4.【苏教版】数学一年级下册 电子备课教案（表格式） 第一单元 练习一（2）
文档属性
| 名称 | 4.【苏教版】数学一年级下册 电子备课教案（表格式） 第一单元 练习一（2） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 29.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-04-17 10:24:53 | ||
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文档简介
序号：4
教学课题 4、练习一（2）（P4 ex6-8） 课型 练 习
本课题教时数：2 本教时为第 2 教时 备课日期 2月10日
教学目标：1、通过练习进一步理解和掌握十几减9的计算方法，初步形成技能。2、通过各种形式，练习十几减9的减法，提高计算的正确率，加快计算的速度，获得更多的新体验。3、运用十几减9的减法解决实际问题。【修改】教学目标：1、使学生正确熟练计算十几减9的退位减法。2、使学生能正确、熟练地计算连减和加减混合的算式。3、在解决实际问题的过程中，进一步感知简单实际问题的数量关系，提高解决简单实际问题的能力。
教学重点：进一步理解退位减法的意义和十几减9的方法。教学难点：进一步理解十几减9的算法，提高计算的正确率和速度，运用所学解决实际问题。
教学方法与手段：引导学生进行适当的计算练习，在练习的过程中还是要关注学生对算理的理解和掌握，关注一些学习困难的学生对退位减法的计算情况，使练习具有针对性。
教具学具：主题图、光盘及实物投影。
教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一、复习巩固，引导计算1、出示：18-9 16-9 10-9 19-914-9 13-9 12-9 11-9师：通过十几减9的学习，我们找到了好多计算的方法，那么这些办法还能解决其他的减法问题吗？让我们一起出发看看。2、师：刚才在规定时间内完成20道口算题并全部正确的小朋友可以成为今天的口算之星。没有做对的小朋友可要加油啦！二、混合运算，注重过程1、练习一第6题。师：这些计算与刚才的口算题有什么不同？怎样算能够又对又快呢？提醒学生把计算过程写一写，这样就能避免错误。【修改】引导学生总结技巧，把第一步计算的结果写下来再接着算。2、补充加、减混合计算练习。12-9+6 14-9+5 13-9+7 16-9+9 18-9-9 17-9+4 11-9+9 15-9+3三、解决问题，拓展运用1、练习一第7题。出示第1幅图。师：看看图中告诉我们什么，你能根据图意列出算式，正确计算吗？师：图中的括线表示什么，问号表示什么，你怎样想的？提问：比较两道题的图和算式，你有什么发现？2、练习一第8题。出示情境图：师：对有错误的小朋友，你有什么要提醒他们的吗？（如：第1小题不能仅看树上露出来四个小猴的头就以为是计算结果。）3、补充练习（1）出示图文结合的实际问题。（2）出示下列题目：第一：小明和小红一共做了18面小旗，小明做了9面，小红做了几面？第二：一共做了15道题，小芳检查了9道，还有几道没有检查？第三：停车场开走了9辆卡车，还有8辆卡车，原来有多少辆卡车？（3）思考：①1、4、7、（）、（）、（）、16、（）②13、9、11、9、（）、（）、（）、（）③16个小朋友站成一排，小明的左边有9人，他的右边有几人？【修改】教师可根据实际情况考虑增加的练习量及难度，对于总体程度一般的班级，可以作为课后的思考题补充，让思维反应较快或者对数学感兴趣的学生完成。四、布置作业学生完成课堂作业。 学生独立计算，把得数直接写本子上。选择18-9、12-9，指名学生交流算法。组织学生在规定时间内完成20道口算题。交流计算结果。学生在书上独立完成，请做得快的学生来说说自己的计算过程，说说计算的顺序。【修改】学生说一说自己的计算方法。学生在本子上分组练习，交流结果。学生回答，引导学生根据图意编完整的数学问题，多请几个学生完整说说数学问题。然后学生看图列算式，并且正确计算。