3.【苏教版】数学一年级下册 电子备课教案（表格式） 第三单元 整十数加一位数及相应的减法
文档属性
| 名称 | 3.【苏教版】数学一年级下册 电子备课教案（表格式） 第三单元 整十数加一位数及相应的减法 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 39.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-01-24 14:48:31 | ||
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文档简介
序号：22
教学课题 4、整十数加一位数及相应的减法（P26-27） 课型 新 授
本课题教时数：1 本教时为第 1 教时 备课日期 3月10日
教学目标：1、使学生学会整十数加一位数及相应的减法的计算方法，并能正确地进行计算，初步认识加、减法算式中各部分的名称。2、经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，培养学生解决简单实际问题的意识和能力。3、进一步感知加、减法之间的联系。
教学重点和难点：能正确计算整十加、减一位数及相应的减法；认识加、减算式中各部分的名称。
教学方法与手段：从数的组成角度去理解这些简单的加减口算，可以使学生进一步加深对数的认识，巩固100以内数的组成，同时也为后面正式100以内加、减法的口算和笔算做准备。
教具：小棒、光盘
教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一：复习铺垫 导入新课【修改】 1、口算： 10+7= 18-10= 12-2= 3+10= 8+10= 14-4= 10-10= 10+5=2、口答：32里面有____个十和____个一。3个十和2个一合起来是___.3个十2个一去掉3 个十是___.3个十2个一去掉2个一是___刚才我们进行了加减法的口算练习，复习100以内数的组成，同学们的表现非常好，今天这节课我们将学习整十数加一位数及相应的减法。板书：课题二、借助直观，学习新知：1、情境引入、探究算法。同学们，你们知道小猴子最喜欢吃什么？（桃子）有一天，小猴子来到果园里。看见有很多又大又红的桃子，高兴极了，于是它就动手采了一些桃子，并把桃子放在3个筐里，可是还有4个放在外面，请看大屏幕。提问：小朋友仔细看图、说说从图中看到了什么？师：提问：你能根据这幅图列出两道加法算式和两道减法算式吗？提问：30+4等于多少呢？你是怎样想的呢？师：提问：4+30等于多少呢？你又是怎样想的？【修改】在用数的组成解释计算过程的时候，也可以借助小棒让学生摆一摆，有了直观的认识，再用数的组成来说更加利于学生接受。2、试一试34-30等于多少？你会算吗？同桌合作交流，说说想法提问：34-4你会算吗？同桌讨论交流、并汇报想法3、介绍算式中各部分的名称（1）介绍加法算式中各部分的名称谈话：每个小朋友都有一个好听的名字，在一个算式中的各部分也都有各自的名称。在加法算式中，像30+4=34相加的两个数都叫加数，两个相加的结果叫和。（师边说边在30+4=34的算式下面板书各部分的名称加数、加数、和）提问：谁来说一说算式4+30=34中各部分的名称吗？（2）介绍减法算式中各部分的名称在34-30=4的减法算式中，我们能不能也给它各部分取个名字呢？请你猜一猜师：减号前面的数叫被减数（板书：被减数） 减号后面的数叫减数 （ 板书： 减数 ）减法算式中的得数叫差（板书：差）指名说一说34-4=30中的各部分的名称（3）提问：加法算式和减法算式各部分的名称有什么区别？三、及时练习、巩固新知：1、想想做做第1题。（1）学生看图后列出4个不同的算式。（2）根据图意说说你是怎样想的？2：想想做做第2题3：想想做做第3题观察第一组的4个算式，说说它们之间有什么联系？提问：你能根据60+3=63想到其它三个算式的得数吗？4：想想做做第4题。（1）让学生根据表中第一行的名称说说分别用什么方法计算和及差。5：解决实际问题：第6、7题。（1）、指导学生看图中的对话，然后说说题意。（2）列式计算。（3）集体交流。四：全课总结、反思学习。今天你学到了什么新本领，能说说吗？计算时你有什么好办法？五：课堂作业独立完成课堂练习 【修改】学生以“开小火车”的形式进行口算指名回答32里面有3个十和2个一。3个十和2个一合起来是32。3个十2个一去掉3 个十是2。3个十2个一去掉2个一是30。学生理解情境指名回答这里有3筐桃子先数一数每筐有几个？（10个，一共有30个、外面有4个。指名回答：教师板书；30+4= 34-30=4+30= 34-4=生1：3个十加4个一合起来是34。