3 四个太阳 教学设计(表格式)

课 题 《3.四个太阳》
学科年级 部编版一年级下册 执教教师
教 学 目 标 1.认识“太、阳”等8个生字和舌字旁、页字边；会写“太”“阳”“校”“秋”四个字和横撇弯钩1个笔画。 2.正确、流利地朗读课文。 3.读懂课文，能从文中找出明显信息。
教 学 重 点 1.认识“太、阳”等8个生字和舌字旁、页字边；会写“太”“阳”“校”“秋”四个字和横撇弯钩1个笔画。 2.正确、流利地朗读课文。
教 学 难 点 1.读好长句的停顿和问句。 2.正确书写“太”“阳”“校”“秋”字。
教学准备 课件、字帖
教 学 过 程 设计意图
猜谜导入 1.师：一个老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。谁知道谜底？ 2.对了，就是太阳。谁来和它打打招呼？你见过什么样的太阳呢？ 3.太阳给我们带来了光和热，让我们来记住这个它，你有什么好办法吗？ ①学写“太”字。 ②学写“阳”字。 4.有位小朋友和大家一样，都很喜欢太阳，一口气画了四个太阳，让我们一起读好课题。 5.读完课题，你有什么疑问吗？小画家到底画了哪四个太阳，那我们要竖起耳朵来听了，听录音里的老师朗读课文，边听边找一找文中出现了哪四个太阳？ 初读课文 1.课文中有哪四种太阳呢？我们按照顺序来说，绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳。【板书：四个太阳】 2.那四个太阳分别送给了谁呢？小朋友们赶紧打开书本21页，自己读一读，听清老师的要求：①标上自然段。②读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍③边读边想：他想把这四个太阳分别送给谁？ 师：课文中一共几个自然段？ 师：四个自然段，有四种太阳，小画家把四个太阳分别送给谁了呢？ 不着急，我们依次来认识认识它们。 三、随文识字 第一自然段： 1.你看，绿绿的太阳来啦！跟他打打招呼吧，（出示：绿绿的太阳）谁来读？（指名读、齐读。） 把它送回句子里，谁来读？跟老师读：夏天的天空，谁还想读一读这句话？（指名读、女生读） 2.小画家画了个绿绿的太阳，送给谁了呢？（夏天）【板书：夏】 绿绿的太阳挂在夏天的天空，会给哪些地方带来了清凉呢？ 生字“道”：过马路的时候，我们行人要走人行道；我们体育课上会在哪里跑步？——跑道；两边有房屋的、比较宽阔的道路叫街道；一起读“街道”。 这句话里有一个标点符号——顿号，我们可以借助顿号来读读准节奏。(指名读、男生读) 教师引读，学生看图补充完整。 4.除了高山、田野、街道、校园，你觉得绿绿的太阳还会照着哪里，哪里一片清凉？ 5.绿绿的太阳把清凉带到了世界上每一个地方，每一个角落，说都说不完哪，句子中有一个词就帮我们说出来了，那就是——到处！谁能读出这种感觉来？(指名读) 6.所以，小男孩儿画个绿绿的太阳送给——夏天，让夏天到处一片清凉。绿绿的太阳多么讨人喜欢啊，咱们一起读读第一自然段吧！ 第二自然段： 出示：金黄的太阳（指名读） 1.金黄的太阳是什么颜色的呢？非常黄，像金子一样的黄。 那你知道像火一样的红是什么红吗？（火红） 像碧玉一样的绿是什么绿吗？（碧绿）让我们一起来读读呢。 2.小作者把这个金黄的太阳送给了谁了呢？谁来读一读。 送：这个字是平舌音，请生读。 3.将字送进课文，一起来读一读吧！ 现在，你知道金黄的太阳是送给谁的了吗？【板书：秋】提到秋天，老师就忍不住带你们去果园看看！请看，果园里，什么熟了？ 出示句子“果园里，果子熟了。”（指名读） 出示“香甜”，指名读、齐读。 ①香：用加一加的方法，禾＋日就变成了香。 ②甜：是一种味道要用舌头尝的，所以甜的偏旁是舌字旁。 你吃过香甜的什么？（教学生字：尝） 6.读好词组：水果的香甜，把词组送回句子中，“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”借助停顿符号来把句子读通顺。 7.金黄的落叶多么热情啊！他有了好东西都懂得和大家分享！你们喜欢他吗？谁想用你喜欢的方式读一读？ 8.别忘了，伙伴们能一起分享香甜的水果还得感谢金黄的太阳呢！咱们也得表达对她的喜爱啊！一起读读第二自然段吧！ 第三自然段： 过渡：品尝收获的喜悦之后，寒冷的冬天到了。小男孩也给冬天画了一个太阳，谁来读？ 1.所以，小画家把红红的太阳送给了谁啊？【板书：冬】 2.冬天可真冷啊，北风呼呼地吹向小朋友，他的手怎么样了？他的脸怎么样了？出示“冻僵”，两个字都是后鼻音，谁来读准？ 3.读句子“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸”。 4.红红的太阳带来了温暖的阳光，谁来读读这个词“温暖”。 5.小画家把红红的太阳送给冬天，给大地带来了温暖。你们喜欢红红的太阳吗？男女生合作读，男生第一句，女生第二句。 第四自然段： 1.春天，春天的太阳该画什么颜色呢？谁也能像老师这么问一问。2.课文是怎么回答的？出示“哦，画个彩色的。” 我们也像课文这样一个问，一个答。老师问，你们答。准备好了吗？ 原来，彩色的太阳是送给春天的。【板书：春】 3.读准句中圈出的字“颜”并记住它。 4.（出示春天图片）春天有哪些颜色呢？这么多颜色，我们把他们合成一个词，就叫“多彩”，一起读。引读，为什么要画个彩色的太阳送给春天呢？因为春天是个多彩的季节。 四、生字教学 1.小朋友学得这么认真，老师就想奖励，玩一个“后羿射日”的游戏啦！ 2.生字记住了，那我们就要来学习写字。看这个生字“校”“秋”。 谁来观察这两个字在结构上有什么一样的吗？ ①“校”：木字旁，窄又长，撇捺要舒展。注意左右穿插。一起读“校”。跟着动画书空一遍吧，举起小手来，一起写！ ②再看老师写“秋”：左边禾木旁，右边一个“火”，注意“火”的第一点靠近中心点。点稍低，撇稍高，注意撇捺穿插。 ③再跟着动画书空练习一遍吧，举起小手来，一起写！ 3.现在，老师要邀请大家把这节课学习的生字送到田字格中，在书后描红一个，写一个，注意书写姿势要标准。 4.反馈学生书写情况，继续调整，再书写一个。 留下悬念 1.小朋友们已经跟生字交上好朋友啦，真厉害啊！今天我们一起学习了《四个太阳》（看着板书总结），知道小男孩儿画了四个太阳，把绿绿的太阳送给——夏天；把金黄的太阳送给——秋天；把红红的太阳送给——冬天；把彩色的太阳送给春天，真是美好的心愿啊！ 2.小男孩儿为什么要画不同颜色的太阳送给四季呢？咱们下节课再接着学习吧！ 谜语导入，激起学生学习的兴趣，自然过渡到下面的学习。 这是整体感知阶段，通读全文，大体感知课文内容。 本环节意在以读促学。文章内容浅显易懂，通过反复的读、多种形式的读，来做到读准字音，识记字形。 二、三自然段的教学环节意在通过随文识字、生字加法识字，以此来降低学生识字、写字的难度。读好长句停顿，以此来教给学生正确、流利地朗读课文。 本环节着重引导学生从文章中获取有用的信息，并且读好问句，能做到随文识字和理解词语的含义。 反馈检查是对这一课学习的进一步巩固和提高，细致入微的写字指导，让学生学会正确的写字顺序和书写格式。养成良好的写字习惯。 本环节意在小结本课内容。帮助学生梳理知识框架，巩固积累本课内容。
板书设计
四个太阳 绿绿的太阳 夏 金黄的太阳 秋 红红的太阳 冬 彩色的太阳 春