5.【苏教版】数学一年级下册 电子备课教案（表格式） 第一单元 十几减8、7
文档属性
| 名称 | 5.【苏教版】数学一年级下册 电子备课教案（表格式） 第一单元 十几减8、7 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 30.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-04-17 10:25:57 | ||
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文档简介
序号：5
教学课题 5、十几减8、7（P5-6）（修改稿） 课型 新 授
本课题教时数：1 本教时为第 1 教时 备课日期 2月15日
教学目标：让学生经历十几减8、7计算方法的探究过程。结合具体情境理解并掌握十几减8、7的口算方法，能正确口算十几减8、7。通过算法多样化，培养学生的创新意识和思维的灵活性。能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
教学重点：理解并掌握十几减8、7的计算方法。教学难点：用数学语言概括出十几减8、7的计算方法。
教学方法与手段：例题从具体的情境中提出要解决的问题，从而引出算式15-8，然后让学生自主探索计算方法。着重引导学生思考：你想怎样计算？要从对实物的操作过渡到抽象的数的运算。
教具学具：主题图、光盘、小棒及实物投影。
教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一、复习铺垫，导入新课直接说出得数：13-9 16-9 18-9 14-912-9 17-9 15-9 11-9【修改】题目可改为8＋7 8＋9 7＋6 7＋710－8 10－7 13－9 15－9二、主动探索，抽象算法1、提出问题。出示主题图。谈话：你从图上知道了什么？提问：要求多少把，算式怎么列？2、自主探索，领悟算法。师：谁来介绍一下你怎样计算15-8的？教师及时请不同方法的学生在视频展示仪上展示。教师逐一板书计算过程。师：这么多方法，你最喜欢哪一种？【增加】①教师可以先让学生看着板书或者实物投影来说说自己喜欢的方法。②然后再同桌两人说说自己喜欢的方法。③最后才是不看图和同桌说说是怎样计算的。教师辅导学习困难生，使每个学生都能说出一种口算的方法。3、试一试。 师：同学们能用这么多方法来计算15－8，真不简单，现在请你用你喜欢的方法来计算15-7、13-7。 三、巩固应用，深化拓展。 1、“想想做做”第1题。 出示题目，指名读题，明确要求。2、“想想做做”第2题。 出示第2题。【增加】补充游戏：蘑菇兄弟比大小。出示同一个数减8和减7的题组。师：不计算，你能找出哪个是哥哥，哪个是弟弟吗？师：谁来说说你的方法？你从中发现怎样的规律？3、“想想做做”第3题。 出示题目。4、“想想做做”第4题。出示题目。 5、“想想做做”第5题。 游戏：闯一闯。 四、总结评价，点拨学法。 师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？（板书：十几减8、7） 五、布置作业学生完成课堂作业。 学生根据算式写出计算结果。选两题让学生说说是怎样算的。【修改】学生独立计算，把结果直接写在本子上。（1）学生根据条件说完整的数学问题并列出算式。（2）小朋友们动动手、动动口，用小棒摆一摆自己的算法，和同桌说一说。（3）学生独立思考并操作、交流。（4）学生根据不同的方法来概括计算过程【增加】①学生先尝试理解给出的几种方法，并选择自己喜欢的方法说一说。②选择自己喜欢的计算方法和同桌说一说。③不看图，和同桌说说怎样算的。（学生脱离实物，在脑中抽象出计算过程）学生做完后，交流算法，指导做错的学生更正。先独立完成，再同伴交流。全班交流算法。说一说图画的意思，再算出得数。说说是怎样算的？【增加】学生用手势判断。学生独立思考后交流：被减数不变，减去的数越大，剩下的数越小。要求学生一组一组计算，计算后观察每组上下两题，说说自己的发现。 学生用自己喜欢的方法来计算，然后交流各自的方法，教师及时评价学生交流情况。组织学生前后座位的四人为一组进行口算练习，教师及时了解学生计算情况。先互相说一说，再告诉大家。 【修改】 本节课学习的内容是十几减8、7和8、7加几的关系比较密切，所以还是需要简单复习一下加法的内容。10减8、7也是为计算的方法做好铺垫。通过情境创设，使学生产生解决“15-8”这个问题的需要，学生带着需要去探究解决问题的方法，比直接出示15-8问学生等于多少更能激发起学生学习的欲望。【增加】计算的方法是本节课的重点也是难点，一带而过，或者只是由几个学生说一说可能大部分学生的掌握情况不容乐观，所以增加几种练习的方法，也可以采用游戏比赛等形式，让学生选择自己喜欢的算法说一说。新课程提倡算法的多样化，其实质是提倡学生用自己的方法尝试计算。因此要给学生足够的独立思考的时间。而且还要关注学习困难生，提供他们说的机会。【增加】 引导学生用估算的方法判断，发展学生的估算意识。教学练习时，注重培养学生独立审题能力，理清题目要求后再独立做题的习惯；另外，尽可能给每位学生创造说和合作的机会；充分利用课本资源，组织学生通过游戏活动来学习、体验新知。
板书设计: 十几减8、7 15-8=7 方法一：15-5=10 方法二：10-8=2 方法三：8+7=15 10-3=7 2+5=7 15-8=7
