2.【苏教版】数学一年级下册 电子备课教案 （表格式）第一单元 十几减9

序号：2
教学课题 2、十几减9（P1、2） 课型 新 授
本课题教时数：1 本教时为第 1 教时 备课日期 2月10日
教学目标：1、让学生从实际情境中经历操作和思考的过程，理解、探索计算十几减9的方法，并能正确计算十几减9，形成运算技能。2、初步学会表达解决十几减9这一数学问题的大致过程，学习简单、有条理的思考。3、通过算法多样化，培养学生的创新意识和思维的灵活性。4、在独立思考的基础上加强与同学的交流，体验与同伴合作的欢乐，培养合作交流的意识，逐步增强学好数学的信心。
教学重点：让学生通过动手操作、自主探索、合作交流掌握计算十几减9的方法。教学难点：理解十几减9的算法。
教学方法与手段：引导学生运用已有的知识和经验寻找计算方法，并互相讨论交流。通过交流得出的算法多样，不同层次的学生可以选用不同层次的算法。交流后还要引导学生对算法进行比较，择优选择并应用。
教具学具：主题图、光盘、小棒及实物投影。
教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一、复习铺垫1、谈话：快乐的寒假过去了，小朋友们还记得上学期我们学习的知识吗？老师考考你们。（1）1个十和3个一合起来是多少？（2）15里面有几个十和几个一？（3）10-9+5= 14-4-5=（4） 6+（ ）=10，你是怎么想的？ 2、口算5+6 10-3 7-2 15-59+5 9-2 3+8 10-7 17-7 8+5 7+9 4+9 10-5 9+9 10-8学生口答得数并选几题说说计算过程。【修改】一、口算：9+1 9+10 9+710+9 9+8 9+29+6 9+4 9+59+3 9+9 0+9二、教授新课1、出示情境图，引导学生观察。 （1）提问：小猴在干什么？它的面前摆了多少个桃子？你为什么能很快看出来有13个桃？（2）小兔跑来说：猴哥，我买9个桃。（3）师：你能提一个数学问题吗 怎样列式？根据学生提问出示问题：还剩多少个？板书：13－9= 师：我们已经学会了10以内的加、减法和20以内的进位加法，今天要在这个基础上学习十几减9。（揭示课题） 2、引导学生观察算式，探索13－9的算法。师：13-9和我们以前学的算式不同，到底怎样计算呢？师：谁来向大家介绍自己的想法，其他小朋友听一听，和你的方法一样吗？如果不一样，就比一比，谁的办法更方便？3、概括提升，形成算法。教师组织学生交流算法，一起理解、概括相应的计算过程。师：通过讨论，我们知道一个问题的解决，可能会有许多方法。同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的。【增加】师：选择一种你喜欢的方法和你的同桌说一说13－9的计算过程。总结：十几减9可以这样算也可以那样算，自己喜欢哪种方法就用哪种。 三、巩固练习 1、“想想做做”第1题。师：看到我们帮助小猴解决了问题，茄子老师也想来考考我们，小朋友们，你们愿意接受挑战吗？出示第一个问题：请同学们先照这样子摆出12根小棒，拿走9根，还剩多少根？比一比，谁摆得又对又快？2、“想想做做”第2题。出示图片，师：你能用三句话说说图中告诉我们哪些数学信息，提出了什么数学问题吗？3、“想想做做”第3题。师：这次茄子老师给我们提出了更高的要求，不摆小棒，你也会算吗？用你喜欢的办法计算第3题。4、“想想做做”第4题。师：小蚂蚁也推来了一些算式，请我们帮忙，自己先准备一下，我们马上“开火车”，说说你的算法，好吗？5、“想想做做”第5题。四、全课总结师：这节课，我们又学到了什么知识？你喜欢用什么方法来计算十几减9？你觉得自己学得怎么样？五、布置作业组织学生完成课堂作业。 学生根据老师出示的题目，思考并解答。