清镇市站街中学教学设计表
课题
科学探究： 杠杆的平衡条件
授课人
韦洪
时间
2014年4月18日
课时安排
2
课标要求
通过实验探究，学会使用简单机械改变力的大小和方向。
学情分析
在学习本章节内容时，学生应具备的知识是初二的力学知识：力的三要素、力的图示以及弹簧秤的正确使用和作图能力。会画力臂的基础上，进一步探究杠杆的平衡条件及其应用，并进行相应练习，为下一步学习滑轮和滑轮组的应用奠定基础。
三维目标
知识与技能
通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想与假设，并设计出验证方案，对获得的数字信息进行处理，得出杠杆平衡的条件
过程与方法
体验、经历探究过程，从而培养学生动手实验能力、想像能力和协作能力。
情感态度与价值观
培养学生实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神。
教学重点
经历科学探究过程，归纳杠杆平衡条件。
教学难点
设计探究杠杆平衡的方案。
教学方法
科学探究法、抽象法、比较法
学习方
法指引
提前预习，读书指导，讨论法，实验探究法，举例法，归纳，课件演示
教学资源及媒体
多媒体（课件）、铁架台 钩码 杠杆 羊角锤 瓶起 老虎钳 剪刀等。
教 学 过 程 （第 1 学时）
教学环节
教学内容/教师活动
学生活动
教学预设
引入新课
出示下列器材：轻质长木板、黑板擦、课本、粉笔。提出问题：你能否利用这些器材将课本撬起来？
针对学生的活动作出评价。我们在生产生活中能见到或用到各种机械。这些复杂的机械都是由简单机械组成的。刚才同学们运用的机械——杠杆就是简单机械的一种，本节课我们就从杠杆谈起。
利用从生活经验中获得的知识组装成一个杠杆装置。
?
?
了解本节课的任务。
激发学生学习物理的兴趣。
新课教学
（1) 认识杠杆
生活生产中很多地方都用到了杠杆，请同学想一想你都见过哪些事例？
组织学生看课本图10-1
学生看完课本教师提出问题：通过看课本你对杠杆有哪些初步的了解？你想知道有关杠杆的哪些知识？
通知思考提出自己的疑问。
认识生活中的杠杆
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
总结学生的提问，点出本节课的讨论内容。
①什么是杠杆
教师用投影仪投出以下三个图片，引导学生得到杠杆的概念，并板书。
?
②认识杠杆的五要素
教师指出这一固定点叫支点。
依据下图(投影)? 依次给出动力、阻力、动力臂、阻力臂的概念。
图(10-2)
作如下介绍：
教师以一实例详细说明力臂的画法。步骤如下：
1. 找到支点O及力的作用点；
2. 做出力的作用线；
3. 做O点到力作用线的垂线段即为力臂。
教师介绍动力和阻力的作用，一个使杠杆转动，另一个阻碍杠杆的转动。
巩固练习题(投影)
如图(10-3)，“????? ”形支架可绕O点转动，其下方挂一重物，用力F将其抬起。在图上画出动力臂与阻力臂。
图(10-3)
在教师的提示能找到一个共同点“统一转动”。
通过练习加深对力臂的理解。
整理实验步骤并在小组之间进行讨论。
“左高往左调，右高往右调”得出固定一端正只调节另一个端方便。
讨论得出此时力臂在杠杆上，便于读数。
能找到杠杆的相同点
记住杠杆的五个要素
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
2) 研究杠杆的平衡条件
作用在杠杆上的两个力。总是想使杠杆向相反方向转动。当杠杆在动和阻力的作用下静止时，我们就说杠杆平衡了，请同学们猜想：杠杆平衡时，动力、动力臂和阻力、阻力臂之间存在着的怎样的关系？
介绍学生面前的器材：铁架台、钩码、细线杠杆(带刻度)。
请同学们想一想如何利用这些器材去验证自己的猜想？
针对学生讨论的结果，教师提出下列问题：
①如何先调节杠杆的平衡？请同学们试一下能否用几个把它概括出来？
②挂上钩码后，在调节杠杆的平衡时，两边同时调节方便还是固定一端只调节另一端方便？
③在此实验中为什么要让杠杆在水平位置保持平衡？
④请同学们设计一表格进行数据记录。
组织学生进行实验，并巡视，随时指出学生在操作过程中出现的错误或不妥之处。
实验次数
动力F1（N）
动力臂L1（m）
阻力F2（N）
阻力臂L2（m）
1
0.98
0.05
0.49
0.10
2
1.47
0.05
0.49
0.15
3
0.98
0.15
1.47
0.10
4
1.96
0.05
0.98
0.10
学生完成实验后以一组为例引导学生得出结论。
教师针对学生实验中出现的误差或错误引导学生找出原因，并找出改进的措施。
进行实验并收集数据
能得出杠杆平衡的条件
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
杠杆分类
【教师】请同学们画出黑板上的几个图的动力、阻力、动力臂、阻力臂和支点。
在讨论的基础上，对杠杆进行分类：
【教师】（同学们很善于观察，能从不同的角度进行分析，很好。
【教师】我们人体中有哪些杠杆呢？
我国古代的杠杆：
【教师】请同学们举出古代的劳动人民所用的杠杆：
【教师】同学们说得很好，说明同学们认真阅读了，现在我们来总结一下本节课我们学到了什么？
【学生】进行总结：
省力杠杆（动力小于阻力，动力臂大于阻力臂）