生2：34可以分成30和4生1：4个一和3个十合起来是34生2：因为30+4=34， 所以4+30=34【修改】用小棒摆一摆。生1： 3个十和4个一去掉3个十还剩4个一，就是4生2：因为30+4=34 所以34-30=4生3：因为34可以分成30和4所以34-30=4【增加】理解加法算式中，30和4都叫做加数；34叫做和。齐读，并说给同桌听。学生单独回答。同桌互指，并说一说名称。学生回答指名回答学生独立列出4个不同的算式，并交流自己怎样想的。（1）看图说图意。（2）根据图意列出四个算式。（3）交流算式算法。学生回答计算表中的得数并交流学生看图说题意后独立列式计算学生回答 【修改】通过“数的组成”这部分的复习，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行必要的铺垫。让学生自主探索，积极主动地从生活实例中提出问题，并尝试用学过的知识，手中的学具来解决问题。然后让学生在组内说出自已的想法，学会倾听别人的想法。让学生先在小组内交流，不仅可让每个学生都有发言的机会，特别是不爱发言的学生，同时还体现了算法可以多样化，让学生通过交流，起到互相学习，互相促进的作用。【增加】 加减法算式中各部分的名称，这里是第一次出现，让学生初步感知，在今后的学习中注意经常使用，逐步加深认识，让学生学会用规范的数学语言表达，在这里要求不能太高。以生活实际中的问题来锻炼学生的思维能力，并让学生体会到生活中处处有数学；为了让学生有不同的发展，可让基础较好的学生把自己的思维过程抽象成数学算式；在这样的观察与思考当中培养学生的观察能力与初步的逻辑判断推理能力。
板书设计:整十数加一位数及相应的减法30 + 4 = 34 34 - 30 = 4加数 加数 和 被减数 减数 差
授后小记：
通过创设的实际情境，让学生先根据信息提出数学问题，多数学生都能发现筐里有3个十是30，外面面有4个，求一共有多少个。列出算式后，关键是放在如何解决30+4，对于结果是34，一些学生是随口说出来的，真正想到数的组成这种方法的比较少，所以在学生回答3个十和4个一合起来是34时，我给予了大大的表扬，并请其他的学生一来说和理解。同理，解决34-30=4时，也可以用数的组成来理解，3个十和4个一中去掉3个十剩下4个一，就是4。多数学生在学习后，能够理解并掌握用数的组成的方法思考计算过程，一些学生还不能很好的理解，特别是在作业时，个别学生反应出来的问题比较明显，比如5+60写出的错误答案是56；还有56-6写出错误答案5等，对于这些理解能力和计算能力都比较差的学生，教师还是要加强对正确口算方法的引导。 上课日期：3月20日 星期二
教学课题 4、整十数加一位数及相应的减法（P26-27） 课型 新 授
本课题教时数：1 本教时为第 1 教时 备课日期 3月10日
教学目标：1、使学生学会整十数加一位数及相应的减法的计算方法，并能正确地进行计算，初步认识加、减法算式中各部分的名称。2、经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，培养学生解决简单实际问题的意识和能力。3、进一步感知加、减法之间的联系。
教学重点和难点：能正确计算整十加、减一位数及相应的减法；认识加、减算式中各部分的名称。
教学方法与手段：从数的组成角度去理解这些简单的加减口算，可以使学生进一步加深对数的认识，巩固100以内数的组成，同时也为后面正式100以内加、减法的口算和笔算做准备。
教具：小棒、光盘
教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一：复习铺垫 导入新课【修改】 1、口算： 10+7= 18-10= 12-2= 3+10= 8+10= 14-4= 10-10= 10+5=2、口答：32里面有____个十和____个一。3个十和2个一合起来是___.3个十2个一去掉3 个十是___.3个十2个一去掉2个一是___刚才我们进行了加减法的口算练习，复习100以内数的组成，同学们的表现非常好，今天这节课我们将学习整十数加一位数及相应的减法。板书：课题二、借助直观，学习新知：1、情境引入、探究算法。同学们，你们知道小猴子最喜欢吃什么？（桃子）有一天，小猴子来到果园里。看见有很多又大又红的桃子，高兴极了，于是它就动手采了一些桃子，并把桃子放在3个筐里，可是还有4个放在外面，请看大屏幕。提问：小朋友仔细看图、说说从图中看到了什么？师：提问：你能根据这幅图列出两道加法算式和两道减法算式吗？提问：30+4等于多少呢？你是怎样想的呢？师：提问：4+30等于多少呢？你又是怎样想的？