6.【苏教版】数学一年级下册 电子备课教案（表格式） 第三单元 比较数的大小

教学课题 7、比较数的大小（P31-32） 课型 新 授
本课题教时数：1 本教时为第 1 教时 备课日期 3月15日
教学目标：1、经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。
2、进一步体验数学与日常生活的密切联系。3、培养知识迁移和抽象概括的能力。
教学重点和难点：清楚地表述自己的想法。【修改】教学重点：掌握比较100以内数的大小的方法。教学难点：比较方法的总结归纳。
教学方法与手段：针对一年级学生的特点，充分利用多种教学手段，调动学生多种感官参与学习，同时采用小组合作学习方式，尽量让学生独立探索，相互研究，改变学生被动学习的局面。
教具：光盘
教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一.引入课题谈话：前面我们已经认识了100以内的数，你能任意地说出一个100以内的数吗？老师手里有很多红片，谁来猜猜可以用哪个数来表示。刚才这几个同学猜的这些数有大有小，今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。板书课题：比较数的大小那到底谁猜的最接近，我们先放一下，等一会儿我们一起来数一数，比一比，看谁得到冠军！二、联系实际，体验新知1、出示例题：　谈话：在一个天气睛朗的下午，小松鼠、小白兔一起去捡贝壳。你从图中获取哪些数学信息？个。那现在老师要问：小松鼠和小白兔比，谁拾得多？提问：要比较两个小动物谁捡的多，就是比较哪两个数的大小？（板书：46○38）2、小组交流提问：46和38谁大？你是怎么想的？把你的想法告诉你同桌的小朋友。 3、评价：在比较两个数的大小时，小朋友们积极开动脑筋想出了那么多比较的方法。4、两个数的大小关系可以用学过的数学符号表示，谁来写一写？5、指明板书后读一读。6、提问：你能说一说谁拾的贝壳多吗？三、自主探究，提升方法1、出示两个计数器：你能把这两个数在计数器上拨一拨吗？（指名学生拨）学生十位上拨了4粒，十位上拨了3粒。（老师把这两个计数器个位上的数用纸遮住）提问：现在你还能不能比较出哪个计数器上所表示的数大？为什么？小结：两个两位数比较大小时，先看十位上的数，十位上的数大的那个数就大。（出示板书）练习1，学生填一填。2、试一试1（出示计数器）（1）谈话：根据十位上的算珠多少，我们比出了它们的大小。（出示两个计数器，十位上都是5粒）你能不能比较出它们的大小？为什么不能？还要看什么？（2）看着计数器把数写出来（板书： 53、56）现在你能比较出它们的大小吗？（3）说说你是怎样想的？小结：两个两位数比较大小，如果十位上的数相同，就要看个位上的数，个位上数大的那个数就大。3、试一试2（1）看着计数器把数写出来（板书：100、98）（2）你知道它们的大小吗？怎么比较？小结：在比较两个数的大小时，如果位数不同时，位数多的就大，也就是说两位数要比一位数大，三位数比两位数大。【修改】分三个层次：三、自主探究：（一）比较十位不同的两位数的大小。1、先集体交流。2、引导学生同桌合作，互相在两个计数器上分别拨出46和38，引导学生观察计数器，提问：你会根据计数器比较这两个数的大小吗？3、交流：哪个数十位上的数多，那个数就大。4、学生在书本上填上大于号，全班一起读一读。5、练习：45○72 68○57 73○82 52○386、小结：如果十位上的数不同，怎样比较大小？（二）比较十位相同的两位数的大小。1、同桌的学生合作。板书：53○56，你会比较它们的大小吗？说说你是怎么比较的。2、练一练：比较：87○82 75○77 36○343、这几组数有什么特点？比较十位相同的数的大小，怎么比？4、小结：两个数比较大小，如果十位上的数相同，就要看各位上的数，个位上数比较大的那个数比较大。（三）比较位数不同的两个数的大小1、出示100○98，你觉得哪个数大，为什么？比较89○100 100○9957○1002、你有什么发现？3、再出示：52○9 8○100，哪个大？为什么？4、观察这里的6组数，你有什么发现？引导学生小结。5、通过今天的学习，你知道怎样来比较两个数的大小了吗？6、出示儿歌：两个数，比大小；数位多，数就大；数位同，比高位；高位大，数就大；高位同，比下去。四、组织练习，深化提高1、“想想做做”第2、3题。 