人教版八年级物理下册9.3大气压强教案
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文档简介
人教版八年级物理下册9.3大气压强教案
一、教学目标
1.物理观念
（1）通过观察、实验，检验大气压的存在。能通过实例说出大气压在生产生活中的应用;
（2）能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级，能说出大气压随高度变化的规律；
（3）会用大气压的知识解释和解决生活中的问题。
2.科学思维
通过科学探究活动，经历观察物理现象的过程，培养学生观察、实验能力，分析、概括、思维能力。
3.科学探究
通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。。
4.科学态度与责任
培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点
教学重点：大气压强的存在原因；大气压强的测量方法；大气压强的影响因素。
教学难点：大气压的测量
三、教学分析
1.学生是学习的主体，教师只是组织者，学生通过的亲身体验和实践，在实践过程中不断的发现问题，提出假设，制定计划，进行实验，总结归纳，得出结论，进行交流。要充分相信学生的能力，体现学生的自主学习、合作学习、探究性学习。逐步培养学生的科学素养和创新能力。
2.科学素养和创新能力的培养不是一次或两次就能完成，需要我们在教学实践中不断的强化，培养更多的创造性人才。
四、教学过程
（一）新课讲解
我们在以前学过了固体压强、液体压强，有人可能要问：气体有没有压强呢？让我们先观察两个实验：
1．在一只装满水的大试管中插入一支小试管，将两支试管迅速倒置后松开手，观察发生的实验现象。（小试管上升）
这是怎么回事？好像是有一种力将小试管向上推，使小试管上升。
2．将细玻璃管装满水，用手堵住玻璃管一端，倒置，观察发生的现象。（玻璃管中的水不掉下来），松开手，水就掉了下来。
这又是怎么回事呢？好像是有什么把玻璃管口给堵住了，使水不掉下来，
上述实验到底是什么起的作用呢？好像具有魔力一样，这就是大气压强（板书）。
二、新课学习：
1.大气有压强
我们的地球被几百千米厚的大气层包围。其中，大部分气体分布在距离地球表面几十千米的范围内，我们生活在大气“海洋”的底层。那么，什么是大气压强呢？想想看
大气对浸在它里面的物体也有压强，叫做大气压强，简称大气压或气压。
想想大气为什么会有压强呢？
大气受重力作用, 重力把大气束缚在地球周围，使得大气层内各处的空气相互挤压，从而产生了大气压强。使得浸在大气中的物体都受到大气压强，
（1）马德堡半球实验
下面就让我们感受一下大气压强的威力：我这里有一个球，原先是两个半球，现在合成一个，其中一个半球上有一个阀门，我先将中间的空气抽掉，找两名同学来拉，结果拉不开，现在将空气再放进去，我用手一拉就将它们分开了。这个实验在1654年前就有人做过了，当时，在德国马德堡市的一个广场上，市长格里克用马来分开，在两边各放一匹马、两匹马……直到用了八匹马才将它们分开，这就是著名的马德堡半球实验，有力地证明了大气压强的存在。
这个实验当时是很难的，因为要把中间的空气抽出，现在我们来做实验证明大气压强是不难的。
大气压强的影响因素
小组合作，通过查资料找到大气压强与那些因素有关，回扣到大气压强计算公式。
(设计意图：由于学生做实验总是存在误差、或者错误之处，让学生对实验进行回顾，分析出实验的误差和错误之处，并且加以修改。让学生养成做实验的好习惯，为以后的学习打下基础。)
大气压强的应用
1．解释生活中的常见现象
2.通过大气压强的学习，让学生对生活中的一些常见现象可以自己解释。
3.活塞式抽水机和离心式水泵
（设计意图: 通过学生自己发现生活中一些关于大气压强的现象，并且自己加以解释说明，可以加深学生对大气压强的认识。）
生活中的大气压
1、封闭的房屋,开关门的时候会感觉到阻力.
2、在高山上与在山底下煮东西不同
3、吸碗,可以吸附在玻璃上.
