部编版五年级上册第四单元语文园地四课件(共29张PPT)

(共29张PPT)
语文园地四
读本单元的课文，我们可以借助资料了解写作背景，从而更深入地理解
课文蕴含的情感。如，了解了南宋统治者偏安一隅的历史背景，就更能体会
陆游“但悲不见九州同”的伤痛和林升“直把杭州作汴州”的愤慨。
我们还可以结合更多的资料来丰富对课文内容的认识。如，通过查阅
有关圆明园的资料，能更深入地理解作者为什么说圆明园的毁灭，是中国
乃至世界文化史上不可估量的损失。
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读本单元的课文，我们可以借助资料了解写作背景，从而更深入地理解
课文蕴含的情感。如，了解了南宋统治者偏安一隅的历史背景，就更能体会
陆游“但悲不见九州同”的伤痛和林升“直把杭州作汴州”的愤慨。
我们还可以结合更多的资料来丰富对课文内容的认识。如，通过查阅
有关圆明园的资料，能更深入地理解作者为什么说圆明园的毁灭，是中国
乃至世界文化史上不可估量的损失。
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读本单元的课文，我们可以借助资料了解写作背景，从而更深入地理解
课文蕴含的情感。如，了解了南宋统治者偏安一隅的历史背景，就更能体会
陆游“但悲不见九州同”的伤痛和林升“直把杭州作汴州”的愤慨。
我们还可以结合更多的资料来丰富对课文内容的认识。如，通过查阅
有关圆明园的资料，能更深入地理解作者为什么说圆明园的毁灭，是中国
乃至世界文化史上不可估量的损失。
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读本单元的课文，我们可以借助资料了解写作背景，从而更深入地理解
课文蕴含的情感。如，了解了南宋统治者偏安一隅的历史背景，就更能体会陆游“但悲不见九州同”的伤痛和林升“直把杭州作汴州”的愤慨。
我们还可以结合更多的资料来丰富对课文内容的认识。如，通过查阅
有关圆明园的资料，能更深入地理解作者为什么说圆明园的毁灭，是中国
乃至世界文化史上不可估量的损失。
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读本单元的课文，我们可以借助资料了解写作背景，从而更深入地理解
课文蕴含的情感。如，了解了南宋统治者偏安一隅的历史背景，就更能体会陆游“但悲不见九州同”的伤痛和林升“直把杭州作汴州”的愤慨。
我们还可以结合更多的资料来丰富对课文内容的认识。如，通过查阅
有关圆明园的资料，能更深入地理解作者为什么说圆明园的毁灭，是中国
乃至世界文化史上不可估量的损失。
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读本单元的课文，我们可以借助资料了解写作背景，从而更深入地理解
课文蕴含的情感。如，了解了南宋统治者偏安一隅的历史背景，就更能体会
陆游“但悲不见九州同”的伤痛和林升“直把杭州作汴州”的愤慨。
我们还可以结合更多的资料来丰富对课文内容的认识。如，通过查阅
有关圆明园的资料，能更深入地理解作者为什么说圆明园的毁灭，是中国
乃至世界文化史上不可估量的损失。
通过朗读，我们可以把课文中丰富的情感表现出来。如，读出《圆
明园的毁灭》表达的痛惜之情、《少年中国说（节选）》表达的壮志豪情。
朗读时可以通过调整语速、语调和节奏来表现课文的情感。
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读本单元的课文，我们可以借助资料了解写作背景，从而更深入地理解
课文蕴含的情感。如，了解了南宋统治者偏安一隅的历史背景，就更能体会
陆游“但悲不见九州同”的伤痛和林升“直把杭州作汴州”的愤慨。
我们还可以结合更多的资料来丰富对课文内容的认识。如，通过查阅
有关圆明园的资料，能更深入地理解作者为什么说圆明园的毁灭，是中国
乃至世界文化史上不可估量的损失。
通过朗读，我们可以把课文中丰富的情感表现出来。如，读出《圆
明园的毁灭》表达的痛惜之情、《少年中国说（节选）》表达的壮志豪情。
朗读时可以通过调整语速、语调和节奏来表现课文的情感。
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《圆明园的毁灭》
壮志豪情
痛惜之情
《少年中国说（节选）》
感情基调
读本单元的课文，我们可以借助资料了解写作背景，从而更深入地理解
课文蕴含的情感。如，了解了南宋统治者偏安一隅的历史背景，就更能体会
陆游“但悲不见九州同”的伤痛和林升“直把杭州作汴州”的愤慨。