费力杠杆（动力大于阻力，动力臂小于阻力臂）
等臂杠杆（动力等于阻力，动力臂等于阻力臂）
【学生】还可以分为：直棒杠杆、曲柄杠杆
【学生】古人进行称量的天平
【学生】古人捣谷用的舂
【学生】汲水用的桔槔
知道杠杆有不同的类型
课
堂
小
结
1.杠杆的定义
2.杠杆的五要素
3.杠杆力臂的作图方法
4、杠杆的平衡和杠杆的平衡条件
5、杠杆的分类
通过提纲式的板书将所学的内容精要地浓缩在黑板上，不但有助于学生了解和掌握本节课所学内容，而且让学生明晰了学习的进行程序和思维过程。
及时复习巩固，让知识系统化
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
作
业
布
置
一、本节知识巩固：
1.在力的作用下，能够绕着 转动的 叫做杠杆。杠杆 的固定点叫做支点，通常用字母O表示。作用在杠杆上， 的力叫做动力，用字母 表示。作用在杠杆上， 的力叫做阻力，用字母 表示。从 到动力作用线的 叫做动力臂，用字母 表示。从 叫做阻力臂，用字母 表示。
2.杠杆的平衡条件是 ，它的数学表达式是 。
3. 下列工具中，属于省力杠杆的是 ( )
A．夹邮票用的镊子
B．理发师修剪头发用的剪刀
C．剪铁丝用的钢丝钳
D．钓鱼用的鱼竿
4.家庭作业
学生汇报
学生分析、概括实验结论。
学生练习完成
二、新知识预习
P189 1、2、3、4、5、6
补充练习
加强练习
教学反思
一、亮点：
1、在杠杆平衡条件学习之后，还要训练对杠杆平衡条件的简单计算。
2、在力杠杆平衡条件学习之后，还要训练杠杆平衡条件的应用。
从教学中发现问题
查找自己的得失。
二、不足：一些组的实验的效果不太理想。
学生在这方面感觉不好
找不足，为以后更好的教学
三、再教设计：本节课可以通过课件展示一下效果可能更好。
从学生的角度出发
通过改进，效果应会更好
清镇市站街中学教学设计表
课题
做功了吗
授课人
韦洪
时间
2014年5月12日
课时安排
2
课标要求
知道功的概念，能用生活、生产中的实例解释功的含义
学情分析
学生对力的三要素已经在前面已认识，知道了力有方向性。移动距离这一概念已掌握，但对于距离与力的方向关系的理解，可能存在着较大的困难。功的单位：焦耳（J），同学们也是刚刚接触，因而在训练中要加深对这一单位的理解。
三维目标
知识与技能
1、知道做功的两个必要因素。
2、理解功的定义、计算公式和单位。
3、知道功的原理。
过程与方法
1、通过思考和讨论，判断力是否对物体做了功，学会从物理现象中归纳简单的物理规律。
2、通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。
情感态度与价值观
通过学习本节知识，使学生认识“劳而无功”和“不劳无功”的意义，联系自己的学习生活，不能劳而“无”功，亦不可不劳“有”功。应该认真、扎实、刻苦地学习，练好基本“功”，从而受到思想道德教育，树立正确的辩证唯物主义观点。
教学重点
功的概念以及功的原理。
教学难点
判断力是否对物体做功，以及功的计算
教学方法
探究法、实验法、启发式教学、讨论法、讲授法
学习方
法指引
探究法、分析法、归纳法、训练法
教学资源及媒体
多媒体（课件）、水桶、足球、学案、多媒体课件等。。
教 学 过 程 （第 1 学时）
教学环节
教学内容/教师活动
学生活动
教学预设
复习
引入
【播放过山车视频】
多媒体播放一段过山车视频，为学生创设一种惊险、刺激而又充满好奇的情景。
设疑：过山车犹如一条蛟龙，时而上下翻腾，时而左摇右摆，你知道过山车的速度为什么有那么多变化吗？过山车为什么能达到大回环的最高处？
【揭示课题】
观看视频，感受过山车的惊险和刺激。
学生带着强烈的好奇心开始新课学习
激发学生学习物理的兴趣。
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
引入新课
【说一说】
引导学生说出汉字“功”的含义，并指出力学中“功”包含有“成效”的意思。
【看一看】
多媒体课件播放下图中物体在力作用下运动的画面，让学生描述力的成效。
加油站：给出力学中“功”的含义。
如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向移动了一段距离，力学里就说这个力做了功
【做一做】
分别找学生体验：搬而未起和提水桶在水平路面匀速前进。
【交流讨论】做功的两个必要因素：一个是作用在物体上的力，另一个是物体在这个力的方向上移动的距离。
不做功的情况：
1、有力无距离 (劳而无功)
2、有距离无力 (不劳无功)
3、力的方向与物体运动方向垂直(劳而无功)
分别找学生体验
搬而未起和提水桶在水平路面匀速前进
图1：有力但没有沿力的方向通过一段距离；
图2：由于足球具有惯性仍在地面上滚动，人的踢力没有对它做功；
图3：有力也有距离，但力的方向与运动方向垂直，没有沿力的方向移动距离。
学生总结做功的两个必要因素和不做功的情况
发散思维
知识链接生活
感受什么是功
学生能体验出
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
学生分析、讨论物体受到的力是否对物体功？并说出为什么？
【议一议】同学们的分析、判断能力特别棒，此时你有没有要总结的语言或发表一些新的见解？