指名学生口答，让学生说说9+5怎么计算，把9分成4和5，先算5+5=10，再算10+4=14。回忆凑十法。【修改】学生仔细观察算式，独立思考，然后回答。并小结9加几计算的方法。学生仔细观察图画，说出小猴在卖桃子，因为盒子里有10个，盒子外面有3个，合起来就是13个。学生根据已经给出的两个条件，提出“还剩几个桃子？”的数学问题并思考解决问题。（1）学生独立思考，可以借助小棒来表示桃子，摆一摆自己的思考过程。（2）和同桌说说自己的想法，边说边用小棒操作，帮助同桌理解自己的算理。（3）组织学生全班交流，可能有以下讨论结果：方法一：用数的方法一个一个减去。 方法二：把13分成10和3，先从10里面减去9，再加上3等于4。 方法三：把9分成3和6，先从13里减去9，再加上3，等于4。 方法四：想加法，因为9+4=13，所以13－9=4。 学生选择自己喜欢的方法单独说说13-9的计算过程。【增加】同桌两人互相说一说。学生用自己的方法操作，并和同桌说说自己的方法，教师巡视，帮助有困难的学生掌握其中一种方法。学生再独立完成第二题。学生说图意，再列算式解答。交流核对自己的算法和结果。学生独立计算，然后组织交流，教师及时评价学生交流情况。学生以“开火车”的形式来计算这些减法，口答得数并说说算法。学生根据老师的算式卡片反复训练。学生独立计算，完成后观察、比较，看看算式的排列有什么规律。学生反思、评价自己的学习情况。 对上学期的知识进行简单回顾，不仅可以把学生的学习注意力吸引过来，还能为今天要学的新知识进行铺垫。简单复习凑十法，为接下来要学的破十法做准备。【修改】 有了昨天的复习和铺垫，今天的这些复习的过程显得有点重复和多余了，所以可以直接口算几道9加几的计算即可。创设学生喜欢的动画情境和生活中的买东西情境，学生非常熟悉，利于学生提出数学问题并解实际问题。借助直观的实物，帮助学生对算法和算理进行推理和理解。在交流各自的算法时，要让学生说清楚计算的过程，只要计算正确、合理，教师要加以肯定。并且针对多种算法，并不要求学生全部掌握，只要求根据自己的特点，选择合适自己的一种算法进行计算。【增加】 学生单独说一说的范围毕竟比较窄，同桌两人再说一说，这样能够全班同学都参与其中。练习时着重让学生说出自己的思考过程，并要求计算正确，计算的速度暂时不作要求。教师采用各种形式进行计算练习，帮助学生巩固十几减9的计算过程。培养学生的观察能力和分析能力，培养数学思维能力。
板书设计: 十几减9 13-9=4 方法一：13-1-1=4 方法二：10-9=1 1+3=4 方法三：13-3-6=4 方法四：9+4=13 13-9=4【修改】方法一：一个一个地减 或者 13－1－1－1－1－1－1－1－1－1＝4
授后小记： 本节课的特色：一是创设了学生熟悉的生活场景来展开教学。教学中采用小猴子卖桃的情境引出13-9；二是注重让学生自主思考、探索、实践。研究13-9的算法是本课的重难点，教学中通过讨论和交流，学生对13-9的算法主要有：1、想加法，算减法；2、把13分成10和3，先从10里面拿走9，剩下1，再把1和3合起来总共还剩4个，算式为10-9=1,1+3=4，即我们所说的“破十法”。3、把9看成10，13-10=3，再加上多减得1，就是4。课本上出现的数数及13-3=10,10-6=4的方法想到的同学比较少，因此，我做了简单的介绍。多数同学能够结合直观理解算理，但是一些学习能力较差的学生对这个抽象过程接受起来比较慢，他们还不能用比较完整的语言描述十几减9的算理，因为十几减9是退位减法中的第一课，对于算理的理解又是难点，因此，一开始不能做太高要求，对于学生困难的学生，我们只需其能够了解到十几减9的算理，比如像这种类型的题目，我们了可以用个“破十法”来解答，在今后的练习中再通过练习和表述不断明确、掌握和运用好的方法来计算退位减法。 上课日期：2月27日 星期二