15.真理诞生于一百个问号之后导学案（无答案）

导学案模板
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年 级 六年级 科 目 语文 主备教师 复备教师
课 题 真理诞生于一百个问号之后 课 型 新授课 授课日期
学习目标 理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义
知识链接 叶永烈，笔名萧勇、叶扬、叶艇。浙江温州人。1963年毕业于北京大学化学系。上海作家协会一级作家、教授。以儿童文学、科幻、科普文学及纪实文学为主要创作内容。曾任中国科学协会委员、中国科普创作协会常务理事、世界科幻小说协会理事。这篇课文围绕着“真理诞生于一百个问号之后”这一观点，例举具体事实加以证明。从而领悟到见微知著，独立思考，锲而不舍的科学精神。
学习重难点 能练习上下文理解含义深刻的句子，学会用典型事例说明观点的写作方法。
学习内容、方法、步骤
环节 要求（导） 学习内容（学）
自主学习 时间安排:课前方式方法：自学，对学（提示语） 以A级识记类容为主，可含B级理解类内容；A类：根据拼音，写出正确词语。xǐ zǎo jīxiè lǐng yù méi gui nì shí zhēn（ ）（ ） （ ） （ ） （ ）dàn shēng zòng guān qū yù jiàn wēi zhī zhù（ ） （ ） （ ） （ ）2. 根据意思写词语（1）表示经常见到，不足为奇。 （ ）（2）追溯事物发展的根源。 （ ）（3）形容看到一点苗头，就能知道事情的发展或问题的实质。（ ）（4）虽然罕见，但不止一个，还有一个可配对儿。 （ ）（5）比喻有恒心，有毅力。 （ ）3.句子加工厂。（1）这次考试，取得了好成绩。（修改病句） （2）17事迹的一个夏天，英国著名化学家波义耳正急匆匆地向自己的实验室走去。 （缩句）
合作交流 时间安排：课上方式方法：六人组合作学习小展示（提示语） 以B级理解类和C级应用类内容为主；小组用喜欢的方式读课文，完成下列问题。1.课文中作者的观点是 ，作者分别用三个事例来证明这个观点，分别是：a. b. c. 你还能补充哪些事例？ 2．文中的“？”指 “！”指 “？”变成“！”靠的是
合作交流 时间安排：课上方式方法：先独立完成再全班大展示（提示语） 以B级理解类和C级应用类内容为主；阅读短文，回答问题。奇妙的蜘蛛网我回到农村过暑假。有一次在场院乘凉，爷爷说：要下雨了，咱们回家吧！后来，果然下雨了。我好奇地问爷爷：你怎么知道要下雨了呢？爷爷笑着说：你常看看蜘蛛网，就知道了。于是，每天傍晚我都去观察蜘蛛网，一连几天，我看蜘蛛网都是平平地挂在那里，没有什么变化。又过了几天，我发现蜘蛛离开了原来的蜘蛛网，从屋檐下面的篱笆上竖着拉了一条条长丝，好像一根根的细柱子。然后，蜘蛛就沿着这几根竖丝，侧着身子来回地爬着，绕上一圈一圈的细丝，不一会儿，蜘蛛就结了一个竖网挂在那里。我高兴地把这个发现告诉了爷爷。他让我第二天再去看看蜘蛛网。夜里哗啦啦地下起了大雨。第二天，我就跑出去看那些奇妙的蜘蛛网。噢！我看出来了，平挂着的蜘蛛网被雨水砸坏了，而竖挂着的蜘蛛网还完好无缺。原来，下雨前，气压低，蜘蛛感觉出来了，便赶在下雨前先结个竖网，以免雨后无家。（1）在短文中找出下列词语的反义词。埋没（　　　）　　残缺不全（　　　　　）（2）第三自然段在文中的作用是（ ）A.画龙点睛，点明主题的作用。B.承上启下，起过渡的作用。C.解释说明，加深理解的作用。（3）读了这篇短文，你有什么想法？_______________________________________________
展示拓展 时间安排：课上或课下方式方法：独立完成再全班交流大展示（提示语） 以C级应用类和D级拓展类内容为主小练笔：仿照课文写法写一段话，用具体事实说明一个观点。比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”
课堂检测与小结 1 比一比，再组词。燥（ ） 诞（ ） 玫（ ） 偶（ ）澡（ ） 涎（ ） 枚（ ） 遇（ ） xuán（ ） chónɡ（ ） liánɡ（ ）旋 重 量 xuàn（ ） zhònɡ（ ） liànɡ（ ）2.写出下列词语的近义词。司空见惯（ ） 追根求源（ ）3.联系课文所举的三个事例，我们知道“见微知著”中“微”分别指（ 、 、 ）；而“著”指的是（ ）。
反思
备注：
导学案的编制原则;主体性原则、问题化原则，层次化原则。
核心要素：学习目标、重点难点、学法指导、课堂测评。
导学案的编制形式：要做到知识问题化，问题层次化，层次梯次化。
导学案一般要在难度、内容和形式上设计分为ABCD四个级别。
【A级】为“识记类内容”，部分内容也可要求学生在课前时间解决。
【B级】为“理解类”，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的
衔接。
【C级】为“应用类”，学以致用，能解决例题和习题。
【D级】为“拓展级”，要求学生能把知识、经验和社会合理衔接。