平凡又伟大的父亲——毛泽东，去体会他的慈父情怀和伟人胸怀。揭题，板书课题。
2.出示单元篇章页，一起看一看本单元的阅读语文要素是通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。这是我们这一单元的学习要点，也是我们平时我们阅读文章经常要用到的一种方法。
板块二：初读课文，梳理内容
1.请快速浏览课文，说说课文在结构上有什么特点？预设：用序号的方式将课文分成了两个部分（由两个典型场景组成）。那么这两个部分分别写了什么内容呢？请同学们带着这个问题默读课文，注意读准字音，读通句子。
2.课文读完了，词语一定难不倒你们吧（出示词语）
彭德怀 拟定 参谋 奔赴 马 革
特殊 踌躇 黯然 锻炼 眷恋
（1）自由大声朗读，反馈易读错字
（2）提醒“拟”字的书写，容易和“似”混淆，“拟”的意思是初步设计编织或起草，是一个动词，所以用提手旁。根据字义确定字形是一种有效的记字方法。
（3）同桌互读纠正。
3.课文的两个部分分别写了什么？同学们，我们可以结合作业本中的习题来说一说。（出示作业本第3题）请同学们结合课本内容快速地填一填。使用这样的图表我们就能更直观地把课文内容表述清楚，请根据图表说一说课文两部分的内容。
全班交流，预设：
毛主席听闻岸英牺牲的噩耗悲痛万分，在面对是否将爱子回国安葬还是应朝鲜人民要求葬在朝鲜，主席作出了艰难抉择，最终写下“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。（随机归纳并板书：闻噩耗、做抉择、写批示）
板块三：研读第一部分，感受“父亲之痛”
1.聚焦主席，感受“痛苦”
那么毛主席从最初看到电报到最后做出批示的过程中，他的内心世界是什么样的呢？又经历了怎么样的变化呢？接下来请同学们先默读课文第一部分，画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，思考噩耗传来，年近花甲，痛失爱子的毛主席心情如何，他又会想些什么？把自己的体会写在旁边。
（1）指名交流
预设一：从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。
①抓住主席这个持续抽烟的动作，感受主席对痛苦的压抑，“整整一天”“没有说一句话”，从整天没有说话体会到毛主席内心的悲痛和煎熬。学生交流分享批注。
②指导朗读。只有悲痛到了极致，才会“整整一天不说一句话，只是一支接着一支地吸着烟”，这是一种无声的悲痛。带着你的理解，再来读一读这一处描写毛主席动作的语句。
③此时，毛主席心里可能在想些什么？（学生反馈，出示补充资料。）
主席和岸英的相聚，可以用一个什么词来形容呢？（聚少离多）
④虽然岸英从小历经磨难，和父亲聚少离多，但是，毛主席深深地爱着岸英。（出示文中句子：岸英是毛主席最心爱的长子，毛主席在他身上倾注了无限的父爱。）
⑤（出示文中句子：“那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……”）再读句子，想一想这个省略号里省去了什么。学生反馈交流。
朗读感悟：：岸英是毛主席最心爱的长子，毛主席在他身上倾注了无限的父爱。所以当听到岸英牺牲的噩耗时，他不敢相信，更不愿意相信。只能在心里一遍遍地反问自己——
预设二：“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。
①抓住主席的动作、神情、语言，感受主席对岸英的不舍。
②朗读指导。情到深处难自抑，心中想了千百遍后，毛主席情不自禁地喃喃起来。让我们带着无限悲伤的心情再次读读这段话，感受一位父亲的心痛。
板书：慈父情怀
板块四：回顾小结
1.毛主席是一个平凡而伟大的父亲。他像所有的父亲一样眷恋着自己的孩子，在痛苦与矛盾中做出艰难的抉择：将爱子葬于异国他乡……这节课我们通过抓住毛主席的神态、动作、语言体会到主席内心无尽的悲痛，下节课，我们再走进课文体会他的内心世界。
2.写字指导：“眷”和“签”都有撇捺，撇捺要舒展。“锻炼”的偏旁，“拟”和“似”字形区分。
板块五：作业布置
1.完成《作业本》1、2题。
2.搜集为国捐躯的英雄人物故事。
第二课时
教学目标：
1.聚焦第二部分，画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，感受毛主席作为领袖的伟大胸怀。
2.结合课文，说说对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。
3.创设情境，抓住人物的动作、语言、神态仿写片段。
教学过程：
板块一：复习导入
1．默读课文，回顾上节课学习内容。
2．上节课我们初步了解了课文内容，体会了毛主席惊闻噩耗后作为父亲的悲痛的心情。（出示毛主席失去亲人的资料）抗美援朝时期，这位年近六十的老人，已经先后失去了五位亲人，如今又失去了一个儿子，这个打击是怎能承受的住呢？然而他是父亲，也是主席。这节课，我们将继续通过作者对毛主席动作、语言、神态的描述，感受毛主席作为领袖的伟人胸怀。
板块二：聚焦第二部分，感受伟人胸怀
1．自由朗读第二部分，明晓两份电报，两种选择。
2．默读3—6自然段，用横线画出描写毛主席动作、语言、神态的句子，研读毛主席的内心独白，完成作业本第4题第（1）题，教师巡视。
3.交流分享：
（1）交流第一部分，感受矛盾。
读一读自己摘录的句子，结合语句交流这样想的原因。（随机出示句子，朗读体会）
预设一：毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
小结：儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！
（1）交流第二部分，感受伟大。
预设一：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”
①学生交流。
②教师补充资料，进一步点拨引导。（出示）
③阅读资料，学生体会，交流主席内心的想法。
4.读懂主席最后的决定。
（1）出示句子：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
（2）出示《作业本》第4题第（2）题《马革裹尸》。
结合典故《马革裹尸》，说说毛主席批文的意思：
。
（3）历史上有无数为国捐躯的英雄儿女，交流资料，结合这些人物的故事，加深对批文的理解。
（4）小结：主席以国家的大局为重，强忍悲痛，做出了将爱子葬于朝鲜的决定，表现了一代伟人的博大胸襟！毛泽东用他强大的意志力告诉我们：他是平凡的，更是伟大的。
板块三：联结体验，情境写话
1．出示文章结尾句，读一读。
2.想象写话。
这一夜对主席来说，注定是一个不眠之夜，我们仿佛看到了什么？听到了什么？拿起手中的笔写下这个难眠之夜，抓住人物的动作、神态、语言、心理和细节描写写出主席的那一份撕心裂肺、肝肠寸断的痛。
3．交流分享。
板块四：总结全文，推荐阅读
1.这篇课文，通过语言、动作、神态等细节的描写，使毛泽东的形象在我们的心中更丰盈了。他是一个慈爱的父亲，更是一个伟人。让我们记住这个慈父的名字，他叫——；让我们铭记这个伟人的名字，他叫——，让我们记住这样一个平凡而又伟大的父亲。记住 “青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”
2.关于抗美援朝战争还有很多描写它的文章，推荐大家课后阅读《谁是最可爱的人》，作者魏巍以饱含深情和诗意的笔触，报导了抗美援朝战场上惊天动地的英雄事迹，揭示了彭德怀带领的中国人民志愿军光照日月的崇高心灵，歌颂了中朝两国人民的血肉情谊。
板书设计：
10、青山处处埋忠骨
闻噩耗——悲痛 慈父情怀
做抉择——艰难
写批示——忍痛 伟人胸怀