晓出净慈寺送林子方
【教学目标】
1、有感情地朗读古诗, 抓住关键词“无穷碧”、“别样红”感受六月西湖的美丽风光。
2、熟读成诵,感悟诗句意境,理解诗人对友人离别时含蓄的不舍之情。
3、通过有感情的朗读、想象、欣赏、感受这首诗的丰富内涵,受到美的熏陶,培养学生热爱祖国山河、热爱大自然的思想感情。
教学重点:
1.理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。
2.理解诗意,体会表达的情感,感受意境美。
教学难点:
品味诗人用词的精妙,受到自然美和艺术美的熏陶。
【教学过程】
课前学生配乐欣赏西湖美景。
一、激趣导入,理解诗题
有人说:一首诗就是一幅美妙的画,上课之前咱们来玩一个游戏----看图猜诗,谁来挑战?
总结:这就是诗中有画,画中有诗,今天我们再来学习一首,请看题目。
1.读诗题 (指名读、齐读)
2.学习生字“晓”和“慈”
(1)指名读“晓”,师:晓是“日”字旁,“日”字旁的字大多和时间有关。联系《春晓》,理解“晓”就是“早晨”的意思。
(2)学习“慈” ,师:播放“慈”的字体演变并描述:很早以前,古人这样写“慈”:上面是“丝”,就像缠缠绕绕的丝线;下面是“心”,所以,“慈”就是父母的爱像丝线,缠缠绕绕,无论我们到哪里,父母都牵挂着。所以仁慈的父亲就称为——慈父,仁慈的母亲成称为慈母,仁慈的爱就是慈爱。分别出示词语:慈父 慈母 慈爱;出示诗句:慈母手中线,游子身上衣。学生齐读。
3.题目比较长,读好它的停顿很重要,指名读,齐读。
4.理解诗题:从题目当中你知道了什么 (诗人杨万里早晨从净慈寺出来送别他的朋友林子方!)
5.那么题目的意思咱们明白了,再来读一下题目,把题目的意思明明白白地表达出来,好吗!(齐读)
二、初读古诗,整体感知
1.自由读读这首诗,读上两三遍,注意读准生字,把诗读通读顺。
2.指名读古诗:谁愿意第一个读给我们听一听!
3.咱们读诗和读其他的课文不一样,诗有她自己的节奏和味道,怎么能读出诗的味道呢?(出示节奏线,教师打手势示范读)你发现了什么?你自己试一试。
4.指名读,一起读。
闲暇的时候像这样读读诗,时间久了你这个人也会有味道。我们起立打着手势一起来一遍。(声情并茂,读出了诗的韵味!)
三、品读诗句,感悟诗情
师:听着你们的朗读我仿佛看到了一幅美丽的画卷,想必你在这首诗中也看到画了。你看到了什么?
相机板书:莲叶 荷花
1.感受”接天莲叶无穷碧“的意思
A、什么样的荷叶?(板书:碧)你从哪里知道的?你能把这碧绿的荷叶读出来吗 读的真好!把这翠色欲滴的荷叶读出来了!一起读
B.什么样的荷叶?(板书:多)你是从哪里读出来的?请你把这无边无际的绿色读出来,站在西湖边,放眼望去,挨挨挤挤的荷叶铺满了整个湖面,不留一点缝隙,满眼都是绿色,一碧千里!一起读
C、还能从哪里看出荷叶的多?(让生解释“接天”的意思)
师:老师还是不明白,刚才你们都强调了莲叶的多,难道是这些莲叶层层叠叠的,都堆到天上去了?
师:也就是说,如果我们的眼睛往前看,你看到的是什么呀?你往远处看,看到的?你再往远处看,一直看到视线的尽头,你看到的?所以,远远望过去,就与天相接了!一起读
D、(出示多媒体画面)师总结:是啊,满湖的莲叶,满眼的绿色,仿佛一片绿的海洋,远远地伸向天边,与蓝天相接!就像我们曾经学过一首古诗中说到的“莲叶何田田”,全班齐诵!