我们还可以结合更多的资料来丰富对课文内容的认识。如，通过查阅
有关圆明园的资料，能更深入地理解作者为什么说圆明园的毁灭，是中国
乃至世界文化史上不可估量的损失。
通过朗读，我们可以把课文中丰富的情感表现出来。如，读出《圆
明园的毁灭》表达的痛惜之情、《少年中国说（节选）》表达的壮志豪情。
朗读时可以通过调整语速、语调和节奏来表现课文的情感。
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读本单元的课文，我们可以借助资料了解写作背景，从而更深入地理解
课文蕴含的情感。如，了解了南宋统治者偏安一隅的历史背景，就更能体会
陆游“但悲不见九州同”的伤痛和林升“直把杭州作汴州”的愤慨。
我们还可以结合更多的资料来丰富对课文内容的认识。如，通过查阅
有关圆明园的资料，能更深入地理解作者为什么说圆明园的毁灭，是中国
乃至世界文化史上不可估量的损失。
通过朗读，我们可以把课文中丰富的情感表现出来。如，读出《圆
明园的毁灭》表达的痛惜之情、《少年中国说（节选）》表达的壮志豪情。
朗读时可以通过调整语速、语调和节奏来表现课文的情感。
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《圆明园的毁灭》
壮志豪情
痛惜之情
《少年中国说（节选）》
如：《圆明园的毁灭》第一自然段可以读得慢一些，语调低沉一些，以体现沉痛的心情。而读《中国少年说（节选）》第一自然段时，语调可以高一点，读出节奏，才更有气势，更能表达壮志豪情。
感情基调
朗读者
（1）正确、流利。
（2）声音响亮，态度自然大方。
（3）能准确把握文章的感情基调。
（4）能通过调整语速、语调和节奏来表现课文情感。
词句段运用
举世闻名
臭名远扬
兴高采烈
得意忘形
处心积虑
呕心沥血
诡计多端
足智多谋
词句段运用
【举世闻名】
全世界都知道，形容非常有名。
【臭名远扬】
【兴高采烈】
【得意忘形】
指坏名声传得很远。
形容兴致高，精神饱满。
指因心意得到满足而高兴得失去常态，忘乎所以。
词句段运用
【处心积虑】
比喻从旁帮腔；从旁助势。
意思是存在着某种想法，早已有了打算。
形容费尽心思和精力。
【足智多谋】
富有智慧，善于谋划。形容人善于料事和用计。
【呕心沥血】
【诡计多端】
【足智多谋】
词句段运用
举世闻名
臭名远扬
兴高采烈
得意忘形
处心积虑
呕心沥血
诡计多端
足智多谋
毎组成语意思相近，但感彩不同，上面一排是褒义词，下面一排是贬义词。
它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。
它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。
词句段运用
它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。
它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。
词句段运用
顿号表示句中停顿，一般说来，并列词语之间，不需要较长的停顿则用顿号。
书写提示
每一行诗句都居中写，注意上下、左右文字要对齐。
注意笔画、结构等方面的细节。
太平盛世
国破家亡
国富民丰 民康物阜 普天同庆
祸乱滔天 颠沛流离 十室九空
日积月累
日积月累
太平盛世
国泰民安
丰衣足食
安居乐业
安定、兴盛的时代。
泰：平安，安定。国家太平，人民安乐。
足：够。穿的吃的都很丰富充足。形容生活富裕。
安：安定；乐：喜爱，愉快；业：职业。指安定愉快地生活和劳动。
日积月累
政通人和
人寿年丰
夜不闭户
路不拾遗
政事通达，人心和顺。形容国家稳定，人民安乐。
人长寿，年成也好。形容太平兴旺的景象。
户：门。夜里睡觉不用闩上门。形容社会治安情况良好。
遗：失物。路上没有人把别人丢失的东西捡走。形容社会风气好。
日积月累
多事之秋
兵荒马乱
流离失所
生灵涂炭
多事：事故或事变多；秋：时期。事故或事变很多的时期。
荒、乱：指社会秩序不安定。形容战争期间社会混乱不安的景象。
流离：转徒离散。无处安身，到处流浪。
生灵：百姓；涂：泥沼；炭：炭火。人民陷在泥塘和火坑里。形容人民处于极端困苦的境地。
日积月累
家破人亡
哀鸿遍野
民不聊生
内忧外患
家庭破产，人口死亡。形容家遭不幸的惨相。
哀鸿：哀鸣的鸿雁。比喻啼饥号寒的灾民。比喻在天灾人祸中到处都是流离失所、呻吟呼号的饥民。
聊：依赖，凭借。指老百姓无以为生，活不下去。
多指国内不安定和外敌侵略。有时也比喻个人的情况。
谢谢！