授后小记： 学生有了学习十几减9的经验，学习十几减8、7就比较得心应手。通过简单的复习铺垫，情境引入课题，孩子们很快就列出了相应的算式，接下来的关键就是对十几减8、7计算方法的探究。在学习十几减8、7时，因为学生有了计算十几减9的经验，所以我采用了同桌交流不同方法的形式，孩子们讨论很激烈，并且方法多样，有的提出想加法得出减法的结果，有的运用了“破十法”，还有的提出列分两次减的策略。孩子们在交流的过程中探究出了计算的方法，并且能够通过比较选择合适、简便的方法计算。 上课日期：3月2日 星期五
教学课题 5、十几减8、7（P5-6）（修改稿） 课型 新 授
本课题教时数：1 本教时为第 1 教时 备课日期 2月15日
教学目标：让学生经历十几减8、7计算方法的探究过程。结合具体情境理解并掌握十几减8、7的口算方法，能正确口算十几减8、7。通过算法多样化，培养学生的创新意识和思维的灵活性。能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
教学重点：理解并掌握十几减8、7的计算方法。教学难点：用数学语言概括出十几减8、7的计算方法。
教学方法与手段：例题从具体的情境中提出要解决的问题，从而引出算式15-8，然后让学生自主探索计算方法。着重引导学生思考：你想怎样计算？要从对实物的操作过渡到抽象的数的运算。
教具学具：主题图、光盘、小棒及实物投影。
教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一、复习铺垫，导入新课直接说出得数：13-9 16-9 18-9 14-912-9 17-9 15-9 11-9【修改】题目可改为8＋7 8＋9 7＋6 7＋710－8 10－7 13－9 15－9二、主动探索，抽象算法1、提出问题。出示主题图。谈话：你从图上知道了什么？提问：要求多少把，算式怎么列？2、自主探索，领悟算法。师：谁来介绍一下你怎样计算15-8的？教师及时请不同方法的学生在视频展示仪上展示。教师逐一板书计算过程。师：这么多方法，你最喜欢哪一种？【增加】①教师可以先让学生看着板书或者实物投影来说说自己喜欢的方法。②然后再同桌两人说说自己喜欢的方法。③最后才是不看图和同桌说说是怎样计算的。教师辅导学习困难生，使每个学生都能说出一种口算的方法。3、试一试。 师：同学们能用这么多方法来计算15－8，真不简单，现在请你用你喜欢的方法来计算15-7、13-7。 三、巩固应用，深化拓展。 1、“想想做做”第1题。 出示题目，指名读题，明确要求。2、“想想做做”第2题。 出示第2题。【增加】补充游戏：蘑菇兄弟比大小。出示同一个数减8和减7的题组。师：不计算，你能找出哪个是哥哥，哪个是弟弟吗？师：谁来说说你的方法？你从中发现怎样的规律？3、“想想做做”第3题。 出示题目。4、“想想做做”第4题。出示题目。 5、“想想做做”第5题。 游戏：闯一闯。 四、总结评价，点拨学法。 师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？（板书：十几减8、7） 五、布置作业学生完成课堂作业。 学生根据算式写出计算结果。选两题让学生说说是怎样算的。【修改】学生独立计算，把结果直接写在本子上。（1）学生根据条件说完整的数学问题并列出算式。（2）小朋友们动动手、动动口，用小棒摆一摆自己的算法，和同桌说一说。（3）学生独立思考并操作、交流。（4）学生根据不同的方法来概括计算过程【增加】①学生先尝试理解给出的几种方法，并选择自己喜欢的方法说一说。②选择自己喜欢的计算方法和同桌说一说。③不看图，和同桌说说怎样算的。（学生脱离实物，在脑中抽象出计算过程）学生做完后，交流算法，指导做错的学生更正。先独立完成，再同伴交流。全班交流算法。说一说图画的意思，再算出得数。说说是怎样算的？【增加】学生用手势判断。学生独立思考后交流：被减数不变，减去的数越大，剩下的数越小。要求学生一组一组计算，计算后观察每组上下两题，说说自己的发现。 学生用自己喜欢的方法来计算，然后交流各自的方法，教师及时评价学生交流情况。组织学生前后座位的四人为一组进行口算练习，教师及时了解学生计算情况。先互相说一说，再告诉大家。 【修改】 本节课学习的内容是十几减8、7和8、7加几的关系比较密切，所以还是需要简单复习一下加法的内容。10减8、7也是为计算的方法做好铺垫。通过情境创设，使学生产生解决“15-8”这个问题的需要，学生带着需要去探究解决问题的方法，比直接出示15-8问学生等于多少更能激发起学生学习的欲望。【增加】计算的方法是本节课的重点也是难点，一带而过，或者只是由几个学生说一说可能大部分学生的掌握情况不容乐观，所以增加几种练习的方法，也可以采用游戏比赛等形式，让学生选择自己喜欢的算法说一说。新课程提倡算法的多样化，其实质是提倡学生用自己的方法尝试计算。因此要给学生足够的独立思考的时间。而且还要关注学习困难生，提供他们说的机会。【增加】 引导学生用估算的方法判断，发展学生的估算意识。教学练习时，注重培养学生独立审题能力，理清题目要求后再独立做题的习惯；另外，尽可能给每位学生创造说和合作的机会；充分利用课本资源，组织学生通过游戏活动来学习、体验新知。
板书设计: 十几减8、7 15-8=7 方法一：15-5=10 方法二：10-8=2 方法三：8+7=15 10-3=7 2+5=7 15-8=7
授后小记： 学生有了学习十几减9的经验，学习十几减8、7就比较得心应手。通过简单的复习铺垫，情境引入课题，孩子们很快就列出了相应的算式，接下来的关键就是对十几减8、7计算方法的探究。在学习十几减8、7时，因为学生有了计算十几减9的经验，所以我采用了同桌交流不同方法的形式，孩子们讨论很激烈，并且方法多样，有的提出想加法得出减法的结果，有的运用了“破十法”，还有的提出列分两次减的策略。孩子们在交流的过程中探究出了计算的方法，并且能够通过比较选择合适、简便的方法计算。 上课日期：3月2日 星期五