1.【苏教版】数学一年级下册 电子备课教案（表格式） 第三单元 认识100以内的数

序号：20
教学课题 认识100以内的数 课型 新 授
本课题教时数：1 本教时为第 1 教时 备课日期 3月5日
教学目标：1、经历从实际情境中抽象出数的过程，会数、会读100以内的数。2、在具体情境中体会100以内数的意义，会正确的读、写100以内的数。3、使学生在认数的活动中感受知识之间的联系，培养同学之间的相互合作、交流的态度，获得一些成功的体验，增强对数学学习的兴趣和自信心。
教学重点和难点：认识整十数，理解整十数的含义。修改：重点：有顺序数出100以内的数，会读、写这些数。难点：理解几十几的意义，掌握几十九后面一个数是多少的问题。
教学方法与手段：生活中学生对“整十数”并不陌生，有一定的经验基础，因而设计时我从学生生活实际中走“入”，创设情境、展开教学；将生活经验上升为数学知识，真正理解整十数的含义，建立表象是这节课的目标也是重难点，而实现这一目标的有效方式就是动手实践、自主探索与合作交流。
教具：计数器、小棒、光盘
教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一、生活实际中走“入” 创设情境师：考一考：最大一位数是（） 最小的两位数是（） 2个十是（）师：现在老师有20 根小棒，你打算怎么做能让老师一眼就看清楚是20根呢？师引：20的后面还有很多数，今天我们一起来认识它们（板书课题）二、实践探索中走“进”---构建模型1．师：老师想请同学们帮忙，你们愿意吗？数出23根小棒，把它们摆在桌上，怎样摆能看得很清楚？比比看，谁摆的又对又清楚？师：有什么不一样吗？你更喜欢哪一种？指名回答，说说黑板上是怎样摆的。说明：1捆是10根，2捆是20根，再添3根是二十三根。师：几个十和几个一合起来是23？小结：一捆是1个十，两捆是2个十，3根是3个一，2个十和3个一合起来是23。师：现在老师请你拿出23根小棒，想想看怎样最快？2．师：刚才小朋友表现得很棒，下面老师要考考你们了，按要求摆出指定的数，看谁摆得最清楚！摆24根小棒，学生动手操作，教师巡视。师：谁来说说你是怎样摆的？几个十和几个一合起来是24？摆29摆小棒，，学生动手操作，老师巡视。师：谁来说说你是怎样摆的？几个十和几个一合起来是29？3．师：刚才我们已经摆出29根小棒，再添上一根是多少根？师：仔细观察，你又想到了什么？说明：29根再添上一根是30根，这时，单根的小棒又满10根了，又可以捆成一捆，现在有几捆小棒，是几个十？三十九添上1是多少？四十九，五十九添上1呢？指名回答。4．谈话：小朋友说得非常的棒，现在你能很清楚地摆出八十五根小棒吗？试试看！师：谁来说一说你是怎样摆的？师：现在请小朋友接着一个一个数到九十九。学生一边摆小棒，一边数数，老师巡视。师：下面小朋友看着小棒一起来数一数。师：下面我们不看小棒，谁能从八十五一个一个地数到九十九？师：刚才小朋友已经摆出九十九，想一想，再添上1根是多小根？师：你是怎么想的？说明：99再添上1是100，这是，单根的小棒又满10根了，又可以捆成一捆了。师：现在有几捆小棒？几个十？10个十是一百师：现在你能10个10个地从10数到100吗？三、练习巩固师：小朋友认识这些数了吗？我们今天学过的数，在我们的生活中经常遇到，我们一起找找它们吧！完成“想想做做”第1题数一数，我们教室里有多少张桌子，有多少把椅子。你有什么好办法，告诉同桌你是怎样想的完成“想想做做”第2题师：小朋友爱吃香蕉吗？老师给小朋友带来了一些香蕉，仔细观察，你知道有多少根吗？怎样数最简便？你会5个5个地数吗？那么我们能不能5个5个地从5数到100呢？完成“想想做做”第3题师：直线上，我们还可以用数来表示，老师准备了一些小星星，你能帮老师排排队吗？师：我们刚才是怎样数的？师：你能2个2个地数吗？谁来试一试？谁还能5个5个地数？完成“想想做做”第4题出示一桶羽毛球：你知道里面有多少个羽毛球吗？完成“想想做做”第5题师：小朋友们说得非常棒，老师准备了一些糖果送给大家，你知道这里有多少颗吗？引导：这么多的糖果，怎样数才会不重复不遗漏？生：每数10颗圈一圈。师：请小朋友自己圈一圈，数一数一共有多少颗？猜猜看同学样，猜猜看，老师今年几岁？根据学生说的结果，说大了还是小了。四、全课总结这节课你学会了哪些知识？你认识了哪些数？那么你还想认识100以内的哪些数呢？让我们相约下节课吧。五、课堂作业 学生口答学生可能说：十根一捆学生活动请两位小朋友上来比一比。（指名学生上台展示）指名回答学生再次练习摆小棒。学生操作指名回答学生回答学生回答集体数数指名回答学生动手摆一摆，同桌讨论。指名回答。学生回答先集体数数，再指名数数学生讨论，指名回答，学生数数学生先讨论，指名说一说学生回答：一个一个地数学生回答指名回答。学生参与游戏 采用迁移的数学思想，为新知识作好辅垫。课堂教学的目的就是将学生已有生活经验进行总结与升华，构建数学模型，内化成新的数学知识，而实现这一目的的有效方式就是动手实践、探索交流。通过捆一捆、形式多样的说一说等活动可以使学生充分经历知识的形成过程，深刻理解整十数的意义，发展学生的数感。点物数数，顺想逆推，在小棒这一表象的有力支撑下，在反反复复的活动中可以有效实现从整十数到一百的过度，使学生对“一百”有更清晰的认识。练习只是一种手段，培养能力与发展思维才是目的。拓展部分让学生走出这道练习框，举一反三，走向更广阔的思维世界，提高了练习的有效性，使练习真正为培养学生的能力服务。从学生的生活经验切入，最后还原于生活就是数学教学的本质与价值所在，结尾再读这几个数，相信学生的认识是不同的，他们已经将经验内化为自己的数学知识，从模糊走向清晰。
板书设计:认识100以内的数10个十是一百
授后小记：
学生在平时的生活中对100以内的数有着比较广泛的接触，一般的学生也能数到100，但是在数法上可能并不很标准，很多学生习惯了简单的口语数数，把几十几书城几几。这个从作业中反应出得比较明显，比如让他们写出七十八，很多学生都写成七八。因为之间对20以内数的组成的理解，所以学生对这些100以内数的组成能比较快的理解，也能灵活运用。在数数时，1个1个地数比较熟练，5个5个地数，10个10个地数多还可以，但是2个2个数比较困难，虽然之前接触过单数和双数，但真正数数时，却比较生疏。一些数感比较差的学生，对几十九的后面是什么数，还是不能熟练地说出。需要在练习的过程中继续加强训练。 上课日期：3月16日 星期五