学生根据题目说说发现：都是知道总数和一部分，求另一部分。（1）学生看图数一数，读题后填写括号和算式。（2）填好后，让学生把练习中的三句话说一说。（3）学生列式然后交流，说说计算过程。学生看图后独立列式计算，然后组织交流。学生根据老师出示的题目，先说说题目告诉了我们什么，要求什么。根据出示的问题，学生观察数列的规律，第一组每次增加3，第二组间看规律。学生根据题目，可以先画图理解题目的意思，然后再解答。【修改】学生可根据程度和兴趣，选择其中的部分或者全部的题目完成。 通过对十几减9的计算方法的表述，学生进一步明确了计算十几减9的方法。培养了数学语言表达能力，为接下来的计算、解决问题练习打好基础。良好的计算习惯应该用小培养，我们要关注学生能够计算顺序和计算习惯的培养，做到细心、耐心，才能做对题目。【修改】不是由教师来告诉学生应该怎样做，而是由学生来说一说怎样才能计算得又对又快。能够看懂图画，整理已知信息，并且运用信息来完整地提出数学问题是每个学生在入学后应慢慢培养的一种综合运用能力，我们要抓住每次机会来锻炼学生这方面的能力。课堂中的基础练习对于一些思维反应较快，吸收能力较强的学生而言，无法很好的满足求知欲，如果时间允许，适当补充一些思考题目，可以更有针对性的提高学生的综合运用能力、实践能力和思维能力。【修改】 在学习中，学有余力的学生毕竟不占多数，所以课堂上的时间尽量还是留给基础题目，让大部分学生的知识掌握程度能达到熟练，剩余的时间可完成当堂的课堂作业。
板书设计： 练习一
授后小记：
通过两节课的计算练习，学生对十几减9的口算计算正确率和速度不断提高，但是个别学生应为的计算方法还不太熟练，所以计算的正确率和速度都不是很高，对这些学生我们要加强辅导，使他进一步掌握计算的技巧和方法，会用语言描述计算的过程，通过反复训练，慢慢熟练起来，提高正确率。然后我们再把注意力转到解决实际问题，能正确计算才能为正确解决实际问题奠定良好的基础。在解决十几问题时，我们仍要让学生通过题目中的信息来整理数量关系，从而用正确的方法计算结果，同时还要提醒学生解决问题思考要到位，有些题目不能只看表面，如教材中的最后一题，个别学生解答“树上还剩（）只”时，没有计算，直接看图上是几就写几，出现了算式列对答案却出错的情况，所以教师要看到孩子们存在的不足，及时培养学生正确的答题态度和思考方向。
上课日期：3月1日 星期四
教学课题 4、练习一（2）（P4 ex6-8） 课型 练 习
本课题教时数：2 本教时为第 2 教时 备课日期 2月10日
教学目标：1、通过练习进一步理解和掌握十几减9的计算方法，初步形成技能。2、通过各种形式，练习十几减9的减法，提高计算的正确率，加快计算的速度，获得更多的新体验。3、运用十几减9的减法解决实际问题。【修改】教学目标：1、使学生正确熟练计算十几减9的退位减法。2、使学生能正确、熟练地计算连减和加减混合的算式。3、在解决实际问题的过程中，进一步感知简单实际问题的数量关系，提高解决简单实际问题的能力。
教学重点：进一步理解退位减法的意义和十几减9的方法。教学难点：进一步理解十几减9的算法，提高计算的正确率和速度，运用所学解决实际问题。
教学方法与手段：引导学生进行适当的计算练习，在练习的过程中还是要关注学生对算理的理解和掌握，关注一些学习困难的学生对退位减法的计算情况，使练习具有针对性。
教具学具：主题图、光盘及实物投影。
教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一、复习巩固，引导计算1、出示：18-9 16-9 10-9 19-914-9 13-9 12-9 11-9师：通过十几减9的学习，我们找到了好多计算的方法，那么这些办法还能解决其他的减法问题吗？让我们一起出发看看。2、师：刚才在规定时间内完成20道口算题并全部正确的小朋友可以成为今天的口算之星。没有做对的小朋友可要加油啦！二、混合运算，注重过程1、练习一第6题。师：这些计算与刚才的口算题有什么不同？怎样算能够又对又快呢？提醒学生把计算过程写一写，这样就能避免错误。