8.【苏教版】数学一年级下册 电子备课教案（表格式） 第一单元 十几减6、5、4、3、2
文档属性
| 名称 | 8.【苏教版】数学一年级下册 电子备课教案（表格式） 第一单元 十几减6、5、4、3、2 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 35.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-01-24 14:44:01 | ||
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文档简介
序号：8
教学课题 十几减6、5、4、3、2（P9-10） 课型 新 授
本课题教时数：1 本教时为第 1 教时 备课日期 2月19日
教学目标：让学生通过自主探究，合作交流，掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，能正确地进行有关计算。培养学生收集和表述信息的能力，能结合加减法的初步知识选择解决问题的方法。进一步感知有关的减法算式之间的联系，促进计算能力的提高。让学生联系实际情境体会数学的作用，发展应用数学的意识。
教学重点：进一步巩固十几减几的计算方法。【修改】教学重点：用同一道进位加得出两道退位减的结果。教学难点：正确、熟练地计算十几减几，提高解决问题的能力。
教学方法与手段：这部分内容是在学生已经学习了十几减9、8、7的基础上进行的，主要是通过学生自己计算来掌握算法。新授时放手让学生运用已经掌握的口算方法，主动探索，得出得数，然后在此基础上把不同的算法进行交流，使学生进一步体会算法的多样化，选择最合适的方法计算，并认识两道减法算式的联系。
教具学具：主题图、光盘、小棒及实物投影。
教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一、复习导入，计算铺垫1、出示第一组口算。13-9 12-8 18-9 14-7 11-7 13-912-7 14-8 15-716-8 17-9 13-82、出示第二组口算。5+6 4+7 3+94+8 3+8 4+95+7 5+8 6+73、老师总结并优化计算方法。揭示课题：今天我们要继续学习十几减6、5、4、3、2，看看我们能否熟练运用计算方法来计算。二、创设情境，激趣导入 1、出示例题情境图。师：小兔们很开心，因为它们采到了许多好吃的蘑菇。小老鼠来了，它看到了哪些数学信息，会提出哪些数学问题呢？2、教师板书实际问题。根据学生提出的问题板书。师：这几个问题你会列算式计算吗？教师根据学生回答先板书三个算式。【增加】师：这三个算式那个是已经学过的，可以直接写出得数。哪个虽然没有学过，你也有方法计算的，可以自己先准备一下，一会说给大家听。3、讨论算法：师：11－5你事怎样算的？先和同桌轻声说一说。指名汇报，肯定学生运用的各种方法。4、运用算法：师：11－6你又准备用那种方法计算呢？和你的同桌轻声地说一说，很快写出得数。师：观察黑板上的三题，你有什么想说吗？小结：都是由一道进位加法引出的两道有联系的推诿减法；两道减法的得数就是加法中的加数；两道减法中被减数相同，减数和差交换了位置……三、尝试运用，算法择优。1、组织学生计算12－3、13－4、11－2。师：先用自己喜欢的方法算一算，再和你的同桌交流一下你的算法。2、师：观察这三个算式，你还想到哪些有联系的算式？教师及时评价。四、巩固练习，发展提高 1、“想想做做”第１题。出示情境图。从每组的算式中，你有没有发现什么？2、“想想做做”第2题。出示题目：你能用刚才发现的规律快速计算“想想做做”第2题吗？3、“想想做做”第3题。4、“想想做做”第4题——它们的家各在哪里？ 【修改】“想想做做”第4题游戏：小蚂蚁搬家。师：勤劳的小蚂蚁也出来和我们一起动脑筋了，要找到每一只小蚂蚁的家，我们应该怎样一步一步地做呢？5、“想想做做”第5题。 师：你能用今天学到的知识去解决一些实际问题吗？五、评价总结通过这节课的学习，你有什么收获吗？ 六、布置作业学生独立完成课堂作业 学生独完成在练习本上，然后交流计算结果，选择其中的两个算式说说计算过程。学生口答计算结果。先同桌学生互相说说，再指名学生交流。