【归纳总结】
根据学生的总结，强调做功的两个必要因素缺一不可。
加油站：做功的两个必要因素和不做功的情况。
【想一想】
在我们的周围还有哪些做功或不做功的例子？
【练一练】
1.水平桌面上的文具盒在水平方向的拉力作用下，沿拉力的方向移动一段距离，则下列判断正确的是( )
A．文具盒所受重力做了功
B．文具盒所受支持力做了功
C．文具盒所受拉力做了功
D．没有力对文具盒做功
2.下图所示的过程中，人对物体做功的是（ ）
3．下列过程，哪个情况小明对桶做了功（ ）
A．小明提着桶站立不动
B．小明提着桶水平移动
C．小明提着桶站在匀速水平运动的车厢内
D．小明提着桶站在匀速向上运动的电梯内
【过渡】
以学生例举做功的例子为例，怎样能计算出做功的多少呢？
学生进行抢答比赛
即巩固新知又训练了学生灵敏度
能得出结论
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
课
堂
小
结
一、机械功
??? 力和物体在力的方向上移动的距离的乘积
二、力学中的“功”包括两个必要因素：
??? 1、作用在物体上的力
??? 2、物体在力的方向上通过的距离
三、怎样计算功：
??? 1、公式：功=力×距离，即：?W=F·S
??? 2、单位：焦耳，简称焦，符号是J。
学生讨论梳理知识，交流收获和疑惑。
及时复习巩固，让知识系统化
作
业
布
置
一、本节知识巩固：
1.作用在物体上的力越 ，使物体移动的距离越 ，这个力的成效越显著，做的功越多。
2.在物理学中，把 叫做功。
3.功的计算公式： ，功的单位是 ，它有一个专门的名称： ，简称 ，符号 。
4.我们已经知道1N大约等于托起两个鸡蛋的力，那1J的大小大约是多少呢？
5.一个重100N的物体，在水平地面上用20N的水平推力使它移动2m ,那么推力对物体做功是 J,重力做功为 J。
6.重100 N 的物体由于惯性，在光滑的水平面上匀速前进4m，外力做功是 J，重力做功是 J。
7.家庭作业
学生汇报
学生分析、概括实验结论。
学生练习完成
二、新知识预习
P198 1、2、3、4、5
补充练习
加强练习
教学反思
一、亮点：
1、引入本章时通过过山车视频激发学生的学习兴趣和学习欲望。
2、采用自学引导法，先让学生预习、自学、讨论交流，讲解时利用书上所给的三幅图，并制作成Flash动画，便于学生总结做功的两个必要因素。
从教学中发现问题
查找自己的得失。
二、不足：在分析“汽车在刹车阻力的作用下滑行了一段距离”时，阻力做功学生不大好理解；分析物体是否做功时，要强调有力作用在物体上，物体在这个力的方向上通过了一段距离。习题的选择要有针对性，要涉及到每个知识点。
学生在这方面感觉不好
找不足，为以后更好的教学
三、再教设计：让学生分析：踢出去的足球在水平面滚动时，是否有力对它做功？
从学生的角度出发
通过改进，效果应会更好
清镇市站街中学教学设计表
课题
滑轮及其应用
授课人
韦洪
时间
2014年4月20日
课时安排
2
课标要求
让学生认识定滑轮、动滑轮，并能识别生产、生活中常见的滑轮，以及掌握定滑轮、定滑轮的结构、特点。
学情分析
初二的学生经过一段的学习，对物理课的特点比较熟悉，对物理有一定兴趣及强烈的求知欲，有一定的实验探究能力，初步养成了良好的实验习惯。《滑轮及其应用》是在学生有初步杠杆知识的基础上学习的，有一定的知识基础。但是滑轮的特点、实质较难理解，通过实验使知识化抽象为具体使初中学生易于掌握。
三维目标
知识与技能
1.知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。
2.能识别生活和生产中常见的滑轮。
3.会根据要求使用和组装滑轮组。
过程与方法
通过观察分析和实验探究的方法，分别获得定滑轮和动滑轮、滑轮组在使用过程中，其作用方面的规律性结论。
情感态度与价值观
1.动滑轮、定滑轮的构造及其使用情况
2.滑轮组的应用
教学重点
1.动滑轮、定滑轮的构造及其使用情况
2.滑轮组的应用
教学难点
滑轮组的应用中承担重物绳子股数、绳子的绕法。
教学方法
启发提问、分析归纳和实验探究相结合。
学习方
法指引
实验法、推理法与合作学习法相结合。
教学资源及媒体
多媒体（课件）、滑轮、细线大约1m，弹簧测力计、钩码、刻度尺、铁架台等。
教 学 过 程 （第 1 学时）
教学环节
教学内容/教师活动
学生活动
教学预设
复习
引入
播放动画，《胖子和瘦子》，指出不懂科学根据会闹出笑话。
师：ppt显示升旗仪式的图片，旗杆顶上这个周边有槽，能绕轴转动的小轮叫做滑轮。请大家说说，在生活中都见过哪些滑轮？
引导学生列举生活中常见的滑轮。
师：滑轮在生活和生产中有什么作用？它的工作原理怎样？这就是今天要学习的内容。
（板书）滑轮：周边有槽，能绕轴转动的小轮。
学生列举生活中所见过的滑轮
激发学生学习物理的兴趣。
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
引入新课
出示滑轮，让学生认识滑轮并知道它的构造。
师：请大家看看桌上的滑轮的构造。我们经常会看到人们用滑轮把国旗吊到高处、把货物吊到高处。那大家想想，用一根绳和一个滑轮将货物提到高处，你有什么方法？
