部编版五年级上册 语文园地八 教案

语文园地八
学习目标：
1．能结合自己的读书经历和“交流平台”中学习伙伴的对话梳理、总结找书方法。
2．能借助形象的比喻表达自己对书的看法。
3．能把句子排成一段连贯的话，读一读，再抄下来。
4．初步了解欧楷的用笔、结构等特点，通过对欧体楷书艺术风格和表现形式的欣赏，感受汉字和书法的魅力。
5．背诵《观书有感》。
学习重难点：
1．能结合自己的读书经历和“交流平台”中学习伙伴的对话梳理、总结找书方法。
2．能借助形象的比喻表达自己对书的看法。
课前准备：
1．多媒体课件。
2．让学生提前搜集有关欧阳询及《九成宫醴泉铭》的相关资料。
课时安排：2课时
第1课时
课时目标：
1．能结合自己的读书经历和“交流平台”中学习伙伴的对话梳理、总结找书方法。
2．能借助形象的比喻表达自己对书的看法。
3．能把句子排成一段连贯的话,读一读,并抄写下来。
学习过程：
板块一 交流分享，梳理找书的方法
同学们，读书的意义是深远的，书籍浩如烟海，我们该怎样选择？让我们一起走进“交流平台”学习选书方法。
1.出示书中五位伙伴的交流，读一读，思考：他们是怎么找书读的，都喜欢读哪些课外书？
2.阅读交流平台，交流找书的方法。
（1）自读“交流平台”的内容，说说有哪些找书的方法。
学习要求
1.自主学习，归纳方法并批注。
2.组内交流，记录员将找书的方法用关键词写在卡片上。
3.派代表交流。
（2）交流从书中获得的找书方法：代表交流时说明从“交流平台”哪个小伙伴的话中归纳出方法。（预设方法）
①　沿着课文找书读。如读了《我的“长生果”》，对课文中提到的巴金的《家》很感兴趣，便找来读。（板书：课文内容提到的）
②　读了整本书，找同类书来读。如读了法布尔的《昆虫记》，还可以读布封的《动物素描》。（板书：一本书到同类书）
③　读同一个作家不同的书。如冰心的《忆读书》，觉得写得很有趣，便找了她的其他作品来读。（板书：感兴趣的作家）
④　读各种不同题材、体裁的书。如喜欢读各种各样的书。（板书：不同体裁、题材）
⑤　读了一个故事，找整本书来读。如学了《牛郎织女》，就可以找《中国民间故事》等。（板书：一个故事到整本书）
（3）交流平时的找书方法。除了书中告诉我们的方法，你在平时找书时还用什么方法呢？
预设方法∶
我看到同桌在读《绿山墙的安妮》，被书的题目吸引，于是就向她借了这本书。
我看了电视剧《西游记》，被剧中惊险而曲折的情节所吸引，所以就去图书馆找了《西游记》这本书来读。
过渡：多读书，读好书，养成读书的好习惯，对我们来说是受益匪浅的。从伙伴的交流中我们知道了选书的方法可以是从一篇文章到整本书，也可以从整本书到同一类书。老师相信这些找书的好方法一定会对你的课外阅读有很大的帮助。
3.请同学们结合自己的经验，说说书中学习伙伴找书有哪些好处。
预设：
（1）我觉得跟着课文找书读，很方便、快捷。
（2）我觉得找同类的书读，更容易发现自己喜欢的作品。
（3）找同一位作家的不同作品读，可以开阔自己的眼界，充分感受作者的写作风格和特点。
4.小结：同学们，学会了找书方法，相信今后一定能帮助大家更好地进行课外阅读，拓宽知识面。
板块二 理解运用，借助比喻句表达感受
1.“书是人类进步的阶梯。” 古往今来，很多人和书交上了朋友，并从中获得了巨大的智慧和力量。读一读下面三句话，人们一般把书比喻成什么呢？
书，被人们称为人类文明的“长生果” 。
莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
学习要求
①读一读：圈画出句子中和“书”对应的词语。
②说一说：这些比喻的运用有什么好处。
③交流展示。
2.记一记，比喻句小常识。
明喻：本体、喻词和喻体同时出现。常用的喻词：像、好像、好似、如、有如、恰似、仿佛……
暗喻：本体、喻体同时出现，但用“是”“成”“成为”“变为”等系词代替“像”一类的喻词。
3.写一写，你还可以把书比喻成什么，仿照例句写一写。
①　书，被人们称为______________________。
②　书籍是______________________________。
③　____________________________________。
点拨：仿写的句子，本体和喻体之间一定要有关联。
板块三 排列句序，交流方法，体会阅读和写作的关系
1．同学们，通过学习《我的“长生果”》一文，我们从作者丰富的读书经历中真切地体会到读与写密切关系。（出示“词句段运用”第二题）这段话选自《叶圣陶语文教育论集》，请大家自由朗读。
2．全班交流，梳理思路，排列句序。
（1）一读句子，思考这段话主要写了什么。
（2）二读句子，弄清楚每句话的意思。
（3）交流梳理。这些材料中，哪些句子讲的是同一个内容 哪些句子是在总述、提示主要意思
预设：第1、3句讲的是同一个内容，都是说阅读，第2、5句都是讲写作，第4句是在总结、概括主要意思。
点拨:通过寻找句子与句子之间的关系,就能发现排序的线索。
（4）学生尝试排序，并交流排序结果和理由。
预设：排序的结果是：1、4、2、5、3。这段话是按逻辑顺序来排序的,先问答后形象说明，先分述后总述。
总结：通过寻找句子与句子之间的关系，就能发现排序的线索。
3．请同学们齐读排序后的句子，并在练习本上抄写下来。书写要求：工整、美观，有一定书写速度。