学生讨论后提出：（1）蓝蘑菇有5个，花蘑菇有6个，一共采了多少个？（2）一共采了11个蘑菇，蓝蘑菇有5个，花蘑菇有多少个？（3）一共采了11个蘑菇，花蘑菇有6个，蓝蘑菇有多少个？学生根据问题列出相应算式。【增加】学生思考后回答，计算出加法的得数。学生轻声讨论学生自由表述自己的算法。学生讨论、计算。学生观察、讨论，发现算式之间的关系。计算后和同桌说说自己的算法。学生写一写再交流。学生说一说，算一算。（1）学生独立思考写出两道减法算式。（2）同桌交流，全班交流。集体交流：比较上下两题，你发现了什么？学生独立完成后交流结果，并让学生谈谈其中的发现。学生理解题意后独立计算并在书上连线，然后学生交流。【修改】学生说方法：先把每一道算式都算出结果，然后找到相应的得数，每找到一个做上记号，防止遗漏或重复。学生先读题，看清题目信息，然后分析其中的数量关系，然后独立思考后解决，最后交流。学生完成课堂作业。 通过两组不同的口算练习，不仅复习了计算十几减9、8、7的基本方法，还为接下来要学的十几减6、5、4、3、2做好铺垫。学生在自己感兴趣的情境中学习数学，最能调动起学习的积极性。通过情境创设，为学生的口算提供了具体形象的物质支撑，又让学生产生一种愉悦的情感体验，感受到计算也是生动有趣的。【增加】 引导学生学生中不断反思，检索已有经验，类比探索新知。给学生提供了比较大的独立计算的空间，让他们自主选择算法。通过观察、强化认识，尤其要帮助有困难的学生学会正确、熟练地计算。在学生活动中，我们要充分相信学生、尊重学生，真正落实学生是学习的主人这一理念，通过想一想、议一议、说一说的过程没让学生主动探究新知，并利用已有经验顺利进行知识的迁移。练习中引导学生对题目的进行细致的观察和分析，通过比较和题目间的相互联系来进一步巩固新知，通过相互间的互动，使练习活动更有实效。【修改】渗透解题策略，教会学生有条理地解决问题，提高计算正确率。
板书设计: 十几减6、5、4、3、2 5＋6=11 11－5=（ ） 11－6=（ ）
授后小结：学生有了之前学习十几减9、8、7的经验，所以在探究十几减6、5、4、3、2时我们要放手让学生自主参与。教学中通过学生间的相互交流和合作来得出并优化十几减6、5、4、3、2的计算方法，让学生做课堂的主人，通过合作和交流的形式使学生交流的面不断拓宽，每个学生都能参与进来，不仅提高了学习的实效，还培养了学生的合作意识和交流能力、总结汇总能力。授课时间：3月7日 星期三
教学课题 十几减6、5、4、3、2（P9-10） 课型 新 授
本课题教时数：1 本教时为第 1 教时 备课日期 2月19日
教学目标：让学生通过自主探究，合作交流，掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，能正确地进行有关计算。培养学生收集和表述信息的能力，能结合加减法的初步知识选择解决问题的方法。进一步感知有关的减法算式之间的联系，促进计算能力的提高。让学生联系实际情境体会数学的作用，发展应用数学的意识。
教学重点：进一步巩固十几减几的计算方法。【修改】教学重点：用同一道进位加得出两道退位减的结果。教学难点：正确、熟练地计算十几减几，提高解决问题的能力。
教学方法与手段：这部分内容是在学生已经学习了十几减9、8、7的基础上进行的，主要是通过学生自己计算来掌握算法。新授时放手让学生运用已经掌握的口算方法，主动探索，得出得数，然后在此基础上把不同的算法进行交流，使学生进一步体会算法的多样化，选择最合适的方法计算，并认识两道减法算式的联系。
教具学具：主题图、光盘、小棒及实物投影。
教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一、复习导入，计算铺垫1、出示第一组口算。13-9 12-8 18-9 14-7 11-7 13-912-7 14-8 15-716-8 17-9 13-82、出示第二组口算。5+6 4+7 3+94+8 3+8 4+95+7 5+8 6+73、老师总结并优化计算方法。揭示课题：今天我们要继续学习十几减6、5、4、3、2，看看我们能否熟练运用计算方法来计算。二、创设情境，激趣导入 1、出示例题情境图。师：小兔们很开心，因为它们采到了许多好吃的蘑菇。