1、学生实验：让学生探究出两种用绳和滑轮提升重物的方法，引导学生观察并归纳这两种方法里滑轮的运动有什么区别。（让学生注意定滑轮改变了力的方向）给出定、动滑轮的定义。用这两种方法提升重物有什么不同呢？
2、学生实验：
探究一：定滑轮的特点与性质
实验目的：研究使用定滑轮提升物体时，用力大小、方向、绳端移动距离与物重、物体上升距离之间的关系。（把滑轮固定在铁架台上，绳子绕过凹槽，一端悬挂钩码，一端用手拉。）
把实验数据填入表格。
巡回指导学生实验
通过实验可得到什么结论？（使用定滑轮不省力，不省距离，但能改变力的方向）并想一想使用定滑轮为什么不能省力呢？（定滑轮的本质是等臂杠杆）
引导学生用杠杆平衡条件分析定滑轮的工作原理。（改变拉力方向后，动力臂还是等于阻力臂，所以只使用定滑轮时，无论拉力方向怎么样，F=G）
探究二：动滑轮的特点与性质
实验目的：研究用动滑轮竖直向上提升物体时，用力大小、移动距离与物重、物体上升之间的关系。（绳的一端固定在铁架台上，另一端绕过动滑轮）
把实验数据填入表格。
巡回指导学生实验
学生观察滑轮的构造并思考滑轮在生活中的应用
生回答：一个滑轮的轴固定不动，另一个滑轮的轴随物体一起运动。
学生分组实验：首先用弹簧测力计测量1个钩码的重力G，然后按图10-14所示安装滑轮，再用弹簧测力计分别沿水平向右、斜向下和竖直向下三个方向拉绳，使钩码匀速上升并记录弹簧测力计的示数，然后增加钩码，重复上述实验。
学生讨论并让学生用已学的知识，分析定滑轮的工作原理。本质是等臂杠杆。
知道什么是滑轮
能根据实验得出数据
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
通过实验可得到什么结论？（使用动滑轮可以省一半力，但费一倍距离，不能改变力的方向）
引导学生用杠杆平衡条件分析动滑轮的工作原理。（问：动滑轮在使用时，杠杆的支点是A点还是O点？动滑轮相当于一个动力臂二倍于阻力臂的省力杠杆。根据杠杆平衡原理，拉力与物重的关系
是
板书推导：
提醒学生注意：拉力方向与重物上升方向关系。
那么如果既要省力又想改变力的作用方向应当采用什么方法呢？（把定滑轮和动滑轮组合起来使用，这就是下节课要学习的滑轮组）
教师出示一个动滑轮、一个定滑轮及细线等，支给学生探究内容：
1) 把一个定滑轮、一个动滑轮组装成滑轮组。有几种绕线方式？承担物重的绳子有几股？
2)各小组选择一种绕法进行实验，把提起重物所用的拉力与物重相比较，再数一数承担物重的绳子有几股，你会发什么规律？
总结得到：不计摩擦与轮重进拉力与物重的比值等于承担物重的绳子股数。
教师投影课堂练习：如课本图10-22，若不计轮重及磨擦，物重为500N，则拉力为多少？
3. 滑轮的应用
教师提出问题：在生活生产中有哪些地方使用了滑轮？你能说出使用滑轮的目的是什么？
学生分组实验探究：要求学生按图10-16所示安装滑轮，先在滑轮上挂1个钩码，并用弹簧测力计竖直向上拉绳使钩码匀速上升，记下弹簧测力计的示数，再在滑轮上挂2个、3个钩码，重做实验。
学生观察思考回答：使用动滑轮可以省一半力，但费一半距离，不能改变力的方向。
学生结合杠杆知识，分析总结得出结论：动滑轮实际上是动力臂为阻力2倍的杠杆。
组装回答。
?
?
进行实验找出规律。
?
?
练习
思考、讨论。
能得出结论
能得出结论
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
课
堂
小
结
周边有槽，能绕轴转动的小轮叫滑轮。
一、定滑轮：使用时轴不随物体移动。
1、实质：能连续绕轴转动的等臂杠杆。
2、特点：不省力，不省距离，但是可以改变力的方向。
二、动滑轮：使用时轴随物体移动。
1、实质：动力臂二倍于阻力臂的省力杠杆。
2、特点：省一半力，费一倍距离，不能改变力的方向。
三、滑轮组：既省力，又能改变力的方向，但要费距离。
通过提纲式的板书将所学的内容精要地浓缩在黑板上，不但有助于学生了解和掌握本节课所学内容，而且让学生明晰了学习的进行程序和思维过程。
及时复习巩固，让知识系统化
作
业
布
置
一、本节知识巩固：
1.定滑轮的实质是（ ）杠杆，使用定滑轮可以改变（ )方向，但不可以（ ）。
2.动滑轮的 实质是（ ）杠杆，使用定滑轮可以（ ）的力，但不可以（ )
3如下图，用不同的滑轮组提起同一货物，若不计滑轮、绳重和摩擦，则下列说法正确的是（ )
A .FB最小 B. FB=FC
C. FC=FD D.FB=FA
4.家庭作业
学生汇报
学生练习。
学生练习完成
二、新知识预习
P193 1、2、3、4、5
补充练习
加强练习
教学反思
一、亮点：滑轮是杠杆的变形的应用，让学生从生活中寻找滑轮的应用，通过使用滑轮的优点和缺点一目了然。学生很快就掌握和理解了。联系杠杆的五要素分析滑轮的实质。引出滑轮组是自然的。
从教学中发现问题
查找自己的得失。
二、不足：滑轮绕线时，接连几个学生上来设计的方法都还是定滑轮，这样就浪费了一些时间，幸好后来有一个学生设计出了动滑轮的拉法，这样才避免了冷场。
学生在这方面感觉不好
找不足，为以后更好的教学
三、再教设计：由于受其他因素的限制，没有让所有的学生都参与实验，不能不说是一个遗憾。
从学生的角度出发
效果应会更好
清镇市站街中学教学设计表
课题
机械效率
授课人
韦洪
时间
2014年5月25日
课时安排
2
课标要求
