(共18张PPT)
6.1 整十数加、减整十数
人教版一年级下册
新知导入
2+6=
9-7=
7+2=
9-3=
6-2=
10+6=
14-4=
30+5=
8
2
9
6
35
10
16
4
1.口算。
2.填一填。
(1) 60里面有（ ）个十，( )个十是30。
（2）8个十是（ ），50里面有（ ）个十。
80
5
3
6
讲解新知
10＋20＝？
0
0
像这样个位是 0 的两位数被称为整十数。
一共有多少本？
想一想：从图中可以知道哪些信息？能提出哪些问题？
左边有10本书，
右边有20本书。
该怎么计算？
新知讲解
借助小棒计算
小组讨论：你会计算吗？试一试，说说你是怎么算的。
借助计数器计算
根据数的组成计算
10 + 20 =
30
（本）
答：一共有30本。
1个十
2个十
3个十
新知讲解
想一想：如果老师从这30本书中拿走20本，你能提出什么问题？
还剩下多少本？
30－20=
试着用刚才的方法计算一下吧！
新知讲解
答：还剩下10本。
借助小棒计算
交流：展示你的答案，并说说你是怎么算的。
借助计数器计算
3个十
2个十
1个十
30 - 20 =
（本）
根据数的组成计算
10
课堂练习
1.
50＋20＝
70－20＝
70－50＝
70
50
20
看图可以列加法算式，也可以列减法算式。
课堂练习
2.算一算，你有什么发现？
7－3＝
3＋2＝
4＋5＝
6－4＝
30＋20＝
40＋50＝
60－40＝
70－30＝
5
9
2
4
50
90
20
40
3
3
2
2
4
5
4
5
6
4
6
4
3
3
7
7
我发现：整十数加、减整十数，只要把十位上的数相加减就可以了。
课堂练习
3.快来用自己喜欢的方法算一算吧。
1+3+4=
9-4-3=
10+30+40=
90-40-30=
8
2
80
20
计算整十数加、减整十数，就是要想几个十加、减几个十，计算方法与10以内加减法基本相同，可以先想“几加几、几减几”，再在得数几的后面添0。
课堂练习
4.看图列式计算。
40
3
43
40
30
70
课堂练习
50元 40元 30元
50+30=80（元）
5.
（1）买一件 和一条 ，要付多少钱？
（2）买一件 和一条 ，要付多少钱？
50+40=90（元）
课堂练习
50元 40元 30元
100-70=10（元）
（4）你还能提出其他数学问题并解答吗？
（3）付给售货员100元，买上面的 和 ，应找回多少钱？
40+30=70（元）
课堂练习
60-40=20（只）
7.小红折了60只纸鹤，送给小朋友40只，还剩多少只？
6.果园里有苹果树20棵，梨树30棵，一共有多少棵树？
20+30=50（棵）
课堂练习
8.把10、20、30、40、50填在右边的( )里，使每条线上三个数的和相等。
30
10
50
20
40
课堂总结
整十数加整十数算法：
作业布置
2、探究生活中数的计算并理解算理。
1、完成相应课时练习册。
谢谢
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第一课时 整十数加、减整十数
一、教学目标
1.理解整十数加、减整十数的算理,掌握整十数加、减整十数的算法并能进行正确的计算。
2.在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法的多样化，培养思维的灵活性。
3.让学生在学习中体验解决问题的成功与喜悦，树立学好数学的自信心。
二、教学重点
掌握整十数加、减整十数的口算方法。
三、教学难点
理解整十数加、减整十数的算理。
四、教学准备
课件、小棒、计数器。
五、教学过程
（一）复习知识，逐步铺垫
课件出示习题。
学生独立完成后指名回答，教师对做得又快又好的学生给予鼓励。
【设计意图】复习与本节教学内容有关的已有知识，激发学生的学习兴趣，为后面学习整十数加、减整十数打下基础。
（二）情境呈现，揭示课题
课件出示教科书P62例1。
师：根据情境图，你能提出一个数学问题并列出算式吗？
【学情预设】预设1：左边和右边一共有多少本书？列式：10+20。
预设2：右边比左边多多少本书？列式：20-10。
【教学提示】要尊重学生的不同算法，从直观到抽象，让学生理解为什么要“相同计数单位相加”。预设3：一共有30本书，右边有20本，左边有多少本？列式：30-20。
师：观察这些算式里的数，你发现了什么？
【学情预设】都是两位数，个位都是0。
师：像这样个位上是0的两位数被称为整十数。今天我们就来学习整十数加、减整十数。（板书课题：整十数加、减整十数）