2、“想想做做”第1题。　六十几与六十相比，比六十大还是比六十小？比七十呢？你能说一说六十几有哪些数（按顺序说一说）这些数与六十比，比六十大还是小？比七十呢？小结：六十几在六十和七十之间。提问：四十几在几十与几十之间？八十几比几十大，比几十小？3、“想想做做”第4题。　（1）每人写出三个个位是6的不重复的两位数，比一比哪个最大，哪个最小？说说个位上是6的两位数一共有几个？是哪几个？　（2）每人写出三个十位上是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小？4、“想想做做”第5题。　（1）看图，兔妈妈给小兔照了三张照片，猜猜各是什么季节？各个季节的温度也不同，看了温度计，有3个表示气温的数：2度、20度、35度。　（2）你能用符号表示3个数的大小关系吗？5、“想想做做”第6题。　 交流：□＞42＞□，引导学生归纳：在第一个□里要填比42大的数，在第二个□里要填比42小的数。五、全课小结　今天的数学课你有什么收获？六、现在我们要把那些花片数一数，看谁是冠军？数一数，七、课堂作业 （指定三四人说一说）学生猜一猜。生：小松鼠捡了46个贝壳。小白兔我捡了38全班交流　学生可能有的想法有：　①四十几个比三十几个多，46比38大；　②46在38后面，46比38大；　③46比40多，38不到40，所以46比38大；　④46的十位上是4，38十位上是3，4＞3，所以46比36大；学生在计数器上拨数全班读一读。指名回答学生在书上完成练习2，学生填一填。学生可能会说：①100里有10个十，98里有9个十，所以100比98大 ②100在98的后面所以100比98大。 ③100是三位数，98是两位数，三位数比两位数大。练习3，学生填一填。 学生独立完成，指名汇报。指名说一说指名回答【修改】①四十几个比三十几个多，46比38大；②46在38后面，46比38大；③46比40多，38不到40，所以46比38大；④46的十位上是4，38十位上是3，4＞3，所以46比36大；学生齐读：46＞38学生独立完成，再交流。十位大的那个数就大。一人在自己的计数器上拨出53，一人拨出56。学生填一填。十位相同。学生也尝试说一说，小结比较十位相同的两位数的大小的方法。学生说一说自己的想法。尝试比较。因为100里面有10个十，所以100比任意一个两位数都大，任意一个两位数都比100小。位数越多，这个数就越大。学生交流，互相补充。指名回答独立写出，指名回答学生独立填写，指名回答学生独立完成，同桌检查。学生回答请学生说一说。 从学生任意地说出一个100以内的数，猜数，引起了学生的注意，既体现了生活问题中有数学知识的思想，也为学生学习新知识做准备。美丽的画面、有趣的情节，深深地吸引了学生。在课堂上让学生讨论，充分发挥了学生的积极性和主动性，使学生自己解决100以内数的大小比较，品尝到成功的喜悦。在学生运用已有知识交流出各自的方法后，设计插入计数器上拨46和38这个环节，由此告诉学生“两个两位数比较大小，可以先看十位上的数，十位上大的那个数比较大”这种简便的方法。 也就是说，数学思考可以多样化，但老师有责任教会学生优化【修改】 分为十位不同、十位相同、位数不同等三种情况让学生一一进行探究，每种情况都通过尝试、交流、小结，使学生自己解决100以内数的大小比较，并在层层铺垫后，与教师一起最终总结出比较好的方法，品尝到成功的喜悦。教材上位数不同的情况，只限于100与两位数的比较，这里补充一位数与两、三位数的比较，沟通前后知识，全面展示各种情况，有利于100以内数大小比较的一般方法的得出。儿歌的形式，朗朗上口，简单明了，符合学生的年龄特征，学生也容易接受。练习题形式多样，难易程度不同，教学处理方式各异，有利于学生的学习。）
比较数的大小46 O 3853 O 56100 O 98
授后小记：
1.从学生的现实出发。用生动的素材去丰富概念，数的概念时比较抽象的，把这些数融入到具体的情境中，让学生体会，比较容易接受和领会。一方面能促进学生对数的大小的理解；另一方面，也使学生感到亲切，产生好学、了学的动力。
2.有层次的领会。在教学比较大小时，先出示的两个数时时为不相同的，这时学生就能直接先比较十位上数的大小得出结论；然后出示十位相同的两位数，学生就能想到比较个位得出结论；最后再出示数位不同的两个数，学生意识到只要直接比较数位就能知道大小了。 上课日期：3月21日 星期五