会测滑轮组的机械效率
学情分析
从学生已学知识出发，循序渐进，通过提出问题，分析问题，得出结论，遵循学生的认识规律;采用“问题讨论法”和“实验探究法”相结合，观察为辅的方法进行教学，即提出问题，实验探究，讨论分析，解决问题，获取知识，让学生在掌握知识的过程中，培养各种能力，特别是实验能力和理论联系实际的能力。
三维目标
知识与技能
使学生理解有用功、额外功和总功及相互关系，理解机械效率的意义；能正确认识几种功的表现形式，能利用机械效率解决有关问题。
过程与方法
通过学生实践，教师引导启发，培养提高学生的三种意识，即：问题意识、合作意识和创新意识；四种能力，即：动手实践能力，合作交流能力，获取新知识的能力以及分析和解决问题的能力。
情感态度与价值观
使学生通过实践探究，合作交流，感受到获取知识的成功喜悦，感悟到合作学习的重要和知识的科学价值，从而激发学生学习的热情和动机，提高学习的自信心。
教学重点
机械效率及实验探究测算滑轮组的效率
教学难点
正确理解机械效率的概念
教学方法
讲授法、实验法、练习法、讨论法、分析法、自学法、归纳法复习提问。
学习方
法指引
实验法、推理法与合作学习法相结合。
教学资源及媒体
多媒体（课件）、每两人一组，每组刻度尺一把，钩码一盒，弹簧测力计一个，铁架台一个，滑轮组2个，长约2m的细绳一根等。
教 学 过 程 （第 1 学时）
教学环节
教学内容/教师活动
学生活动
教学预设
复习
引入
创设情景：老师先用一大桶装满沙子，沙子上面放上课本，把桶放在课室门口，上课后故意让两名学生帮忙抬进来。
教师拿了课本后，告诉学生这桶沙子暂时不用，又让两名学生抬出门口。
学生为两名同学白费大量功夫而抱不平。
教师借机引入课题。
板书课题：机械效率
学生动手兴趣很浓。
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
引入新课
一：有用功、额外功和总功
1、教师提出问题：用什么办法将课室门口的沙子运上教学楼顶？那种办法较好？（直接提着装沙的桶从楼梯走上去、用动滑轮、定滑轮把装沙的桶拉上去、用袋子装沙直接从上面吊上去等）
2、探究实验：让学生用评选出的几个（用动滑轮、定滑轮拉上去、用袋子装着直接从上面吊上去等），测出将沙子(G=10N)提高(h=1m)所做的功。
向学生提供探究器材：弹簧测力计、铁架台、刻度尺、滑轮、细绳、10N沙子、小桶、塑料袋，并要求学生以小组为单位，测量选出的部分方案中所需做的功W2（测量所需的拉力F和拉力通过的距离s，再用公式W2=Fs求出）。
3、引导学生分析：比较各个方案所做的功(W2=Fs)跟需要对沙子做的功（W1=Gh=10J），通过比较数据了解使用机械做功比需要做的功要大 ，从而引出有用功的概念。
4引入额外功和总功的概念
通过分析W2和W1的差别，引导学生分析其中原因(对桶、滑轮做功；克服摩擦做功等) ，从而引入额外功和总功的概念
5、思考：用水桶从井中提水的时候，所做的功哪部分是有用功，哪部分是额外功？如果桶掉到井里，从井里捞桶的时候，捞上的桶里带了一些水，这种情况下哪部分是有用功，哪部分是额外功？
学生分小组为先展开讨论，然后各组提交探究方案，
教师引导学生设计实验过程,并分组进行实验,每组选择其中一个方案进行探究。
展示多媒体辅助教学课件
学生分组分析讨论实验数据，引入有用功的概念。
展示多媒体辅助教学课件
学生分组讨论做功差别的原因，
展示多媒体辅助教学课件
复习三种功
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
二、机械效率
1、结合课前的情景和探究实验中的数据，并在有用功、总功的基础上算出各种办法中有用功在总功中占的百分比，从而引入机械效率的概念（有用功跟总功的比值）、公式（η=W有用/W总）。教师并指出：机械效率没有单位；通常用百分数表示。
2、教师引导学生讨论机械效率可不可能等于或大于1(有用功总小于总功，所以机械效率总小于1)
3、【练习】：
(1).某起重机的机械效率是60%，它表示什么意思？
(2). 起重机把质量为0.6t的重物匀速提升了3m，而它的电动机所做的功是34000J，起重机的机械效率是多少？
4、向学生介绍一些机械的机械效率：
起重机：40%－50%；滑轮组：50%－70%；抽水机：50%－80%
柴油机：28%－40%
由学生讨论做功的不同效果，教师引入机械效率的概念。
展示多媒体辅助教学课件
由学生分析和总结。
展示多媒体辅助教学课件
展示多媒体辅助教学课件
第一题由学生讨论，第二题学生边思考，边作答，教师强调解题的格式。
引导学生阅读课文。
展示多媒体辅助教学课件
能得出结论
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
三、探究 ：斜面的机械效率
1、先让学生猜想：使用斜面时的省力程度和机械效率跟什么因素有关？
2、学生自主探究：斜面的机械效率
提供器材：斜面、方木块、刻度尺、弹簧测力计、毛巾、棉布、砝码。
要求：小组讨论，设计实验的方案。选择桌面上的器材进行实验。
3 、得出结论
分析实验数据能得出什么结论？猜想得到证实了吗？(根据数据分析省力的情况和机械效率高低的问题)
引导总结
帮助学生总结影响斜面的机械效率的因素，并引导学生讨论提高机械效率的方法.
