21 古代诗歌五首之《游山西村》教学设计

《古代诗歌五首————游山西村》教学设计
引言：
《游山西村》是南宋时期诗人陆游创作的一首山水田园诗。该诗作于南宋淳熙四年（1187年），采用律诗写成，诗歌叙述了陆游在西村山水之间游览，感受到大自然的宏伟壮丽之美，以及人与自然相交融合的深刻情感。
陆游是南宋时期著名的文学家，其诗歌作品既有情感细腻的田园诗，也有思想深邃的政治诗。《游山西村》作品中运用了多种修辞手法和艺术手法，给人以美的感受和艺术鉴赏价值，同时也展示了作者自然观念的鲜明特色和泛自然主义的思想旨趣。教师在进行课堂教学时，应该根据学生的认知水平和审美情趣，选取一定的教学方法，使学生对诗歌作品都能有更加深刻的理解和领悟。
一、教学目标
1、认识南宋时期著名诗人陆游，了解他的代表作——《游山西村》。
2、掌握文学鉴赏的基本方法和课文阅读技巧，提高学生的文学素养和写作能力。
3、通过课堂教学，激发学生对大自然和生命的深刻感悟和思考，引导他们形成健康的生命观和自然观。
二、教学重难点
1、教学重点：识读陆游的《游山西村》。
2、教学难点：词语解释及诗歌鉴赏。
三、教学方法
1、讲授法
2、课文解读法
3、阅读指导法
4、课外阅读法
四、教学资源
1、教师PPT
2、教辅材料
3、课外阅读资料
五、教学内容及步骤
1.导入
了解南宋文学和艺术的特点和影响。教师可以通过图片、音频、视频等方式让学生感受南宋时期的文学和艺术，提高学生对南宋时期文化艺术的认知。
2.讲解陆游的生平和创作特点
介绍陆游的生平，重点介绍他的文学创作和文学特点。可以运用PPT、视频等多媒体资源，让学生通过图片、音频 appreciatio，了解陆游的文学成就及个人特点。
3.讲解《游山西村》的创作背景和特点
从宋代的历史、社会、文化背景入手，讲解《游山西村》的创作背景，然后重点分析其文学特点，包括表现手法、韵律、词汇和语言等方面。同时，鼓励学生从文化历史的宏观视角出发，细致理解诗歌文本的精髓。
4.讲解《游山西村》的人文主题
引导学生深入探讨《游山西村》不同的人文主题，如家国情怀、人生哲理、自然美感等，从多维度角度拓展学生的思路。通过分析《游山西村》的诗意感知，培养学生对哲学、文化、人类学等相关领域的认知能力。
5.朗读《游山西村》
教师统一安排学生轮流朗读《游山西村》，通过语音、音调等方面培养学生对于古诗文的表达和体会能力，同时提高学生对于文化素材的感知和审美。
6.学生阅读练习和课堂讨论
教师可以安排多个文学小组，由学生自由组成。每组选取文学专家，细读诗歌原文，解读其中的人文主题和细节，分析其中的情感、内涵、意义等，在小组内展开讨论。教师也可以选取一些有代表性的讨论分享给全班，从而培养学生的思维能力，并提供更加广泛的视角。
7.总结
回顾本次课堂学习的重点，进行课堂小结，并对学生提出具体的学习任务，鼓励学生通过更多阅读和思考，深入理解和掌握陆游的创作艺术和思想思维，不断提升文学素养、审美眼光和表达能力。
六、教学评估
1、诗歌赏析：对学生的评估在于是否能通过对《游山西村》诗歌的分析及解读，能够深入理解文学作品表现自己的情感情人、个性特征和文化价值。在学生的课堂表现、听、说、读、写技能及文化修养的层面上，给予适当的评估。
2、写作指导：通过发现、引导及评价学生的创作能力和文字表达技巧，提升其写作表达技巧及审美体验。
七、拓展应用
1、课外阅读：在授权学生阅读其他同类或类似的诗歌作品，以发展他们的兴趣，拓宽他们的阅读背景，并进行口头或书面的分享和总结。
2、生活体验：鼓励学生积极投入到生命的各种体验当中，通过融入生命中的真实情感与情境，构造、表达、感受自己的语言表达中的情感力量，成长为完整、有生命光彩的人。
八、课后作业
1、阅读其他田园诗，理解古诗中的哲理，深化自己的文学修养。
2、手写一份《游山西村》的感悟，勾勒个人对自然和生命的感悟和感悟。