板书设计：
语文园地八
找书方法 课文内容提到的
一本书到同类书
感兴趣的作家
不同体裁、题材
一个故事到整本书
词句段运用 书是什么
第2课时
课时目标：
1．初步了解欧楷的用笔、结构等特点，通过对欧体楷书艺术风格和表现形式的欣赏，感受汉字和书法的魅力。
2．背诵《观书有感》。
学习过程：
板块一 了解欧楷书法特点，感受汉字书法的魅力
1．了解书法的历史和演变过程，我国书法的历史源远流长，在各种书体中，我们现在最常用的是楷书。今天我们就来了解一下欧楷书法。（板书：欧楷书法）
2．介绍欧阳询。
欧阳询是唐朝著名书法家,他与颜真卿、柳公权、赵孟頫并称为“楷书四大家”。代表性的楷书作品有《九成宫醴泉铭》等。他不仅是一代书法大家，而且是一位书法理论家，他在长期的书法实践中总结出练书习字的八法，比较具体地总结了书法用笔、结体、章法等书法形式技巧和美学要求，是中国书法理论的珍贵遗产。
3．借助碑帖书法作品，再次感受欧楷特点。
（1）自主阅读“书写提示”，圈画出描写欧楷特点的词句。
（2）教师示范讲解“功”字，引导学生直观地感受欧楷的特点。
点拨：“功”字左边是个“工”,第一笔横，起、收一丝不苟，第二笔短竖用笔方正，“工”下也 的横要变成提，目的就是为了避让右边的撇体现欧楷书法穿插避让的特点。右边是个“力” 字，第一笔起、收及转折处一丝不苟，最后一撇要刚劲有力，同时也体现了欧楷书法险劲生动的特点。
（3）让学生尝试借助“书写提示”和教师的示范交流对欧体书法的感受。
预设：
①碑帖中的“大”字,第一笔起笔、收笔棱角分明，第二笔的撇起笔一丝不苟，第三笔捺苍劲有力。整个字既笔力刚劲，又平正端庄。
②“四、方”这两个字中规中矩、棱角分明，体现欧楷书法用笔方整的特点。
③“天、文”这两个字最后一笔苍劲有力，体现了欧楷书法笔力刚劲的特点。
④“帝、青”这两个字的字形竖长，体现了欧楷书法字形竖长的特点。
⑤“饮”字左下部收敛，就是为了避让右边“人”字的左撇。这既体现了欧楷书法结构严谨的特点，又体现了其穿插巧妙、险劲生动的特点
4．让学生观看欧楷书写视频，欣赏欧楷作品图片，感受汉字和书法的魅力。
5．小结：书法是中国最具传统文化色彩的艺术形式之一，它根植于中国传统文化的土壤，那浸染着墨色芬芳的一撇一捺也早已深深浸入中华民族的血液之中。中国书法之美，可以说令人“叹为观止”。
板块二 理解、背诵《观书有感》
1．初读古诗，自学、检测生字词。
（1）自主朗读两首诗,借助工具书读准字音，读通句子。
（2）同桌互读，纠正字音，交流自己不理解的字词。
（3）指名读古诗。
（4）根据自己的理解再次朗读，读准诗句，读出节奏。
2．知诗人：朱熹（1130—1200），南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家。朱熹学问广博，治学勤奋，对经学、史学、文学、乐律以及自然科学都有研究，贡献卓著。是继孔孟之后对儒学的集大成者，世尊称为“朱子”。
3．回顾学习古诗词的方法，想象诗中描绘的画面。
理解重点词语
（1）方塘：又称半亩塘，在福建尤溪城南郑义斋馆舍（后为南溪书院）内。
（2）鉴：镜子。
（3）徘徊：来回移动。
（4）如许：如此，这样。
（5）为：因为。
（6）蒙冲（méng chōng）：原为古代攻击性很强的战舰名，这里指大船。
（7）向来：原先，指春水上涨之前。
预设：
①半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，清澈明净，天光、云影在水面上闪耀浮动。要问池塘里的水为何这样清澈呢？是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。
②昨天夜晚江边的春水大涨，那艘庞大的战船就像一根羽毛一样轻。以往花费许多力量都不能推动它，今天却能在水中自在地移动。
4．感悟道理，熟读成诵。
（1）小组讨论：题目是《观书有感》，但是诗中为什么没有提到读书？描写的确是“半亩方塘”“天光云影”“春水生”等景物？
点拨：想象一下诗中描绘的画面，和读书的感受联系起来，想想它们比喻的是什么？
预设：
①“半田方塘”比喻的是自己的知识储备，“源头活水”比喻新的知识。
②“春水生”比喻大量的阅读。
③“蒙冲”比喻学习。
（2）引导学生体会诗中蕴含的道理，全班交流。
教师总结点拨：这两首诗用生动形象的比喻阐述了读书的道理。第一首诗告诉我们只有不断学习，汲取新的知识，像不断有源头活水注入塘中那样，才能使内心澄明；第二首是告诉我们只有博览群书，注重积累，做学问的时候才能运用自如。
（3）朱熹用形象的比喻描绘自己“观书”的感受，借助写景来揭示深刻的哲理，请同学们结合这两首诗谈谈自己的读书体会。
预设：
①读书学习的时候,不断接触到的新知识，能让我感觉自己的视野越来越开阔路，思路越来越清晰。
②我发现读的书越多，在阅读和写作的时候就越顺畅，无论是理解还是表达都觉得很自如。
（4）通过同桌互动、填空读、引读等形式熟读成诵，内化积累。
同学们，这节课我们在“交流平台”板块中收获了选书方法；在“词句段运用”的学习中明白了读书的意义；在“书写提示”的赏析中习名家书法，感受汉字和书法的魅力；在“日积月累”的诵读中悟读书心得，相信你们一定受益匪浅。