23 马说 课件（共25张PPT)

(共25张PPT)
韩愈
1.借助注释和工具书自读课文；
2.理解作者的观点和情感；（重点）
3.掌握托物寓意的写法；（难点）
4.体会作者怀才不遇的愤慨之情。
学
习
目标
韩愈（768——824），字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代文学家， “唐宋八大家”之一。有“文起八代之衰”的美誉。曾与柳宗元倡导“古文运动“主张文道合一，反对骈体文，提倡散文，作品都收在《昌黎先生集》里。
关
于
作者
韩愈 早先，即25岁中进士后，长期得不到任用，他曾三次上书宰相，被辞。后依附节度使2次，仕途坎坷。加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才之士不受重用。这些都让他感到明主难遇，在这种悲愤心情下，写下寓意深刻的《马说》。
创
作
背景
“说”： 古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的看法；写法十分灵活，可以叙事，可以议论，都是为了说明一个道理；讲究文采，和现在的杂文大致相近。“马说”即谈马、论马。
《爱莲说》：莲——人，托物言志
《马说》 ：马——人，托物寓意
知
识
链接
疏
通
文意
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马槽
虽然
这样以后
经常、常常
同“只”，只、仅
奴仆
并列死去
著称
凭借
本名孙阳，字伯乐，春秋时期秦国人，擅长相马
疏
通
文意
译文：
世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马，也只能在奴仆的手下受屈辱，（和普通马）一同死在马槽里，不以千里马而著称。
疏
通
文意
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
吃一次
容量单位，十斗为一石
同“饲”，喂
这样
虽然
同“现”，表现
犹，尚且
普通的
等同，一样
怎么
代词，代指千里马
疏
通
文意
译文：
日行千里的马，吃一次有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽然有日行千里的才能，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质就不能表现在外面，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能够要求它日行千里呢？
疏
通
文意
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
马鞭，这里是动
词，用马鞭驱赶
正确的方法
才能，才干
通晓
面对
表示诘问，岂、难道
唉
按照
表示推测，恐怕
疏
通
文意
译文：
用马鞭赶它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂它，却不能让它竭尽才能，它鸣叫，却不能通晓它的意思，(反而)拿着鞭子面对着它，说：“天下没有千里马！”唉！真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！
世有伯乐，然后有千里马。
没有伯乐，千里马命运如何呢？
祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
“不以千里称也”中的“也”字暗含了作者怎样的情感？
对千里马被埋没的痛惜（不平）之情。
朗读第一段，回答问题：
本段表达了作者什么观点？
精
读
细研
从正面强调了伯乐对千里马的命运起到决定性作用。
说说作者借千里马表达了什么观点，寄寓了怎样的情感。
作者借千里马表达了“有了伯乐，才能发现人才”的观点，并指出“千里马常有，而伯乐不常有”，亦即人才常有，而善于发现和选用人才的伯乐却不常有。
这寄寓了作者对人才遭屈辱、被埋没的感慨、悲愤之情。
精
读
细研
“千里马被埋没的直接原因是什么？根本原因是什么？就其根本原因谈谈这篇文章揭示了怎样的社会现实。
直接原因：食不饱，力不足，才美不外见。
根本原因：食马者不知其能千里而食也。
揭示了统治者昏庸无道，不识人才，埋没人才，甚至摧残人才的社会现实。
朗读第二段，回答问题：
精
读
细研
“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”这句话运用了什么修辞手法？表达了作者怎样的感情？
反问，进一步表达了作者对封建统治者不识人才、不重视人才的愤懑之情，增强了语言的气势，同时表达了作者对千里马的同情。
精
读
细研
文中哪些语句体现出食马者不知马的具体表现？刻画了食马者怎样形象？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意
执策而临之，曰：“天下无马！”
语言、动作描写，生动形象地写出了食马者愚昧蛮横的丑态，表现了作者对封建统治者的辛辣嘲讽。
朗读第三段，回答问题：
精
读
细研
作者在结尾运用了设问的修辞手法，自问自答，这在全篇中有什么作用？“不知马”这个结论有什么含义？
结尾“其真无马邪”是作者对“食马者”反诘,也是向读者发问，用来为下文蓄势。以“其真不知马也”作答，点明主旨。
“不知马”的结论讽刺了封建统治者不识人才、不重视人才，摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者强烈的愤慨以及怀才不遇的愤激之情。
精
读
细研
文中的千里马、伯乐、食马者各比喻什么人？
千里马
伯乐
食马者
有才能的人
能发现、赏识、任用人才的人
愚妄浅薄、不识人才的统治者
合
作
探究
作者主张怎样对待千里马那样的人才？
主张要识别人才、重用人才，给人才提供施展才能的空间和条件。
如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？
我要毛遂自荐，寻找机会主动展示自己的才能。不气馁，我要努力提升自己，做得更好。
要做到心态平和，相信是金子总会发光。
拓
展
延伸
韩愈曾在《送孟东野序》中说“大凡物不得其平则鸣”，意思是指受到委屈和压迫就要发出不满和反抗的呼声。文本借千里马不得伯乐，实际上是对人才流落不得赏识而鸣。因此，文中充满了受到不公对待的委屈与愤怒。请仔细品读下面五个“也”字句，对其所表达的语气分别作出解说。
①不以千里称也。②食马者不知其能千里而食也。③是马也，虽有千里之能。④安求其能千里也？⑤其真无马邪？其真不知马也！
①陈述语气，但流露出无限痛惜之情；
②肯定语气，肯定的指出食马者的无知；
③句中停顿，提醒读者注意食马者的无知给千里马带来的严重危害；
④反问语气，凝聚着作者的愤慨之情；
⑤感叹语气，其间既有痛切之感，更有对食马者的辛辣嘲讽。
这篇短文仅100余字，多次提到“千里马”，却不显得啰唆。作者提到“千里马”的方式有哪几种？各具有怎样的效果？
直称
如“然后有千里马”“千里马常有”，正面提及，表述严正。
暗称
如“故虽有名马”“不以千里称也”
“马之千里者”，表述委婉，虽不直呼其名，而意在其中。
艺
术
特色
代称
如“不知其能千里而食也”“是马也”“安求其能千里也”“策之不以其道,食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之”，这些句子中的“其”“是”
“之”等代词，都是指称千里马的，表意简洁含蓄。
1.托物寓意，抨击现实
托物寓意写法的一个显著特点是寓深刻思想于具体形象之中。
文章以“伯乐”比喻能够识别人才的人；以“千里马”比喻有突出才能的人；以“食马者”比喻愚妄浅薄的统治者，深入分析了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者不识人才和摧残人才的现象进行了猛烈抨击。
写
作
特色
2.脉络清晰，中心突出
全文围绕“不知马”这一中心逐层展开论述。作者先从正面提出：“世有伯乐，然后有千里马。”然后笔锋一转，说“千里马常有，而伯乐不常有”，从反面展开议论。伯乐对千里马来说是如此重要，而伯乐却不常有，千里马被埋没的命运也就不可避免了。接下来，自然就写到千里马被埋没的遭遇，其“才美不外见”的原因，并对无知的“食马者”发出强烈的谴责，进行辛辣的讽刺。最后以“其真不知马也”收束全文，点明文章的主旨。
本文采用“托物寓意”的写法，以千里马比喻有才能的人，以伯乐比喻圣明的统治者，通过对千里马被埋没的叙述，提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的观点，讽刺了封建统治者不识人才、不重视人才、摧残人才的愚味和昏庸，表达了作者怀才不遇的愤激之情。
文
章
主旨