小学部编版语文六年级下册第一单元《口语交际：即兴发言》说课课件含教学反思(共21张PPT)

(共21张PPT)
小学部编版语文六年级下册第一单元《口语交际：即兴发言》说课
大家好，今天我说课的内容是部编版六年级下册《口语交际：即兴发言》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
二、说学情
五、说教法
六、说教学过程
七、说板书设计
目 录
三、说教学目标
四、说教学重难点
八、说教学反思
一、说教材
本次口语交际：即兴发言的通过即兴发言锻炼了学生快速组织语言的能力和口语表达能力。这既是本课特定教学内容的客观要求，也是对本课教学实践的创新性探索。要使演讲富有生命力，演讲者就要有真实感受，要想感动别人，首先要感动自己。演讲者传达给听众的应该是真诚、热忱的感人之情。同时，演讲者要适时的调整自己的状态，对自己感情的控制收放自如、有节有度。
二、说学情
六年级学生在经过之前五年的口语训练后，语言表达能力和口语交际能力有了很大的提高。由于学生在新课开始后经充分探讨，清楚地明确了"即兴发言"式口语交际的基本要求，在"即兴发言"前又安排了分小组讨论演讲的话题、内容、方法等，所以口语交际时，学生表现出了很强的主观能动性和创造性。
三、说教学目标
1.掌握即兴发言的基本技巧。
2.学会运用即兴发言的技巧，提前打草稿，快速组织语言，提高口语表达能力。
3.鼓励学生即兴发言，树立学生的自信心；引导学生将所学知识运用到生活中，培养学生勇于表达的口语交际能力。
四、说教学重难点
教学重点：
1.掌握即兴发言的基本技巧。
2.学会运用即兴发言的技巧，提前打腹稿，快速组织语言，提高口语表达能力。
教学难点：
鼓励学生即兴发言，树立学生的自信心；引导学生将所学知识运用到生活中，培养学生勇于表达的口语交际能力。
五、说教学法
1、创设情境法：《语文课程与标准》中明确指出：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜采用 大量讲授口语交际的原则、要领的方式。因此在上课伊始，我引入了学生喜爱的动画片的形象，迅速激起了学生进行口语交际的兴趣。
2、示范引领法：教学中，教师出示范例，从中引导学生感悟口语表达的方法，要给学生的语言搭梯子。
3、以评促说法、以导助说法：通示评价引导，与学生双向互动引导学生掌握说的技巧，増强说的自信。
六、说教学过程
环节一、示范发言展眼前，谈话导入新课观
1.视频播放《俞敏洪励志即兴发言》
2.了解即兴发言的重要性，引出概念。
没有事先准备而进行的当众讲话，就叫即兴发言（板书课题）
3.今天，我们来进行一场即兴发言的比赛。
环节二、创设情景，激发兴趣
1.介绍学校
老师引导，课件出示。
提示：学校的环境、学校的文化、学校的活动等。
2学生自由交流，即兴发言
3.师生互评，板书关键词（打腹稿）
小结：即兴发言由于是临场发挥，没有太多的准备时间，需要快速组织语言，所以我们在发言之前要学会“打腹稿”。
（设计意图： 以学校的真实场景为事例，让学生在轻松有趣的情景下展开学习，旨在激发学生学习即兴发言的兴趣，丰富学生对即兴发言的感性认识）
环节三、再读教材，明确要求
1.学生读读教材73页，找出口语交际的要求。
课件出示：提前打腹稿，想清楚先说什么，后说什么重点说什么。
注意说话的场合和对象。
2.打腹稿
3怎么讲
环节四、选取情境，展示风采
1.小组内从教材提供的情境选取一个，进行交流。（每个小组不能重复）
2.教师巡回指导：重点内容可以多说几句，这样便于别人明白你的意图。
3·小组内整理好，代表风采展示。
4.评级交流
师引导学生关注：这几个话题除了发言内容不同，还有什么不一样？发言时应该注意些什么？（板书：对象 场合 气氛）
环节五、联系生活实际，拓展即兴发言
1.课件出示：（生活中各种各样即兴发言）
2.选取自己认为拿手的尝试发言
3.班内展示
4师生互评（师引导关注“动作”“表情”）
环节六、名言结尾，激励多练。
一切成功的演讲，都是来自于充分的准备。（卡耐基）
总结：口才是人生的必修课，当你竞选班干部时，当你和同学辩论时，当你上台领奖时都需要即兴发言，而精彩的发言来自于生活的积累。同学们，在今后的生活中，只要多多练习锻炼自己，就一定能掌握更多更好的即兴发言的方法和技巧。让我们做一个善于观察，用心学习的孩子吧！
七、说板书设计
口语交际——即兴发言
对象
场合
气氛
八、说教学反思
口语交际《即兴发言》后，经反思获得的启示主要有：
1.探究“即兴发言”式口语交际的基本要求。在教学中师生共同探究出“即兴发言”式口语交际的5条基本要求：
①有共同的交谈话题；
②兴致高、表达快、感染人；
③体态自然大方，用姿势辅助说话；
④倾听耐心、专注，应答及时、切题；
⑤相互促进话题的继续。
这较好地把“口语交际”的形式和“即兴讲话”的内容有机地结合起来，并整合为一体。这既是本课特定教学内容的客观要求，也是对本课教学实践的创新性探索。
2.发挥了学生口语交际的主体性和创造性。由于学生在新课开始后经充分探讨，清楚地明确了“即兴发言”式口语交际的基本要求，在“即兴发言”前又安排了分小组讨论演讲的话题、内容、方法等，所以在举行班级“小小即兴演讲会”的口语交际时，学生表现出了很强的主观能动性和创造性。
3.较好地处理了“训”和“练”的关系。
本课教学做到了先“训”后“练”，“训”“练”结合，“训”中有“练”，“练”中有“训”，以“练”为主。在学生明确了“即兴发言”式口语交际的'基本要求后，即让学生有足够的时间每两人自选一个话题进行自主独立构思并练说，然后先在小组交流、评议、修改，最后每组推荐一个即兴演讲得最好的学生到台上进行口语交际。在台上进行口语交际后，教师再引导学生进行评议、修改，并对修改好的部分进行再次展示、评议、演说。这样以“练”为主，“训”“练”结合的口语交际尊重了学生的主体性，调动了学生的主动性，发挥了学生的创造性。
我的说课完毕，谢谢各位老师！