2感受”映日荷花别样红”的意思
在这一片碧绿之中的荷花又是一番怎样的景象呢?(生回答后出示图画及诗句:映日荷花别样红
(1)出示:( )的荷花(红彤彤、红艳艳、红艳欲滴、艳如红霞、火红、鲜红、亭亭玉立、娇艳)(板书:红)
(2)你觉得这六月的荷花还是怎样的?为什么这么红?(在阳光的照耀下,在荷叶的映衬下)(板书:别样)
小结:在朝阳的照耀下,在莲叶的映衬下,荷花格外红艳,红得透明,红得鲜亮,红的娇艳,红得耀眼。这就是——别样红。
(3)指导朗读:读出灿烂阳光普照下荷花之红艳。(女生齐读)
(4)一起读:接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。(出示图画及诗句)
3感受“毕竟西湖六月中,风光不与四时同”的意思
荷叶田田、荷花朵朵,难怪诗人发出了这样的赞叹,师引读:
出示:毕竟西湖六月中,风光不与四时同。
(1)理解“毕竟”
如果说杭州是人间天堂,那么西湖就是天堂里最璀璨的明珠。 哪个词集中体现了诗人的赞叹?(毕竟 )你能用“毕竟”说句话,表达赞叹的意思吗? 所以作者认为 “到底”是西湖六月的莲叶荷花最美呀!我们一起深情地赞美赞美西湖的六月(齐读!注意赞叹的语气!)
是呀,诗人杨万里特爱夏季,爱荷。他一生特别爱荷,而且爱荷爱到痴狂的地步,老师能查到他描写荷的诗作就有二三十首,难怪人们称他是“全方位描写荷的第一人”。
(2)回忆古诗《小池》(出示诗句):小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。 这是什么时候的荷花?如今六月的荷花呢?再读诗句:接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。 这的确与四时的风光不一样啊,让我们一起跟着诗人来赞叹吧,齐读:毕竟西湖六月中,风光不与四时同。
(3)想象:杨万里送自己的好友林子方经过西湖边,看着这接天的莲叶,欣赏着的映日的荷花,真是眼中有美景,心中有真情,你觉得他心中会有什么情?他会说什么?
补充资料:杨万里是林子方的好朋友,他们一直同朝为官,杨万里是林子方的上级兼好友,此时林子方将赴遥远的福州任职。林子方想留下来,杨万里更想让自己的好友留下来。但是,离别之际,杨万里并没有书写离愁别绪,而是抒发了自己明朗的心境、开阔的胸襟、委婉的深情。
送别的情谊两个人都懂 ,但是不用说出来,一首简简单单的诗,足够了。现在,你们是杨万里,我是你们的好朋友林子方,我要走了,今日一别,不知道什么时候才能与你再见面?我就是林子方,你们就是杨万里。来,用这首诗,送送我,好吗?怎么送,坐着送?眼睛看哪里?朋友啊,眼神要有交流,该怎样看着我?(含情脉脉的,深情款款的,情真意切的,情深义重的。)来,吟诵这四句诗。
谢谢你们,我的朋友,请坐。
总结:是啊,西湖的这片美景在诗人的眼中,而与林子方的这份深情,就像这西湖接天的莲叶一样无穷碧,这映日的荷花就是杨万里对朋友深深的祝福。全体起立就让我们在深情的诵读中结束这节课。(全班齐读)
四、创设情境,熟读成诵
1.诵读:同学们,现在,你们是杨万里,当你和好友从净慈寺出来,执手相送,一程又一程,突然,清新的荷花映入眼帘,你不由自主放声吟诵——(男生读诗)
当你和友人漫步岸边柳下,与友人互相祝福时,阵阵荷香迎面而来。你会情不自禁地深情吟诵——(女生读诗)
2.诗歌补白:当你和友人畅谈政治后,各赴前程时,忽见阳光下荷叶层层叠叠,荷花红得耀眼,你会豪气满怀地纵情吟诵—— (齐背诵)
晓出( )送 ( )
杨万里
毕竟( ),
风光( )。
( )无穷碧,
( )别样红。
五、指导书写,集体评议
1.出示要写的四个字:湖 莲 荷 穷
2.重点示范:莲 荷
3.生练写,集体评议