26 忆读书学案（共2个课时）

26 忆读书
学习目标：
1.认识“舅、斩”等14个生字，读准多音字“传、着、卷”，会写“舅、
津”等14个字，会写“舅父、津津有味”等15个词语。
2.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”
的看法。
3.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快
乐”这句话的体会。
4.能对自己的读书方法发表自己的看法。
学习重难点：
1.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”
的看法。
2.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快
乐”这句话的体会。
学习准备：
课件、词卡
课时安排：
2课时
学习流程：
第一课时
课时目标：
1.认识“舅、斩”等14个生字，读准多音字“传、着、卷”，会写“舅、
津”等14个字，会写“舅父、津津有味”等15个词语。
2.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”
的看法。
3.通过小组合作，借助“摘录关键词”“评星级”“说理由”等方法深入
学习，体会读书带给作者的快乐，并把握作者表达感情的方法。
板块一：单元回顾，引入课题
1.单元回顾
第八单元的主题，主要以读书为题，《论语》中的“敏而好学，不耻下问”。
朱熹所说的“读书有三到，谓心到，眼到，口到”。这都是告诉我们要如何读书。
2.引入新课。
不同的人读书有不同的感受，我国现代女作家，儿童文学家冰心，又是如何看待读书的呢？就让我们从冰心的《忆读书》中寻找答案吧。
板块二：梳理经历，把握要点
1.检查预习情况。
（1）第一组：着力 万卷 勉强
出示：
（2）第二组：一知半解 索然无味 朦朦胧胧 心动神移
（3）第三组：读语句，猜书名。
话说天下大势，分久必合，合久必分。（《三国演义》）
三十六天罡七十二地煞。（《水浒传》）出示：
满纸荒唐言，一把辛酸泪。（《红楼梦》）
评价：咱们班的孩子都有着丰富的读书经历，能借助每部书的开篇之言，马上猜出书名。
2.默读课文，梳理读书经历。
（1)读学习提示，明确默读要求。引导回顾阅读策略：看到“快速”二字、
你有什么方法要提醒大家？ (抓住关键词句读，不回读，整句整句读……）
（课件出示：快速默读课文，找出文中的中心句）
（2)学生运用阅读策略默读课文，完成《作业本》第四题。
3.交流，出示中心句：读书好，多读书，读好书。
4.交流《作业本》第四题，引导学生发现填表规律：作者读书的时间、读
的书名和读书的感受或认识。
5.展示练习，交流。练习中有没有缺漏的信息？有没有有争议的信息？
预设一：用“无限期待”“津津有味”等词来描述作者读“章回体小说”这
一类书的感受，信息梳理不完整、不全面。
预设二：把“读万卷书”这一读书经历的感受梳理成“唯一的消遣”， 这
与作者在第九自然段想表达的主要内容不相符。
6.师生小结归纳，把握内容要点的方法。
（1) 可以像作业本中那样用图表梳理信息，直观简洁，一目了然。
（2）（投影学生书本）可以借助圈画法，用不同符号图画出时间、书名以及作者的感受等关键词。
（3) 用上《松鼠》中学到的方法，分条列出信息。
①自七岁开始读《三国演义》《水浒传》等章回小说，一知半解地读。
②十二三岁读了《红楼梦》，兴趣并不大；中年后再读，才理解其中滋味。
③1980年从日本访问回来后“读万卷书”，心动神移，不能自己。
总结：通过梳理冰心奶奶的读书经历、我们发现冰心奶奶读过的书真不少！
（随机出示句子，齐读：总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外文艺作品不能算太少。）
板块三：再读经历，感悟“热爱”
1.合作学习，评星级。这些书籍中，你认为作者最喜欢哪一本？根据作者的喜好程度为这些书评星级，最高为三颗星，并说明理由。 (出示合作学习要求）