小老鼠来了，它看到了哪些数学信息，会提出哪些数学问题呢？2、教师板书实际问题。根据学生提出的问题板书。师：这几个问题你会列算式计算吗？教师根据学生回答先板书三个算式。【增加】师：这三个算式那个是已经学过的，可以直接写出得数。哪个虽然没有学过，你也有方法计算的，可以自己先准备一下，一会说给大家听。3、讨论算法：师：11－5你事怎样算的？先和同桌轻声说一说。指名汇报，肯定学生运用的各种方法。4、运用算法：师：11－6你又准备用那种方法计算呢？和你的同桌轻声地说一说，很快写出得数。师：观察黑板上的三题，你有什么想说吗？小结：都是由一道进位加法引出的两道有联系的推诿减法；两道减法的得数就是加法中的加数；两道减法中被减数相同，减数和差交换了位置……三、尝试运用，算法择优。1、组织学生计算12－3、13－4、11－2。师：先用自己喜欢的方法算一算，再和你的同桌交流一下你的算法。2、师：观察这三个算式，你还想到哪些有联系的算式？教师及时评价。四、巩固练习，发展提高 1、“想想做做”第１题。出示情境图。从每组的算式中，你有没有发现什么？2、“想想做做”第2题。出示题目：你能用刚才发现的规律快速计算“想想做做”第2题吗？3、“想想做做”第3题。4、“想想做做”第4题——它们的家各在哪里？ 【修改】“想想做做”第4题游戏：小蚂蚁搬家。师：勤劳的小蚂蚁也出来和我们一起动脑筋了，要找到每一只小蚂蚁的家，我们应该怎样一步一步地做呢？5、“想想做做”第5题。 师：你能用今天学到的知识去解决一些实际问题吗？五、评价总结通过这节课的学习，你有什么收获吗？ 六、布置作业学生独立完成课堂作业 学生独完成在练习本上，然后交流计算结果，选择其中的两个算式说说计算过程。学生口答计算结果。先同桌学生互相说说，再指名学生交流。学生讨论后提出：（1）蓝蘑菇有5个，花蘑菇有6个，一共采了多少个？（2）一共采了11个蘑菇，蓝蘑菇有5个，花蘑菇有多少个？（3）一共采了11个蘑菇，花蘑菇有6个，蓝蘑菇有多少个？学生根据问题列出相应算式。【增加】学生思考后回答，计算出加法的得数。学生轻声讨论学生自由表述自己的算法。学生讨论、计算。学生观察、讨论，发现算式之间的关系。计算后和同桌说说自己的算法。学生写一写再交流。学生说一说，算一算。（1）学生独立思考写出两道减法算式。（2）同桌交流，全班交流。集体交流：比较上下两题，你发现了什么？学生独立完成后交流结果，并让学生谈谈其中的发现。学生理解题意后独立计算并在书上连线，然后学生交流。【修改】学生说方法：先把每一道算式都算出结果，然后找到相应的得数，每找到一个做上记号，防止遗漏或重复。学生先读题，看清题目信息，然后分析其中的数量关系，然后独立思考后解决，最后交流。学生完成课堂作业。 通过两组不同的口算练习，不仅复习了计算十几减9、8、7的基本方法，还为接下来要学的十几减6、5、4、3、2做好铺垫。学生在自己感兴趣的情境中学习数学，最能调动起学习的积极性。通过情境创设，为学生的口算提供了具体形象的物质支撑，又让学生产生一种愉悦的情感体验，感受到计算也是生动有趣的。【增加】 引导学生学生中不断反思，检索已有经验，类比探索新知。给学生提供了比较大的独立计算的空间，让他们自主选择算法。通过观察、强化认识，尤其要帮助有困难的学生学会正确、熟练地计算。在学生活动中，我们要充分相信学生、尊重学生，真正落实学生是学习的主人这一理念，通过想一想、议一议、说一说的过程没让学生主动探究新知，并利用已有经验顺利进行知识的迁移。练习中引导学生对题目的进行细致的观察和分析，通过比较和题目间的相互联系来进一步巩固新知，通过相互间的互动，使练习活动更有实效。【修改】渗透解题策略，教会学生有条理地解决问题，提高计算正确率。
板书设计: 十几减6、5、4、3、2 5＋6=11 11－5=（ ） 11－6=（ ）
授后小结：学生有了之前学习十几减9、8、7的经验，所以在探究十几减6、5、4、3、2时我们要放手让学生自主参与。教学中通过学生间的相互交流和合作来得出并优化十几减6、5、4、3、2的计算方法，让学生做课堂的主人，通过合作和交流的形式使学生交流的面不断拓宽，每个学生都能参与进来，不仅提高了学习的实效，还培养了学生的合作意识和交流能力、总结汇总能力。授课时间：3月7日 星期三