第二单元《观察物体（二）》（说课稿）四年级下册数学人教版1
文档属性
| 名称 | 第二单元《观察物体（二）》（说课稿）四年级下册数学人教版1 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 92.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-04-16 15:43:39 | ||
图片预览
文档简介
《观察物体（二）》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好！我是XXX，我今天说课的题目是《观察物体（二）》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点，说教法学法、说教学过程和说板书设计这几个方面展开我的说课。
一、 说教材
《观察物体（二）》是人教版小学数学四年级下册第二单元的内容。本节课是在学生学习了从不同角度观察实物、几何体的基础上学习的，已具有初步空间概念。本节课的主要内容是辨认从不同位置观察几何组合体的形状，和从同一位置观察不同几何组合体的形状等内容。学习这部 分内容既可以为进一步学习观察物体打下基础，在实际生活中应用，也为培养学生空间想象和推理能力起着重要的作用！
二、说学情
对于四年级的学生来说，思维都比较活跃，喜欢探求发现东西，接受知 识的能力较强，而且也掌握了一定观察物体的基本生活经验。学生已具 备从不同角度观察实物、几何体的基础，已具有初步空间概念。这些都是教学中的可利用资源。
三、说教学目标
通过对教材的分析，我确定了本课的三维目标：
1.知识与技能目标：观察立体图形，能正确辨认从不同方位观察到的三 个小立方体拼成的几何形体的形状和相对位置。
2.过程与方法目标：经历借助正方体搭立体图形的过程，培养空间观念 和推理能力。
3.情感态度与价值观目标：感受数学与生活的密切联系，激发学生对数 学的兴趣，体会到成功的快乐。
四、说教学重难点
根据学生的认知水平和身心发展特点，我确定了本节课的教学重点：正 确辨认从正面、左面、上面观察到的立体模型的形状。教学难点：利用统计图发现问题，解决问题。
五、说教法学法
基于以上教学内容、学生情况的分析，在教法上我主要采用情境引入、启发引导和观察发现为主，充分利用多媒体 辅助教学，启发学生主动观察发现问题，在动手操作中分析、解决问题。在学法上 我着重借助学生已有知识基础，引导学生自主建构新知。让学生亲身体 验、动手操作、自主探究、合作交流、想象猜测推理，培养学生的观 察、想象和推测能力。促使学生空间观念的发展，进一步体会数学与生 活的联系。
六、教学过程
上课开始，出示从不同角度拍的小熊照片，提问：这是从什么角度拍的呢？组织学生观察思考，学生经过认真观察能看出是从正面、上 面、左面拍的。顺势提问为什么要多角度拍照？学生思考明白为了便 于我们全面观察物体。接着教师再次提问：如果给大家一个组合的立体 图形，你会观察吗？从而引出课题：观察物体（二）。
从学生熟悉的场景入手，让学生倍感亲切，易于激发学生兴趣，为新知学习做铺垫！
活动一：观察同一个立体图形。首先，教师利用大屏幕展示出例 1 的图片，同时提问：下面的图形分别是从什么位置看到的呢？连一连。组织学生观察想象。随后提出问题：从正面、上面、左面看，你们能看到什么图形呢？如何进行观察？并预 设有同学想到从正面看有一层小正方体，有 3个；上面看有两层，第一层有 1 个，第二层有 3 个；左面看有一层，有 2 个。顺势教师组织学生 4 人 为一小组摆一摆，看一看，验证连得对不对。此时教师也会走下讲台巡视指导，并将个别学生的的作品投影到大屏幕上。然后组织学生汇报想 法结论。预设学生会从正面的位置去观察看到 3个正方形，站在上面看到 4 个，站在左面去观察看到有 2 个。进而验证猜想正确。顺势再次提出问题：通过观察，你们有什么发现？预设学生想到从正面 看到的是几何体的长和高，从上面看到的是几何体的长和宽，从左面看到的是几何体的宽和高。随即师生共同总结出：从不同方向观察一个立体图形，所看到的形状是不同的。
活动二：观察不同立体图形。接着，教师出示出示例 2 的三个立体图形，提出问题：从上面看这 3 个物 体，图形相同吗？从左面和前面看呢？组织学生同桌 2 人交流。在从三个角度观察猜测物体之后，预设学生可能在观察正面时会出错，此时就提醒他仔细再从正面去观察正方形的布局。并引导学生发现这 3 个物体 从上面看和左面看，图形都相同，从前面看，图形不相同。在此探究基础上，组织学生 4 人为一小组摆一摆，看一看，连一连进行验证猜想。在学生回答从前面看第一个物体第一层左边有 1 个，第二层 有 3 个；第二个物体第一层中间有 1 个，第二层有 3 个；第三个物体第一 层右边有 1 个，第二层有 3 个。进而验证猜想正确。接着因势利导，提问学生：通过观察，你们有什么发现？引导学生总结出：从同一方向观察 不同立体图形，所看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。整个教 学环节中，教师都引导学生自己去观察发现研究问题，有效引导学生想 象、猜测、推理、验证学习，培养学生的想象和推理能力，发展学生的空间观念。以此突破本节课的重难点。