【设计意图】通过主题情境图的引入，让学生学会用数学的眼光看待身边的问题，培养学生善于发现问题和提出问题的能力，在具体情境中引入今天所要学习的知识。
（三）探究新知，直观建模
1.自主计算10+20。
(1)师：10+20等于多少？你是怎样计算的？请同学们拿出学具，边摆边和同桌说一说。
教师巡视，注意收集不同的计算方法。
(2)汇报方法。
师：谁来说一说你是怎样算的？
【学情预设】预设1：小棒摆放，左边1捆小棒，右边2捆，共3捆，就是30根。
教师追问：为什么不1根1根地摆？(这里都是以“十”为单位的)
预设2：用数的组成，10里面有1个十，20里面有2个十，1个十和2个十合起来是3个十，也就是30。
预设3：在计数器上拨珠计算，因为1+2=3，所以10+20=30。
教师根据学生的回答板书。
【设计意图】本环节通过让学生借助小棒和计数器操作，加深对计数单位“十”的认识，引导学生以“十”为单位进行操作，在操作的基础上，鼓励学生将算的过程用语言表达清楚，做到“理清法明”。
2.迁移类推，计算30-20。
师：30-20等于多少？应该怎样计算呢？
(1)学生独立计算。
(2)小组内讨论交流。
【学情预设】预设1：摆小棒，先摆3捆，再拿走2捆，剩下1捆，1捆就是10根，所以30-20=10。
预设2：用数的组成，30里面有3个十，20里面有2个十，3个十里去掉2个十还剩下1个十，也就是10，所以30-20=10。
预设3：利用计数器计算，因为3-2=1，所以30-20=10。
教师根据学生的回答板书。
【设计意图】有了整十数加整十数计算的基础，相应的减法计算放手让学生尝试计算，迁移类推，掌握减法的计算方法。
3.总结算法，归纳方法。
师：观察以上算法，它们有什么相同点？
【学情预设】都是以“十”为单位，想几个十加、减几个十。
师：计算整十数加、减整十数，就是要想几个十加、减几个十，计算方法与10以内加减法基本相同，可以先想“几加几、几减几”，再在得数几的后面添0。
【设计意图】在给学生展示多样化的计算方法的基础上，通过教师的引导，使学生体会相同单位的数才可以直接相加减。
（四）巩固应用，深化理解
1.完成教科书P62“做一做”和P63“练习十四”第4题。
学生独立完成后订正。
【学情预设】“做一做”第1题：学生能迅速说出得数，并能说明是怎样算的。
“做一做”第2题、习题第4题：学生能迅速完成，完成后教师要引导学生比较每一组的算式，找出相同点和不同点，通过类比掌握计算方法。
2.完成教科书P63“练习十四”第1、2题。
(1)学生独立完成。
(2)在小组内交流分享并订正错例。
【学情预设】都是口算，要注意学生解答的速度和准确率。
3.完成教科书P63“练习十四”第3题。
(1)学生独立看图列式。
(2)师：为什么“40+3”和“40+30”的结果不一样呢？
【学情预设】40+3是整十数加一位数，计数单位不同，40+30是整十数加整十数，计数单位相同。
4.完成教科书P63“练习十四”第5题。
学生独立完成后订正。
【学情预设】这是一道整十数加减法在实际生活中的应用，学生能较容易进行解答。第(1)(2)问直接列式解答，第(3)问提出用加减法解决的问题就行。
6.果园里有苹果树20棵，梨树30棵，一共有多少棵树？
7.小红折了60只纸鹤，送给小朋友40只，还剩多少只？
8.完成教科书P63“练习十四”思考题。
(1)师：通过读题，你知道了什么信息？
【学情预设】把10、20、30、40、50填入圆圈里，要使每条直线上三个数的和相等。
(2)学生尝试解答。
(3)小组内交流解题方法。
师：你是怎样解答这道题的？
【学情预设】预设1：无规律填空后调整找到答案。
预设2：直接找到正确答案。
预设3：先把30放在正中间，然后把10和50作为一组，20和40作为一组，分别填写在一条线段的两端。
师：先确定中间数，再看其他四个数，这种方法最简便。
六、课堂小结
师：通过这一节课的学习，你有哪些收获
作业布置
完成相应课时练习册
八、板书设计
整十数加、减整十数
10+20=30 30-20=10
1个十加2个十得3个十，就是30。 3个十减2个十得1个十，就是10。
因为1+2=3 因为3-2=1
所以10+20=30 所以30-20=10
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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