四、提高机械效率
1、提高机械效率的意义：减少能耗，降低生产成本。
2、引导学生从理论到实际，分析提高机械效率的方法。指出采取减小额外功是提高机械效率的有效方法。（改进机械结构，机械经常保养，减小摩擦等）
学生提出自己的想法，
展示多媒体辅助教学课件
学生分组对所提出的猜想进行实验，尝试自主探究。同时设计表格记录数据。
引导学生对所做探究试验进行评估，反思实验中出现的情况。
展示动画FLASH
展示多媒体辅助教学课件
师生交流，合作。
展示多媒体辅助教学课件
学生联系生活实际进行思考，分组发表意见。
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
课
堂
小
结
一、有用功(W有用)? 额外功(W额外) ?总功(W总)二、机械效率：
1.定义：有用功跟总功的比值叫机械效率。
2.公式：
学生归纳总结，分组发言，教师对学生归纳发言给予点评。
及时复习巩固，让知识系统化
作
业
布
置
一、本节知识巩固：
1．列举生活中你使用的部分机械，怎样提高机械效率？并结合自己的学习实际，如何提高学习效率？2.家庭作业
学生汇报
学生分析、概括实验结论。
学生练习完成
二、新知识预习
P205 1、2、3、4
补充练习
加强练习
教学反思
一、亮点：
学生通过学习明确机械的使用就是为了代替人力做功，鼓励学生认真了解和认识身边的机械，而且在教学过程中介绍了各种各样的机器，调动了学生自主学习的积极性和主动性，激发了学生学习的积极性，教学设计注意体现物理学的价值，提高学生理论联系实际、解决实际问题能力，在教与学过程中促进学生科学的价值观和世界观形成。
从教学中发现问题
查找自己的得失。
二、不足：学生对允许情况下增加物重可以提高机械效率还存在疑惑，课后通过习题加深学生对这一问题的理解
学生在这方面感觉不好
找不足，为以后更好的教学
三、再教设计：本节课可以用实验的方法去看增加物重可以提高机械效率。
从学生的角度出发
效果应会更好
清镇市站街中学教学设计表
课题
合理利用机械能
授课人
韦洪
时间
2014年5月25日
课时安排
2
课标要求
⑴通过本章内容的教学，让学生初步理解动能、势能、机械能的概念。
⑵采用实验探究的方法让学生知道决定动能、势能大小的相关因素。
⑶能用实例说明动能、势能及它们的转化。
学情分析
本节课的内容有些抽象，所以要尽可能的让抽象的概念形象化的展现出来，便于学生理解和接受，学生学习物理也接近一年的时间了，形象思维和抽象思维也得到了一定的锻炼和发展，已具备了从众多事物中抽象概括出一般规律的能力，分类的意识，掌握了一些科学探究的基本方法，这节课就是这些基本方法的综合应用。
三维目标
知识与技能
⑴知道动能势能的概念。
⑵在探究实验中理解影响动能势能的因素。
⑶在用能量的初步知识理解分析简单的实际问题。
过程与方法
⑴通过观察认识动能势能的存在。
⑵通过归纳概括得到动能势能的概念。
⑶在讨论探究实验中总结影响动能势能的因素。
情感态度与价值观
通过探究实验和合作学习，培养学生严谨的科学态度、敢于探索创新的科学精神及交流合作的团队意识。
教学重点
1、能和机械能的概念。
2、影响动能和势能大小的因素。
教学难点
影响动能和势能大小的因素
教学方法
引导学生自主设计实验探究，交流总结。
学习方
法指引
（1）指导学生关心生活、关心时事。 （2）控制变量法：物理现象可能与多个因素有关，使其中一个变化，其余不变，物理现象的变化变量这个因素所引起。分析观察结果就可以得到物理现象与这个因素的关系。用同样方法将每个可能的因素逐一进行分析，最终归纳总结出结论。?
教学资源及媒体
多媒体（课件）、斜槽、钢球、木块、小桌、沙、重物1、重物2、橡皮筋、弹簧等。
教 学 过 程 （第 1 学时）
教学环节
教学内容/教师活动
学生活动
教学预设
复习
引入
1、复习提问：
例举生活中关于“能”方面的俗语，如“能源危机”“能源的开发和利用”“水能”“风能”“太阳能”“电能”“热能”等。能和人类的日常生活密切关联，那么什么是能？什么叫机械能？如何利用机械能？
本节课将学习这些知识
学生回答观察思考谈感受。
激发学生学习物理的兴趣。
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
引入新课
结论：推力做了功，重力没有做功。
2、引入
出示斜槽，并演示（1）：钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动了一段距离，引导学生分析钢球撞击木块的过程中的做功情况，（引出能的概念）
从能的角度归纳录像物体所具有共特征:物体都在运动中,都在对外做功。
物体由于运动而具有的能叫动能。
有学生能分析出来
新课教学
一、能
如果一个物体能移对别的物体做功，我们就说这个物体具有能量，简称能。
能反映了物体做功的本领，不同的物体做功的本领也不同，一个物体能移做功越多，表示这个物体的能量越大。
二、动能
再演示（1）分析钢球能做功是因为钢球在运动。引出动能的概念。
1、定义：物体 由于运动而具有的能叫做动能
2、举例：流动的不、风（流动的空气）、运动的汽车、运动的火车、飞行的飞机等都具有动能。
以汽车和火车为例，设问：运动的汽车和运动的火车都有动能，它们动能是一样大吗？动能的大小 跟哪些因素有关呢？（引出新问题）
3、影响动能大小的因素
演示（2）让同一钢球以不同的速度对木块做功。
现象：速度较大钢球推着木块运动得较远。
结论：质量相同时，速度越大的物体具有的动能越大。
演示（3）让质量不同的钢球和木球，以相同的速度对木块做。
现象：质量较大的钢球推着木块运动得较远。
结论：速度相同时，质量越大的物体具有的动能越大。
归纳小结：物体的动能与物体的质量和速度有关，质量越大、速度越大，物体具有的动能越大。
看图表.
学生猜想、讨论课文、讨论实验步骤。学生分析.????????????????????????????????????????????????????????