基于学生对这节课的理解，在下课之后呢，我会布置必做和选做题，并 让学生到生活中去找找哪里运用了观察物体的知识，让学生体会到数学与生活是息息相关的。
七、说板书设计
我的板书设计意在加强教学内容的直观性，条理清晰，让学生能够更加直观的接受新知。具体如下：
尊敬的各位评委老师，大家好！我是XXX，我今天说课的题目是《观察物体（二）》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点，说教法学法、说教学过程和说板书设计这几个方面展开我的说课。
一、 说教材
《观察物体（二）》是人教版小学数学四年级下册第二单元的内容。本节课是在学生学习了从不同角度观察实物、几何体的基础上学习的，已具有初步空间概念。本节课的主要内容是辨认从不同位置观察几何组合体的形状，和从同一位置观察不同几何组合体的形状等内容。学习这部 分内容既可以为进一步学习观察物体打下基础，在实际生活中应用，也为培养学生空间想象和推理能力起着重要的作用！
二、说学情
对于四年级的学生来说，思维都比较活跃，喜欢探求发现东西，接受知 识的能力较强，而且也掌握了一定观察物体的基本生活经验。学生已具 备从不同角度观察实物、几何体的基础，已具有初步空间概念。这些都是教学中的可利用资源。
三、说教学目标
通过对教材的分析，我确定了本课的三维目标：
1.知识与技能目标：观察立体图形，能正确辨认从不同方位观察到的三 个小立方体拼成的几何形体的形状和相对位置。
2.过程与方法目标：经历借助正方体搭立体图形的过程，培养空间观念 和推理能力。
3.情感态度与价值观目标：感受数学与生活的密切联系，激发学生对数 学的兴趣，体会到成功的快乐。
四、说教学重难点
根据学生的认知水平和身心发展特点，我确定了本节课的教学重点：正 确辨认从正面、左面、上面观察到的立体模型的形状。教学难点：利用统计图发现问题，解决问题。
五、说教法学法
基于以上教学内容、学生情况的分析，在教法上我主要采用情境引入、启发引导和观察发现为主，充分利用多媒体 辅助教学，启发学生主动观察发现问题，在动手操作中分析、解决问题。在学法上 我着重借助学生已有知识基础，引导学生自主建构新知。让学生亲身体 验、动手操作、自主探究、合作交流、想象猜测推理，培养学生的观 察、想象和推测能力。促使学生空间观念的发展，进一步体会数学与生 活的联系。
六、教学过程
上课开始，出示从不同角度拍的小熊照片，提问：这是从什么角度拍的呢？组织学生观察思考，学生经过认真观察能看出是从正面、上 面、左面拍的。顺势提问为什么要多角度拍照？学生思考明白为了便 于我们全面观察物体。接着教师再次提问：如果给大家一个组合的立体 图形，你会观察吗？从而引出课题：观察物体（二）。
从学生熟悉的场景入手，让学生倍感亲切，易于激发学生兴趣，为新知学习做铺垫！
活动一：观察同一个立体图形。首先，教师利用大屏幕展示出例 1 的图片，同时提问：下面的图形分别是从什么位置看到的呢？连一连。组织学生观察想象。随后提出问题：从正面、上面、左面看，你们能看到什么图形呢？如何进行观察？并预 设有同学想到从正面看有一层小正方体，有 3个；上面看有两层，第一层有 1 个，第二层有 3 个；左面看有一层，有 2 个。顺势教师组织学生 4 人 为一小组摆一摆，看一看，验证连得对不对。此时教师也会走下讲台巡视指导，并将个别学生的的作品投影到大屏幕上。然后组织学生汇报想 法结论。预设学生会从正面的位置去观察看到 3个正方形，站在上面看到 4 个，站在左面去观察看到有 2 个。进而验证猜想正确。顺势再次提出问题：通过观察，你们有什么发现？预设学生想到从正面 看到的是几何体的长和高，从上面看到的是几何体的长和宽，从左面看到的是几何体的宽和高。随即师生共同总结出：从不同方向观察一个立体图形，所看到的形状是不同的。
活动二：观察不同立体图形。接着，教师出示出示例 2 的三个立体图形，提出问题：从上面看这 3 个物 体，图形相同吗？从左面和前面看呢？组织学生同桌 2 人交流。在从三个角度观察猜测物体之后，预设学生可能在观察正面时会出错，此时就提醒他仔细再从正面去观察正方形的布局。并引导学生发现这 3 个物体 从上面看和左面看，图形都相同，从前面看，图形不相同。在此探究基础上，组织学生 4 人为一小组摆一摆，看一看，连一连进行验证猜想。在学生回答从前面看第一个物体第一层左边有 1 个，第二层 有 3 个；第二个物体第一层中间有 1 个，第二层有 3 个；第三个物体第一 层右边有 1 个，第二层有 3 个。进而验证猜想正确。接着因势利导，提问学生：通过观察，你们有什么发现？引导学生总结出：从同一方向观察 不同立体图形，所看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。整个教 学环节中，教师都引导学生自己去观察发现研究问题，有效引导学生想 象、猜测、推理、验证学习，培养学生的想象和推理能力，发展学生的空间观念。以此突破本节课的重难点。
基于学生对这节课的理解，在下课之后呢，我会布置必做和选做题，并 让学生到生活中去找找哪里运用了观察物体的知识，让学生体会到数学与生活是息息相关的。
七、说板书设计
我的板书设计意在加强教学内容的直观性，条理清晰，让学生能够更加直观的接受新知。具体如下：