教科版（2017秋）科学 四年级上册 1.6声音的高与低 （教学设计 ）（表格式）

声音的高与低 教学设计
教学目标
1.科学观念： 了解声音的高低可以用音高来描述。物体振动得越快，发出的声音越高；物体振动得越慢，发出的声音越低。 2.科学思维： 能基于高低不同的声音展开思考，将振动的快慢（频率）与声音高低联系起来，通过分析实测数据，逐步养成严谨的实证意识。 3.探究实践： 经历观察-推测-验证-解释的科学探究过程，运用声音振动频率测试软件，验证声音高低与振动快慢（频率）的关系。 4.态度责任： 养成勤于观察、乐于动脑的习惯。认识到科学技术影响我们的生活，推动社会的进步。
教学内容
教学重点： 1.通过使物体发出高低不同的声音，观察物体振动快慢的不同。 2.理解物体振动得越快，发出的声音越高；物体振动得越慢，发出的声音越低。 教学难点： 1.把物体的振动快慢和声音的高低联系起来； 2.理解物体振动得越快，发出的声音越高；物体振动得越慢，发出的声音越低。
教学过程
一、聚焦 1.播放用碗演奏的音乐视频 借助视频（用碗演奏的视频《明天会更好》），展示声音不仅有强弱的变化还有高低的变化。 2.聚焦课题 上节课我们知道了声音的强弱可以用音量来描述，它与物体振动幅度有关系。声音的高低可以用音高来描述，那声音的高低与什么有关系呢？这节课我们就来共同探索声音的高与低。 二、探索 活动一：观察铝片琴发出高低不同声音与铝片长度的关系 材料准备：铝片琴、鼓棒 1.用鼓棒敲击铝片琴，观察铝片琴发出高低不同的声音与铝片的长度有什么关系，并把观察到的现象填写在学习单上。 2.学生操作并记录。 3.我们一起看看学习伙伴的实验操作视频吧。（播放实验视频） 4.看看学习伙伴的记录（学生先交流，后面展示学生的记录单） 总结：铝片越长，声音越低；铝片越短，声音越高。 活动二：观察钢尺发出声音高低与长度的关系 材料准备：钢尺、厚书籍 1.用厚书压住钢尺与桌面重合位置，控制钢尺按压的高度，尽量一致，观察发出声音的高低与钢尺伸出桌面的长度，并把观察到的现象填写在学习单上。 2.学生操作并记录。 3.我们一起看看学习伙伴的实验操作视频吧。（播放实验视频） 4.看看学习伙伴的记录。（学生先交流，后面展示学生的记录单） 总结：钢尺伸出桌面越长，声音越低；伸出桌面越短，声音越高。 活动三：探究钢尺长度与振动快慢的关系 材料准备：调音软件、钢尺、厚书籍 1.教师提问 为什么短、小的物体振动产生的声音高，长、大的物体产生的声音低呢？ 2.引入新知识 这是乐器调音器，上面的数值表示振动频率，即物体每秒钟振动的次数。数值越大，表示振动越快；数值越小，表示振动越慢。 3.学生操作并记录 现在我们来测一测不同长度的钢尺振动频率，将你观察到的现象记录在表格中。（播放实验视频） 4.看看学习伙伴的记录。（学生先交流，后面展示学生的记录单） 总结：钢尺越长，振动频率越慢；钢尺越短，振动频率越快。 三、研讨 1.教师谈话： 通过三次活动探索，从你的记录单上，你发现声音的高低与振动的什么有关系？ 2.学生回答，教师补充：声音的高低与振动频率（快慢）有关。 3.教师提问：你还能得出什么实验结论呢？ 4.教师总结：振动越快，声音越高；振动越慢，声音越低。 四、拓展 1.教师谈话：通过我们的试验记录，我们发现，声音的高低与振动频率有关。振动越快，声音越高；振动越慢，声音越低。你能根据得出的科学结论，试着解释一些实验现象吗？这是我国古代乐器——编钟，你能通过刚才得出的实验结论推测编钟的声音高低吗？ 2.学生回答：我预测小的编钟振动快，声音高，大的编钟振动慢，声音低。 3.教师总结：我们来总结一下今天的学习内容。声音的高低可以用音高来描述。物体振动越快，声音越高；物体振动越慢，声音越低。 五、作业布置 请你观察图片中的物体，推测它们发出的声音高低将会怎样变化呢？下次课前和同学们交流交流。 六、板书设计 声音的高与低 声音的高低——与振动有什么关系呢？声音的高低不同 描述 音高 声音的高低可以用音高来描述。实验结论： 物体振动的频率越快，声音越高； 物体振动的频率越慢，声音越低。