（设计意图: 通过生活的这些例子，拉近大气压强与学生之间的距离，让学生对大气压强产生更加深刻的理解，有助于学生对知识深入理解。）
环节四：小结作业在小结时，我会以提问的方式进行提问总结，梳理本节课知识点。在作业布置环节，完成课后第三题。
（二）板书设计
一、教学目标
1.物理观念
（1）通过观察、实验，检验大气压的存在。能通过实例说出大气压在生产生活中的应用;
（2）能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级，能说出大气压随高度变化的规律；
（3）会用大气压的知识解释和解决生活中的问题。
2.科学思维
通过科学探究活动，经历观察物理现象的过程，培养学生观察、实验能力，分析、概括、思维能力。
3.科学探究
通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。。
4.科学态度与责任
培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点
教学重点：大气压强的存在原因；大气压强的测量方法；大气压强的影响因素。
教学难点：大气压的测量
三、教学分析
1.学生是学习的主体，教师只是组织者，学生通过的亲身体验和实践，在实践过程中不断的发现问题，提出假设，制定计划，进行实验，总结归纳，得出结论，进行交流。要充分相信学生的能力，体现学生的自主学习、合作学习、探究性学习。逐步培养学生的科学素养和创新能力。
2.科学素养和创新能力的培养不是一次或两次就能完成，需要我们在教学实践中不断的强化，培养更多的创造性人才。
四、教学过程
（一）新课讲解
我们在以前学过了固体压强、液体压强，有人可能要问：气体有没有压强呢？让我们先观察两个实验：
1．在一只装满水的大试管中插入一支小试管，将两支试管迅速倒置后松开手，观察发生的实验现象。（小试管上升）
这是怎么回事？好像是有一种力将小试管向上推，使小试管上升。
2．将细玻璃管装满水，用手堵住玻璃管一端，倒置，观察发生的现象。（玻璃管中的水不掉下来），松开手，水就掉了下来。
这又是怎么回事呢？好像是有什么把玻璃管口给堵住了，使水不掉下来，
上述实验到底是什么起的作用呢？好像具有魔力一样，这就是大气压强（板书）。
二、新课学习：
1.大气有压强
我们的地球被几百千米厚的大气层包围。其中，大部分气体分布在距离地球表面几十千米的范围内，我们生活在大气“海洋”的底层。那么，什么是大气压强呢？想想看
大气对浸在它里面的物体也有压强，叫做大气压强，简称大气压或气压。
想想大气为什么会有压强呢？
大气受重力作用, 重力把大气束缚在地球周围，使得大气层内各处的空气相互挤压，从而产生了大气压强。使得浸在大气中的物体都受到大气压强，
（1）马德堡半球实验
下面就让我们感受一下大气压强的威力：我这里有一个球，原先是两个半球，现在合成一个，其中一个半球上有一个阀门，我先将中间的空气抽掉，找两名同学来拉，结果拉不开，现在将空气再放进去，我用手一拉就将它们分开了。这个实验在1654年前就有人做过了，当时，在德国马德堡市的一个广场上，市长格里克用马来分开，在两边各放一匹马、两匹马……直到用了八匹马才将它们分开，这就是著名的马德堡半球实验，有力地证明了大气压强的存在。
这个实验当时是很难的，因为要把中间的空气抽出，现在我们来做实验证明大气压强是不难的。
大气压强的影响因素
小组合作，通过查资料找到大气压强与那些因素有关，回扣到大气压强计算公式。
(设计意图：由于学生做实验总是存在误差、或者错误之处，让学生对实验进行回顾，分析出实验的误差和错误之处，并且加以修改。让学生养成做实验的好习惯，为以后的学习打下基础。)
大气压强的应用
1．解释生活中的常见现象
2.通过大气压强的学习，让学生对生活中的一些常见现象可以自己解释。
3.活塞式抽水机和离心式水泵
（设计意图: 通过学生自己发现生活中一些关于大气压强的现象，并且自己加以解释说明，可以加深学生对大气压强的认识。）
生活中的大气压
1、封闭的房屋,开关门的时候会感觉到阻力.
2、在高山上与在山底下煮东西不同
3、吸碗,可以吸附在玻璃上.
（设计意图: 通过生活的这些例子，拉近大气压强与学生之间的距离，让学生对大气压强产生更加深刻的理解，有助于学生对知识深入理解。）
环节四：小结作业在小结时，我会以提问的方式进行提问总结，梳理本节课知识点。在作业布置环节，完成课后第三题。
（二）板书设计