回答：不同质量的铁球在同一高度下滑,保持相同高度的实验前提。
回答：相同质量的铁球从斜面的不同高度下滑,从而研究动能与速度的关系。
分组实验、讨论、归纳：质量相同的物体,运动的速度越大,它的动能越大；运动速度相同的物体,质量越大,动能越大。
汇报研究结果。
回答“汽车限速”问题。
讨论回答。
思考讨论：速度对动能的影响大。
能体会出能量概念
能举例
根据现象可以总结出结论
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
三、势能
演示（4）A、压缩的弹簧能移做功；B、拉长的橡皮筋能移做功；C、被举高的物体能移做功。它们都能移做功，就说明它们都有做的本领，也就是说它们都有具有能。这一类的能跟前面的动能的存在形式不一样，我们把这一类的能叫做势能。势能分为弹性势能和重力势能。
1、弹性势能
①定义：由演示（4）A、B分析得出：
物体由于发生弹性形变而具有的能叫做弹性势能
②举例：被压缩的弹簧、被拉长的橡皮筋、被踩弯的跳板等都具有弹性势能③影响弹性势能的因素
演示（5）观察弹簧和橡皮筋弹性势能的变化。
说明物体发生弹性形变越大，它具有的弹性势能就越大。
2、重力势能
①定义：演示（4）C分析得出：物体由于被举高而具有的能叫做重力势能。②举例：空中飞行的飞机、被举高的一切物体。③影响重力势能的因素
演示（6）让同一物体从不同高度下落，冲击小方桌.
现象：质量相同时，物体被举得越高，小桌下陷的越深。
结论:质量相同量被举的越高的物体具有的重力势能就越大.
演示（7）让质量不同的两个物体分别从同一高度下落，冲击小方桌。
现象：被举的高度相同时,质量越大，小桌下陷得越深。
结论：被举的高度相同时质量越大的物体重力势能越大.
归纳小结：物体的重力势能与物体的质量和被举的高度有关.物体的质量越大,被举得越高它具有的重力势能就越大.
4、机械能
在天空中飞行的飞机，它是运动的所以它具有动能，飞机又被举高所以它具有势能。也就是说说飞机既具有动能，又具有势能。
在物理学中，动能和势能统称为机械能。
5、功和能：一个物体具有能，就说明它有做功的本领。但是它不一定正在做功。
阅读课文
小组探究,展示实验及讨论成果,归纳：物体由于被高举而具有的能量叫重力势能；物体由于弹性形变而具有的能量叫弹性势能。影响重力势能的因有物体的质量和高度；影响弹性势能的因素有物体的弹性形变。能量的单位都是焦(J)。
?
?
学生思考。
?
解答课后习题。
?
?
总结回答。
能得出结论
根据实验得出结论
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
课
堂
小
结
(1) 能量：一个物体能够做功，它就具有能量，物体具有做功的本领，我们就说物体具有能．可以用物体能够做功的多少来衡量物体具有能量的大小．在国际单位制中，功的单位是焦耳(J)，能的单位也是焦耳(J)．
动能：物体由于运动而具有的能量，叫做动能．一切运动的物体都具有动能．
重力势能：物体的质量和被举起的高度决定了物体的重力势能的大小．
弹性势能：发生弹性形变的物体具有的能量叫做弹性势能．物体的弹性形变越大，它具有的弹性势能就越大．
(2)机械能：动能和势能统称为机械能，机械能是和物体的机械运动紧密联系的能量．
动能和势能是可以相互转化的．
学生谈自己本节课的收获。
及时复习巩固，让知识系统化
作
业
布
置
一、本节知识巩固：
1．如图所示，钢珠沿竖直平面上的光滑轨道abcd从a点运动到d点，则下列说法中正确的是（ ）
A．通过d时的速度比通过c时大
B．在c点比在b点的重力势能小
C．从a运动到b的过程中，动能转化为重力势能
D．从b运动到c的过程中，机械能转化为重力势能
2.小松妈妈去百货大楼购物，自动扶梯把她从一楼匀速送到二楼的过程中，她的（ ）
A、动能增大，势能增大，机械能增大
C、动能不变，势能增大，机械能不变
3.家庭作业
学生汇报
学生分析、概括实验结论。
学生练习完成
二、新知识预习
P2101、2、3、4、5
补充练习
加强练习
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
教学反思
一、亮点：
能的概念比较抽象，人们既不能看到它，又不能摸到它，只能通过相关的物理现象来肯定它的存在。所以在引入能量的概念前应该尽量多举例；针对实例中共同存在的“有做功的能力”这个因素，进而推出动能、势能和机械能的概念。在引入能的单位时，要适度的介绍功与能的关系，让学生初步认识到“功是能量转化的量度”，在此不做深入介绍。
从教学中发现问题
查找自己的得失。
二、不足：由于学生第一次接触到“能”的概念，它非常的抽象，在多举例说明的同时，更应该控制教学的进度，关注学生的反应。。
学生在这方面感觉不好
找不足，为以后更好的教学
三、再教设计：利用课堂巩固练习来辨析本节所学的几个有关“能”的基本概念，进一步的巩固提高对“能”的认识
从学生的角度出发
通过改进，效果应会更好
清镇市站街中学教学设计表
课题
做功的快慢
授课人
韦洪
时间
2014年5月18日
课时安排
2
课标要求
结合实例理解功率的概念，了解功率在实际生活中的应用。
学情分析
随着物理学习内容的深入，部分学生会遇到困难而产生畏难情绪，兴趣下降。教学过程中安排学生实践体验活动，登楼比赛测功率大小，在活动中，从学生兴奋的脸上表情、“加油”的喊叫声中，让我感受到了学生非常快乐，很长时间后，我问到学生测功率活动时都记忆犹新，并能很快地回忆起测量过程和方法。
三维目标
知识与技能
1.知道功率的概念，能用比较的方法得出功率的概念。
2.知道功率单位的含义并能形成具体的观念。
3.会计算简单的功率问题
过程与方法