【修改】引导学生总结技巧，把第一步计算的结果写下来再接着算。2、补充加、减混合计算练习。12-9+6 14-9+5 13-9+7 16-9+9 18-9-9 17-9+4 11-9+9 15-9+3三、解决问题，拓展运用1、练习一第7题。出示第1幅图。师：看看图中告诉我们什么，你能根据图意列出算式，正确计算吗？师：图中的括线表示什么，问号表示什么，你怎样想的？提问：比较两道题的图和算式，你有什么发现？2、练习一第8题。出示情境图：师：对有错误的小朋友，你有什么要提醒他们的吗？（如：第1小题不能仅看树上露出来四个小猴的头就以为是计算结果。）3、补充练习（1）出示图文结合的实际问题。（2）出示下列题目：第一：小明和小红一共做了18面小旗，小明做了9面，小红做了几面？第二：一共做了15道题，小芳检查了9道，还有几道没有检查？第三：停车场开走了9辆卡车，还有8辆卡车，原来有多少辆卡车？（3）思考：①1、4、7、（）、（）、（）、16、（）②13、9、11、9、（）、（）、（）、（）③16个小朋友站成一排，小明的左边有9人，他的右边有几人？【修改】教师可根据实际情况考虑增加的练习量及难度，对于总体程度一般的班级，可以作为课后的思考题补充，让思维反应较快或者对数学感兴趣的学生完成。四、布置作业学生完成课堂作业。 学生独立计算，把得数直接写本子上。选择18-9、12-9，指名学生交流算法。组织学生在规定时间内完成20道口算题。交流计算结果。学生在书上独立完成，请做得快的学生来说说自己的计算过程，说说计算的顺序。【修改】学生说一说自己的计算方法。学生在本子上分组练习，交流结果。学生回答，引导学生根据图意编完整的数学问题，多请几个学生完整说说数学问题。然后学生看图列算式，并且正确计算。学生根据题目说说发现：都是知道总数和一部分，求另一部分。（1）学生看图数一数，读题后填写括号和算式。（2）填好后，让学生把练习中的三句话说一说。（3）学生列式然后交流，说说计算过程。学生看图后独立列式计算，然后组织交流。学生根据老师出示的题目，先说说题目告诉了我们什么，要求什么。根据出示的问题，学生观察数列的规律，第一组每次增加3，第二组间看规律。学生根据题目，可以先画图理解题目的意思，然后再解答。【修改】学生可根据程度和兴趣，选择其中的部分或者全部的题目完成。 通过对十几减9的计算方法的表述，学生进一步明确了计算十几减9的方法。培养了数学语言表达能力，为接下来的计算、解决问题练习打好基础。良好的计算习惯应该用小培养，我们要关注学生能够计算顺序和计算习惯的培养，做到细心、耐心，才能做对题目。【修改】不是由教师来告诉学生应该怎样做，而是由学生来说一说怎样才能计算得又对又快。能够看懂图画，整理已知信息，并且运用信息来完整地提出数学问题是每个学生在入学后应慢慢培养的一种综合运用能力，我们要抓住每次机会来锻炼学生这方面的能力。课堂中的基础练习对于一些思维反应较快，吸收能力较强的学生而言，无法很好的满足求知欲，如果时间允许，适当补充一些思考题目，可以更有针对性的提高学生的综合运用能力、实践能力和思维能力。【修改】 在学习中，学有余力的学生毕竟不占多数，所以课堂上的时间尽量还是留给基础题目，让大部分学生的知识掌握程度能达到熟练，剩余的时间可完成当堂的课堂作业。
板书设计： 练习一
授后小记：
通过两节课的计算练习，学生对十几减9的口算计算正确率和速度不断提高，但是个别学生应为的计算方法还不太熟练，所以计算的正确率和速度都不是很高，对这些学生我们要加强辅导，使他进一步掌握计算的技巧和方法，会用语言描述计算的过程，通过反复训练，慢慢熟练起来，提高正确率。然后我们再把注意力转到解决实际问题，能正确计算才能为正确解决实际问题奠定良好的基础。在解决十几问题时，我们仍要让学生通过题目中的信息来整理数量关系，从而用正确的方法计算结果，同时还要提醒学生解决问题思考要到位，有些题目不能只看表面，如教材中的最后一题，个别学生解答“树上还剩（）只”时，没有计算，直接看图上是几就写几，出现了算式列对答案却出错的情况，所以教师要看到孩子们存在的不足，及时培养学生正确的答题态度和思考方向。
上课日期：3月1日 星期四