【修改】在用数的组成解释计算过程的时候，也可以借助小棒让学生摆一摆，有了直观的认识，再用数的组成来说更加利于学生接受。2、试一试34-30等于多少？你会算吗？同桌合作交流，说说想法提问：34-4你会算吗？同桌讨论交流、并汇报想法3、介绍算式中各部分的名称（1）介绍加法算式中各部分的名称谈话：每个小朋友都有一个好听的名字，在一个算式中的各部分也都有各自的名称。在加法算式中，像30+4=34相加的两个数都叫加数，两个相加的结果叫和。（师边说边在30+4=34的算式下面板书各部分的名称加数、加数、和）提问：谁来说一说算式4+30=34中各部分的名称吗？（2）介绍减法算式中各部分的名称在34-30=4的减法算式中，我们能不能也给它各部分取个名字呢？请你猜一猜师：减号前面的数叫被减数（板书：被减数） 减号后面的数叫减数 （ 板书： 减数 ）减法算式中的得数叫差（板书：差）指名说一说34-4=30中的各部分的名称（3）提问：加法算式和减法算式各部分的名称有什么区别？三、及时练习、巩固新知：1、想想做做第1题。（1）学生看图后列出4个不同的算式。（2）根据图意说说你是怎样想的？2：想想做做第2题3：想想做做第3题观察第一组的4个算式，说说它们之间有什么联系？提问：你能根据60+3=63想到其它三个算式的得数吗？4：想想做做第4题。（1）让学生根据表中第一行的名称说说分别用什么方法计算和及差。5：解决实际问题：第6、7题。（1）、指导学生看图中的对话，然后说说题意。（2）列式计算。（3）集体交流。四：全课总结、反思学习。今天你学到了什么新本领，能说说吗？计算时你有什么好办法？五：课堂作业独立完成课堂练习 【修改】学生以“开小火车”的形式进行口算指名回答32里面有3个十和2个一。3个十和2个一合起来是32。3个十2个一去掉3 个十是2。3个十2个一去掉2个一是30。学生理解情境指名回答这里有3筐桃子先数一数每筐有几个？（10个，一共有30个、外面有4个。指名回答：教师板书；30+4= 34-30=4+30= 34-4=生1：3个十加4个一合起来是34。生2：34可以分成30和4生1：4个一和3个十合起来是34生2：因为30+4=34， 所以4+30=34【修改】用小棒摆一摆。生1： 3个十和4个一去掉3个十还剩4个一，就是4生2：因为30+4=34 所以34-30=4生3：因为34可以分成30和4所以34-30=4【增加】理解加法算式中，30和4都叫做加数；34叫做和。齐读，并说给同桌听。学生单独回答。同桌互指，并说一说名称。学生回答指名回答学生独立列出4个不同的算式，并交流自己怎样想的。（1）看图说图意。（2）根据图意列出四个算式。（3）交流算式算法。学生回答计算表中的得数并交流学生看图说题意后独立列式计算学生回答 【修改】通过“数的组成”这部分的复习，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行必要的铺垫。让学生自主探索，积极主动地从生活实例中提出问题，并尝试用学过的知识，手中的学具来解决问题。然后让学生在组内说出自已的想法，学会倾听别人的想法。让学生先在小组内交流，不仅可让每个学生都有发言的机会，特别是不爱发言的学生，同时还体现了算法可以多样化，让学生通过交流，起到互相学习，互相促进的作用。【增加】 加减法算式中各部分的名称，这里是第一次出现，让学生初步感知，在今后的学习中注意经常使用，逐步加深认识，让学生学会用规范的数学语言表达，在这里要求不能太高。以生活实际中的问题来锻炼学生的思维能力，并让学生体会到生活中处处有数学；为了让学生有不同的发展，可让基础较好的学生把自己的思维过程抽象成数学算式；在这样的观察与思考当中培养学生的观察能力与初步的逻辑判断推理能力。
板书设计:整十数加一位数及相应的减法30 + 4 = 34 34 - 30 = 4加数 加数 和 被减数 减数 差
授后小记：
通过创设的实际情境，让学生先根据信息提出数学问题，多数学生都能发现筐里有3个十是30，外面面有4个，求一共有多少个。列出算式后，关键是放在如何解决30+4，对于结果是34，一些学生是随口说出来的，真正想到数的组成这种方法的比较少，所以在学生回答3个十和4个一合起来是34时，我给予了大大的表扬，并请其他的学生一来说和理解。同理，解决34-30=4时，也可以用数的组成来理解，3个十和4个一中去掉3个十剩下4个一，就是4。多数学生在学习后，能够理解并掌握用数的组成的方法思考计算过程，一些学生还不能很好的理解，特别是在作业时，个别学生反应出来的问题比较明显，比如5+60写出的错误答案是56；还有56-6写出错误答案5等，对于这些理解能力和计算能力都比较差的学生，教师还是要加强对正确口算方法的引导。 上课日期：3月20日 星期二