通过功率的概念的教学，使学生体验概念类比的研究方法。
情感态度与价值观
培养学生严谨的科学研究态度。
教学重点
功率的概念、意义及计算。
教学难点
功率的概念和有关计算。
教学方法
实验法、比较法、讨论法。
学习方
法指引
观察法、讨论法、比较法、实验探究法、练习法、阅读法。
教学资源及媒体
多媒体（课件）、弹簧测力计、刻度尺、秒表等。
教 学 过 程 （第 1 学时）
教学环节
教学内容/教师活动
学生活动
教学预设
复习
引入
复习：
1.什么是功？
2.做功的两个必备条件是什么？
3.功的计算公式是什么？
4.速度的公式及单位？
5.如何比较做功的快慢
回答，议论
思考
怎样比较做功的快慢
激发学生学习物理的兴趣。
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
引入新课
1.要求学生观看课本图10－29和图10－30中所示的两位同学均从一楼搬运到三楼。
从这两个事例，说说你得到的信息及新的发现。
男生和女生所搬的木块重力相同，克服重力通过的距离也相同，即高度相同，说明他们所做的功相同。
男生和女生克服重力所做的功相同，但所用的时间不同，男生只用40s，女生所用的时间有45s，所以男生做功快，女生做功慢。
为了表示物体运动的快慢，我们引入了速度这个物理量，速度是如何定义的？
物体在单位时间内通过的路程叫速度。
相仿，为了表示物体做功的快慢，我们引入了功率这个物理量，功率又该如何定义呢？
分析比较他们做功的快慢，自然的引出功率 的概念。
并且说出他们判断的依据和方法：
及若做功相同，比较做功的时间；若做功的时间相同，比较做功的多少。
思考定义速度的方式仿照来定义功率的概念，比较速度公式v＝s/t和功率公式P＝W/t，从中可以了解物理公式的由来。
记忆理解功率的公式，功率表示的物理意义。
2.功率的单位：一生回忆速度单位的由来，思考功率的单位。功率的单位由功和时间的单位组合而成。及焦/秒（J/S）
观察实验现象，分析各种情况。
总结出功率的概念
脑筋急转弯！
小明用铁锨挖土，10min做功600J，小明的爸爸用铲车挖土。1min做功300J，谁做的功多？谁做的功快？
a功率的物理意义
b功率的定义、公式、单位
感受功率的来由
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
简介物理学家瓦特，介绍为了纪念瓦特在物理学上所做的贡献，使用他的名字来命名功率的单位，即瓦特（国际单位），简称瓦。
姓?名:詹姆斯·瓦特
国?籍:英国
出生年代:1736
成就：蒸汽机??
在瓦特之前，已经有纽科门发明的蒸汽机，但是消耗大而效率低，瓦特花了10年时间，研制出精巧实用的新型蒸汽机，由此把英国带入了工业革命。无论是冶金、矿山、纺织还是交通运输，都开始使用蒸汽机来替代人和牲畜，为了纪念瓦特这位伟大的发明家，人们把常用的功率单位定为瓦特，简称瓦。
介绍符号W,（1W＝1J/s）。
号召学生向瓦特学习，树立作出巨大贡献的信心和目标，明确科学精神的重要性。
介绍功率的常用单位：
MW，KW。
1MW=1000kW,1kW=1000W
观察课本表，简单了解人，一些动物和交通工具的功率，学生举例自己知道的一些动物和机器的功率。
（1）优秀运动员长时间运动功率约为70W，短时间运动功率可达1KW
（2）马拉车长时间的功率约为450W5.
（3)上海桑塔纳轿车功率约为66KW，解放CA141型载货汽车的功率约为99KW
(4)万吨级远洋货轮的功率约为7000～23000KW
应用：功率是机器的主要技术性能之一，选购机器时，要根据实际需要和可能选择功率合适的机器．
功的原理：使用机械时，人们所做的功，都不会少于直接用手所做的功，也就是使用任何机械都不省功．这个结论叫做功的原理。
练习功率公式的应用：
做课后练习题1、2题。教师据反馈讲解。
思考做题应该注意的问题和公式的变形的应用。
重学生阅读了解
知道功率的单位
记住一些单位
学生知道功率单位的由来
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
课
堂
小
结
1、比较物体做功快慢的方法。
2、功率表示的物理意义。
3、功率的定义、公式及单位。
学生与教师一起小结
及时复习巩固，让知识系统化
作
业
布
置
一、本节知识巩固：
1.下列有关功率的说法中正确的是 （ ）
A、做的功越多，功率一定越大
B、做功时间越短，功率一定越大
C、做相同的功，用的时间越长，功率越大
D、在相同的时间内，做功越多，功率就越大
2.汽车在水平路面上做匀速直线运动，功率为22050W保持不变，当牵引力是8820N时，它的速度最大是多少？当牵引力是2205N时，速度是5m/s时，它的实际功率是多少？
3.甲乙两人爬楼梯比赛，已知两人的质量之比是5：4.现在同时出发从一楼跑到三楼，测得甲乙两人所花的时间之比为9：10，则甲乙两人的功率之比 （ ）
A、3：4 B、4：3
C、25：27 D、27：25
5.家庭作业
学生汇报
学生分析、概括实验结论。
学生练习完成
二、新知识预习
P201 1、2、3、4
补充练习
加强练习
教学反思
一、亮点：
让学生感受生活中的做功的快慢，随后提出如何比较做功的快慢？激发学生的学习动力。通过展示课本图片以及ppt图片和类比速度的方法突破重点知识。
从教学中发现问题
查找自己的得失。
二、不足：总结比值定义法是个很好的提升认识的方法，只是介绍时候过于简单缺少一定的铺垫和技巧。
学生在这方面感觉不好
找不足，为以后更好的教学
三、再教设计：单位的物理意义是个难点，突破方式应该借助生活中的电器的铭牌，多点感性认识，同时为电功率打基础。
从学生的角度出发
通过改进，效果应会更好