自学：默读课文第一至第七自然段，圈关键词，思考评星理由。
合作学：小组交流讨论，将每本书的评星理由以关键词的形式写在词卡上；记录完毕，请小组内的三位同学分别说说三本书的评星理由。
2.小组内交流讨论，形成小组意见，填写词卡。 (教师巡视，相机指导）
关键词
星级评定
3. 小组上台汇报，其他小组补充理由或者发表不同的意见。
（1) 《三国演义》。
预设一：我们给《三国演义》评的是三星级，从“津津有味”“好听极了”“无限期待”这些词语中可以看出作者非常喜欢听《三国演义》， 对后文充满
期待；“含泪上床”更体现她对《三国演义》爱不释手。 (相机指导朗读第三自然段，读出作者的喜爱之情）
第四段中，作者“一知半解”地读书，也可以看出作者很喜欢看《三国演义》
预设二：我们给《三国演义》评的是二星级，从“尤其欣赏”一词中可以看出跟《水浒传》相比，作者更喜欢《水浒传》。 (相机引导学生深入学习第五自
然段）
① (出示第五自然段）， 关注标红的文字，从这反反复复的动作中，你有什么发现？
我第一次读《三国演义》， 读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。后来忘了是什么时候才把全书读到“分久必合”的结局。
②交流归纳冰心的读书方法和好书标准。冰心奶奶在读书时，一知半解地读，时刻关注着人物命运的变化；好书标准是能引发人的阅读期待，激发阅读兴趣。
板书：一知半解 关注人物命运 引发阅读期待
③指导朗读，读出作者情绪的变化，感悟喜爱之情。
（2) 《水浒传》。
预设一：我们给《水浒传》评的是二星，从“勉勉强强”“凑满”这些词中，
我发现作者对书中凑满一百零八个人这一点不是很喜欢。
①相机归纳冰心的读书方法和好书标准。对于自己喜欢的书籍，冰心奶奶通过认真阅读，发现它的优点，也发现了它的不足之处。这种边读书边思考的读书习惯值得我们学习。好书标准是人物形象生动、个性鲜明。
板书：边读边思考 人物形象生动，个性鲜明
②指导朗读第六自然段，读出作者的＂喜＂与＂不喜”， 感悟作者批判式的阅读方法。
（3) 《红楼梦》。
预设一：我们给《红楼梦》评的是一颗星，从“兴趣不大”“厌烦”这些词语中可以推测，作者刚开始对《红楼梦》不太喜欢。
预设二：我们给《红楼梦》评的是两颗星，从“尝到兴亡盛衰的滋味”可以看出作者刚开始虽然对它兴趣不大，但是后来还是读出了其中的滋味，对它还是喜欢的。
①质疑，引导思辨。作者少年时对《红楼梦》“兴趣不大”“厌烦”， 为什么到了中年又看，而且说尝到了一个朝代和家族兴亡盛衰的滋味？
②相机归纳冰心的读书方法和好书标准。好书不厌百回读，对于好书，我们要反复读，才会像冰心奶奶那样有新的收获和发现。好书标准：在一定的时期再读，能有不同的收获，这就是常读常新，耐人寻味。
板书：反复读 耐人寻味
4.小结，通过刚才书评星级，现在你知道冰心奶奶的好书标准是：（借助板书，概括提炼）同学们，现在你能完成作业本第四题的第二小题了吗？
刚才我们通过合作探究，还发现冰心奶奶很喜欢读书，读书真是她生命中最大的快乐。 (出示句子，齐读）
我永远感到读书是我生命中最大的快乐！
5.出示作业本第五题，大家看，这位同学从这个细节中感受到了作者的快
乐，你是从哪个细节中体会到的，写写你的感受。
作业布置：
完成作业本1,3两题。
附板书：
忆读书
读书方法 好书标准
《三国演义》 (学生的学习单粘贴区） 关注人物命运 能引发阅读期待
《水浒传》 (学生的学习单粘贴区） 边读边思考 人物形象生动 个性鲜明
《红楼梦》 (学生的学习单粘贴区） 反复阅读 耐人寻味
第二课时
课时目标：
1.能结合自己的读书经历，交流“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”
这句话的体会。
2.能对作者的读书方法发表自己的看法。
板块一：复习回顾，巩固生字新词
1.检查字词。
完成作业本第二题。
2.复习回顾
通过上节课的学习，我们知道了冰心奶奶眼里选好书的标准有哪些呢？她还
告诉了我们哪些读书的好方法呢？
板块二：结合经验，梳理读书方法
1.引导学生结合生活经验思考：你有没有用过这些读书方法？你自己还有哪些读书的方法？
2.全班交流。
预设：
（1) 我最喜欢读《西游记》， 已经反复读了两三遍，越读越有意思。
（2) 放假的时候，爸爸带我到书店，我会挑选自己喜欢的书看。
（3) 妈妈说读书不能一知半解，所以读书时，我总是要弄清楚每一部分的意思。
（4) 语文课上我们常用的读书方法还有边读边批注、边读边想画面、读写结合、猜读等。
（5) 我读书时还会把好词好句摘抄下来。
3.讨论交流对“一知半解”读书法的看法。
（1) 出示老舍《谈读书》片段，让学生快速默读，了解老舍的观点。
我有个很大的毛病：读书不求甚解。
从前看过的书，十之八九都不记得；我每每归过于记忆力不强，其实是因为阅读时马马虎虎，自然随看随忘。这叫我吃了亏----光翻动了书页，而没吸收到应得的营养，好似把好食品用凉水冲下去，没有细细咀嚼。因此，有人问我读过某部好书没有，我虽读过，也不敢点头，怕人家追问下去，无辞以答。这是个毛病，应当矫正！丢脸倒是小事，白费了时光实在可惜！
（2) 全班交流：你是否赞同“一知半解”的读书方法？说明理由。
预设：
①赞同。读总比不读好，“书读百遍，其义自见”， 读得多了慢慢就明白了。
②不赞同。一知半解，囫囵吞枣，既浪费时间，也没什么效果，有时候还有可能造成理解的错误。
（3) 教师小结：读书的方法有很多，每个人可以根据习惯来选择适合自己的读书方法。
板块三：精读课文，梳理选书方法
1.成年后，我们冰心奶奶是怎么挑选好书的呢？默读第九自然段，圈出关键词。 预设：挑选、比较
2.为什么要挑选和比较呢？其实冰心奶奶的亲身体验告诉我们。出示：书看多了，从中得到了一个体会，物怕比，人怕比，书也怕比，“不比不知道，一比吓一跳”。她的体验告诉我们，书多读了，自然会挑选，会鉴别。
3.在挑选、比较好书的时候，她具体会关注哪些方面的内容呢？让我们结合课文例子梳理其中的信息。
4.出示：比如说看了精彩的《西游记》……不能自己！你看，她首先关注到了书的内容，第二，还会关注人物形象，第三，关注到了语言文字。
5.学生读第九自然段，圈画关键词，说说发现。
预设：我发现作者会关注书的内容，他喜欢精彩的内容，不喜欢烦琐的。
我发现作者会关注人物形象，她喜欢栩栩如生的人物形象，不喜欢索然无味的人物形象。
我发现作者会关注语言文字，她喜欢带着真情实感、质朴浅显的文字，不喜欢堆砌了许多华丽的词句，无病而呻的文字。
6.小结
冰心奶奶的这种选书方法，也带给我们不少的启示。我们在平时选书的时候，也可以从这几个方面入手哦！
板块四：结合经历，体会读书的快乐
1. 是啊，读一本好书就好像和一个高尚的人做朋友，正如冰心奶奶说的：
我永远感到读书是生命中最大的快乐。
2. 请你结合生活经验说一说：读书曾经带给你哪些快乐？
预设：
（1) 通过读书，我的作文水平提高了，得到老师表扬，我很高兴。
（2) 当爸爸妈妈不在家时，书就像朋友一样陪伴我，让我不再孤单。
（3) 我给弟弟读故事书，看他听得那么认真，我很高兴。
（4）读书时，我喜欢把自己想象成故事里的人物，我感到很快乐。
……
教师归纳并相机板书： 最大的快乐
3.学完了课文，让我再来看看课文的中心句：读书好，多读书，读好书。说说你对这句话的理解。
读书好：开卷有益，明智
多读书：博览群书
读好书：要读对身心发展有益的书
4.小结：通过回忆冰心奶奶怎样读书，我们深切地感悟到“读书得法，其乐无穷”。
板块五：拓展延伸，积累冰心语录。
1.冰心奶奶的读书故事打动着我们，她的文字也打动着我们。
2.出示《冰心妙语录》，生朗读。
爱在右，同情在左，走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一
径长途，点缀得季花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，也不是悲凉。
3.课后，同学们可以去看看冰心奶奶的诗集、散文集。
作业布置：
1.作业本第五题
2.阅读冰心诗集、散文集
板书设计： 忆读书